摘 要：英語(yǔ)信息素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)形式存在的信息的態(tài)度以及應(yīng)用能力。在信息化時(shí)代，信息是最具價(jià)值的生產(chǎn)力，對(duì)信息的收集、利用、創(chuàng)新是信息化社會(huì)人才的基本素質(zhì)，而英語(yǔ)是獲取信息非常有效的工具。本文通過(guò)對(duì)332名來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探索了在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)信息素養(yǎng)、提升英語(yǔ)教學(xué)層次的思路和具體策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)內(nèi)化;教學(xué)案例庫(kù)

作者簡(jiǎn)介：高翔（1968-），女，新疆烏魯木齊人，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

在信息化時(shí)代，信息是最具價(jià)值的生產(chǎn)力，對(duì)信息進(jìn)行收集、利用、創(chuàng)新是信息化社會(huì)人才的基本素質(zhì)。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)與情感，信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等方面，是一種人的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代通識(shí)教育的重要培養(yǎng)內(nèi)容。

一、英語(yǔ)信息素養(yǎng)

世界上超過(guò)80%的電子儲(chǔ)存信息是用英文寫(xiě)成的，80%的出版物和90%互聯(lián)網(wǎng)信息是用英語(yǔ)出版和發(fā)布的，可見(jiàn)，英語(yǔ)是獲取信息最有效的工具。英語(yǔ)信息素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)形式存在的網(wǎng)絡(luò)信息的態(tài)度以及對(duì)此類(lèi)信息的獲取、分析、傳遞、加工、評(píng)價(jià)、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的能力。

為了把信息素養(yǎng)教育和英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，首先要回答一個(gè)問(wèn)題：英語(yǔ)是作為應(yīng)用工具來(lái)教還是作為素質(zhì)教育來(lái)教？對(duì)此，陳效新的研究具有啟發(fā)性，他把外語(yǔ)的工具性分為應(yīng)試的工具、交際的工具，但語(yǔ)言不可能直接成為素質(zhì)，對(duì)語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用能力才能夠稱(chēng)為素質(zhì)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言這一工具而獲得的知識(shí)和能力才是素質(zhì)，在使用外語(yǔ)的過(guò)程中提高素質(zhì)是外語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)獲取信息，就是在把英語(yǔ)作為工具來(lái)使用的過(guò)程中，使學(xué)生內(nèi)化和提高英語(yǔ)信息素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、英語(yǔ)信息素養(yǎng)的內(nèi)化

把外部的客體的東西經(jīng)過(guò)主體重新組合轉(zhuǎn)變成為主體的內(nèi)部的東西，叫作內(nèi)化。以和本文相關(guān)的信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為例。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛利用，如各大高?！岸嗝襟w自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”的推廣，“PBL教學(xué)法”“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式的引入，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。信息化教育硬件的發(fā)展固然重要，但更重要的是整個(gè)教學(xué)思路的改變和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)切。

如何從教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程入手，把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索、應(yīng)用與創(chuàng)新是教師必須思考的問(wèn)題，因?yàn)榻逃倪^(guò)程是學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成最重要的因素，而課堂是教育過(guò)程中非常重要的部分。外語(yǔ)教育是通識(shí)教育的重要組成部分，其賦予學(xué)生“睜眼看世界”的意識(shí)和能力，外語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，不能只停留在技術(shù)、技能層面，而是要向文化、情感領(lǐng)域擴(kuò)散，才能真正借助信息技術(shù)提升外語(yǔ)教育的層次，使學(xué)生能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)作為有效工具，具備搜集、整理、利用信息的習(xí)慣和能力。

三、英語(yǔ)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了進(jìn)一步了解學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，課題組對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行了英語(yǔ)信息素養(yǎng)的調(diào)查和研究。選擇大學(xué)生群體的原因主要有三點(diǎn)：第一，他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力;第二，出于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣的需要，大學(xué)生群體對(duì)英語(yǔ)資源有一定的需求;第三，他們擁有必要的設(shè)備來(lái)獲取英語(yǔ)資源。

課題組共發(fā)放332份問(wèn)卷，回收318份，問(wèn)卷回收率95.8%。調(diào)查對(duì)象是課題組所在大學(xué)的大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生，所調(diào)查學(xué)生分布在會(huì)計(jì)、金融、工商管理、新聞、中文、物流管理、電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)等15個(gè)專(zhuān)業(yè)。

