王愛(ài)松

摘要：探究性的學(xué)習(xí)模式屬于新型的一種教學(xué)模式，其對(duì)高中物理的教學(xué)與發(fā)展通常有著重要的影響，在物理重難點(diǎn)問(wèn)題中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式，其不僅能夠使學(xué)生自身的思維創(chuàng)新力與綜合應(yīng)用力得到有效提升，而且還能促進(jìn)物理課堂的教學(xué)質(zhì)量提高.基于此，本文主要對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出物理教學(xué)的具體應(yīng)用策略.

關(guān)鍵詞：高中物理;探究性學(xué)習(xí)模式;教學(xué);應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）21-0067-03

探究性學(xué)習(xí)不僅能突出學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，而且還能使學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲取到新知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力得到有效提高.同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢(shì)就是能引導(dǎo)學(xué)生自己積極思考以及主動(dòng)探究，關(guān)注學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，靈活解決物理問(wèn)題的能力培養(yǎng).在高中物理的具體教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，其不僅能夠使學(xué)生的物理成績(jī)提高，而且還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂積極思考以及主動(dòng)探究，就能使學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決的能力得到顯著提高.基于此，高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需注重探究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高.

1探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提高.在高中物理的課堂教學(xué)中，探究性的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，通常能夠使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高.探究性的學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)模式相比通常有著較大差異，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，其通常更注重學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的解決方法.該教育體制下，學(xué)生就能依據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法思考與解決相關(guān)問(wèn)題，而非依據(jù)教師的步驟學(xué)習(xí).由此可知，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，而且還能使物理課堂的教學(xué)質(zhì)量提高.

其次，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力提高.高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可通過(guò)教師的引導(dǎo)提出相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主研究，以找出問(wèn)題解決的方法，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的參與度也明顯提高，從而使學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)力得到顯著提高.因此，物理教學(xué)當(dāng)中，物理教師需通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性提高，從而使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平得到有效提高.

最后，有助于學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力提高.高中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)中存在的明顯弊端就是忽略了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的物理知識(shí)比較空泛，缺乏實(shí)際應(yīng)用.而在高中物理的具體教學(xué)中，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，則能充分呈現(xiàn)出物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以此學(xué)生充分感受到實(shí)際生活中物理知識(shí)的運(yùn)用，從而形成應(yīng)用物理知識(shí)的能力.

2探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1基于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)生自主探究高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，想要使探究性的學(xué)習(xí)模式在物理課堂教學(xué)當(dāng)中的作用得到充分發(fā)揮，教師就需注重其指導(dǎo)作用的發(fā)揮，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，從而使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).有效的情境更能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究積極性，自主參與到物理知識(shí)的探究活動(dòng)中.例如，在對(duì)“圓周運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，如：“在實(shí)際生活當(dāng)中，都有哪些物體做圓周運(yùn)動(dòng)？角速度是什么？線速度是什么？角速度與線速度存有怎樣的關(guān)系？”經(jīng)過(guò)相應(yīng)的提問(wèn)，學(xué)生就能依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行積極探究與討論，并得出相應(yīng)的結(jié)論，與此同時(shí)，物理教師需引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的肯定，從而使高中生自身的學(xué)習(xí)自信心得到有效增強(qiáng).在該過(guò)程中，其不僅促使探究性的學(xué)習(xí)模式在物理課堂的教學(xué)中得到有效運(yùn)用，而且還能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展.

2.2基于物理概念或規(guī)律的探究性學(xué)習(xí)高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，為了使探究性的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用價(jià)值得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)時(shí)就需注重物理概念、物理規(guī)律的運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理活動(dòng)的探究中，從而使學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效率與質(zhì)量的提高.例如，在對(duì)“彈力”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)于彈力的概念具有一定的了解，物理教師就需指導(dǎo)學(xué)生積極思考實(shí)際生活當(dāng)中與彈力有關(guān)的案例，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)彈力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋，這不僅有助于學(xué)生充分理解彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且還能使學(xué)生通過(guò)思考學(xué)會(huì)自主探究.

2.3基于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究學(xué)習(xí)在高中物理的具體教學(xué)時(shí)，教師需注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，以促使學(xué)生可以更加生動(dòng)直觀的理解與掌握相關(guān)理論知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用.同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性得到提高的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果.實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)當(dāng)中的必要環(huán)節(jié)，在物理教材當(dāng)中通常涉及到許多實(shí)驗(yàn)知識(shí).通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其不僅能對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，而且還有助于學(xué)生自身的動(dòng)手能力提高，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究，最終使高中生的自學(xué)能力得到顯著提高.例如，在對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手邊的物體開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，把不同的物體置于相同的高度，通過(guò)重力作用實(shí)施豎直下落，并對(duì)其下落的速度進(jìn)行觀察，然后，把物體放在真空玻璃瓶當(dāng)中，并將其在相同高度依據(jù)重力作用實(shí)施豎直下落，對(duì)其下降的速度進(jìn)行觀察.經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有空氣與真空的狀況下，物體下落的速度是不同的.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主實(shí)驗(yàn)與合作探究得出相應(yīng)的結(jié)論，相同地點(diǎn)、相同高度，物體進(jìn)行自由落體的加速度是相同的.經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其不僅能夠使學(xué)生的自主探究力得到有效提高，而且還能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力提高，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

2.4基于實(shí)際生活引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)

物理教師在具體教學(xué)中，需注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，這不僅可以使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用性以及實(shí)踐性得到有效提高，而且還能呈現(xiàn)出物理課程的教學(xué)價(jià)值，從而使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用能力得到有效提高，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展.例如，在完成“牛頓第二定律”的相關(guān)知識(shí)講解后，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)測(cè)試自行車受到阻力的實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生依據(jù)其設(shè)計(jì)的方案，估算學(xué)生在公路上騎自行車的時(shí)候所受的阻力，以促使學(xué)生充分掌握與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).基于此，物理教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式時(shí)，需注重探究性的學(xué)習(xí)模式具備的價(jià)值發(fā)揮，并將物理知識(shí)的應(yīng)用性與實(shí)踐性講解給學(xué)生，這不僅能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，而且還能在課堂當(dāng)中，將實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，并充分掌握生活中的物理知識(shí).

2.5基于類比活動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)

類比探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，即教學(xué)過(guò)程中，將物理相關(guān)的定義、知識(shí)點(diǎn)與物理學(xué)習(xí)方法的相似性通過(guò)類比模式進(jìn)行推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考與探究.學(xué)生在類比的過(guò)程中，能夠發(fā)掘物理知識(shí)的規(guī)律性，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)總結(jié)、研究.在類比探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到全面發(fā)揮，促進(jìn)其思維的發(fā)展，真正使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，基于類比的探究活動(dòng)能夠遷移學(xué)生的思想、方法，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)間的共性，將知識(shí)融會(huì)貫通，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)效率.

2.6基于物理方法的探究性學(xué)習(xí)

物理思想方法能夠揭示物理知識(shí)的本質(zhì)，更好的將物理知識(shí)融匯貫通，有效的解決物理問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí).正確的運(yùn)用物理方法不僅能夠快速的解決物理問(wèn)題，同時(shí)也能夠拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，能夠從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的嘗試和分析，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展.

如圖1所示，用一個(gè)夾子將木塊夾住，在力F作用下，逐漸向上提升，已知夾子與木塊的質(zhì)量是m、M，夾子和木塊兩側(cè)間的最大摩擦力都是f，如果木塊不滑動(dòng)，那么力F最大值為（）.

A.2f（m+M）/M

B.2f（m+M）/m

C.2f（m+M）/M-（m+M）g

D.2f（m+M）/M+（m+M）g

解析本題主要是通過(guò)隔離法進(jìn)行解題，通過(guò)隔離法分析小木塊的受力，可得：2f-Mg=Ma，由此可知，木塊最大加速度是a=2f/M-g，通過(guò)對(duì)木塊與夾子組成的系統(tǒng)整體受力進(jìn)行分析，可知：F-（M+m）g=（M+m）a，并解得：F=2f（m+M）/M，因此，本題選擇A.本題主要是對(duì)整體法與隔離法進(jìn)行交替運(yùn)用，難度雖然較小，可學(xué)生在解題時(shí)的得分率卻比較低，通常是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法明確相應(yīng)的研究對(duì)象，并選擇合適的方法實(shí)施解題.

綜上所述，高中物理的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式，其不僅能夠使物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高，促使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究物理知識(shí)，而且還能使物理課堂的氣氛更為濃厚，以促使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高.因此，物理教師在課堂的教學(xué)當(dāng)中，需注重探究性的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)，教師也需注重教學(xué)方法的探究，以促使物理教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高.

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[責(zé)任編輯：李璟]