本次調(diào)查所使用問(wèn)卷以王瑩的“軍隊(duì)院校本科生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”為藍(lán)本，根據(jù)本次調(diào)查的具體目標(biāo)進(jìn)行了修改，突出了利用英語(yǔ)獲取信息這一主題，共20道題，分為信息意識(shí)（6道題）、信息知識(shí)（4道題）、信息技能（7道題）和信息道德（3道題）四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查。

1.調(diào)查問(wèn)卷的信度。

調(diào)查問(wèn)卷的信度是指問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果所具有的一致性或穩(wěn)定性的程度。本研究采用 Cronbach'sα系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷的同質(zhì)信度。內(nèi)部一致性檢驗(yàn)結(jié)果表明，本次調(diào)查所用問(wèn)卷總分量信度α系數(shù)如表1所示，均在0.6以上，問(wèn)卷的總信度系數(shù)為 0.743，表明信度很好。

2.調(diào)查問(wèn)卷的效度。

效度是指測(cè)量結(jié)果的正確程度，即測(cè)量結(jié)果與試圖測(cè)量的目標(biāo)之間的接近程度。如表2所示，經(jīng)過(guò)KMO 及 Bartlett's檢驗(yàn)（KMO and Bartlett's Test），本次調(diào)查所用問(wèn)卷的KMO值為0.741 （﹥0.7），且 Bartlett's 球形檢驗(yàn)達(dá)到顯著水平（P=0.0000），表示有共同因素存在，適合進(jìn)行因素分析。

3.信息意識(shí)調(diào)查結(jié)果分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查觀察到，97%的受訪者認(rèn)為“掌握信息對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、生活來(lái)說(shuō)非常重要”，但認(rèn)為“使用英語(yǔ)能獲得更多信息”的受訪者比例下降至73%，只有32%的受訪者表示會(huì)“使用英語(yǔ)作為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上尋找所需要的信息”。63%的受訪者認(rèn)為他們會(huì)從網(wǎng)上獲取英文資料，80%的受訪者對(duì)把網(wǎng)絡(luò)用于日常教學(xué)，特別是英語(yǔ)教學(xué)持支持態(tài)度，但只有31.8%的受訪者經(jīng)常上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，47.7%的受訪者會(huì)偶爾上網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料。

數(shù)據(jù)顯示，絕大部分受訪者（97%）認(rèn)為信息對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活非常重要，但有近四分之一的受訪者對(duì)“英語(yǔ)是否為獲取信息的有效工具”的回答是“不知道”，由此可以看出不少大學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)是獲取信息的有效工具”這一點(diǎn)是認(rèn)識(shí)不清的，其原因是多方面的：其一，他們受到英語(yǔ)水平的限制;其二，自身搜集信息行為的慣性，這一點(diǎn)在其他研究中也曾得出相似的結(jié)論。

筆者曾在一所大學(xué)對(duì)大學(xué)生利用英語(yǔ)獲取信息的行為進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)調(diào)查。當(dāng)被問(wèn)及“如果您已經(jīng)能夠熟練地使用英語(yǔ)，你會(huì)做什么？”74.2%的受訪學(xué)生選擇了“看英語(yǔ)電影，學(xué)英文歌曲”;45%的受訪學(xué)生選擇了“通過(guò)各種使他們更具職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的考試” ;而把英語(yǔ)作為工具用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和獲得有關(guān)資訊則位列第三和第四位，分別有21.5% 和18.5%。這一發(fā)現(xiàn)與周照霞關(guān)于大學(xué)生最喜歡訪問(wèn)的網(wǎng)站的調(diào)查近似，即大學(xué)生最喜歡訪問(wèn)的網(wǎng)站（類(lèi)型）排前三位的是：“娛樂(lè)/休閑”“社區(qū)”“綜合”。與此相對(duì)應(yīng)，他們最經(jīng)常點(diǎn)看的內(nèi)容排前三位為：音樂(lè)/歌曲（66.8%）、電影/電視連續(xù)?。?4.9%）、社會(huì)/娛樂(lè)新聞（42.7%），其后依次為：外語(yǔ)（23.8%）、計(jì)算機(jī)軟件（22.5%）、財(cái)經(jīng)新聞（20.7%）、游戲攻略（20.7%）、專(zhuān)業(yè)及學(xué)術(shù)信息（20.5%）。由此可見(jiàn)，大學(xué)生似乎更看重網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)和交際功能，其利用網(wǎng)絡(luò)資源的層次有待提高。

4.信息知識(shí)調(diào)查結(jié)果分析。調(diào)查顯示，只有1.5%的受訪者經(jīng)常使用外語(yǔ)（英語(yǔ)）在blog 或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的看法和作品;只有5.8%的受訪者有非常熟悉的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站;但有58.1%的受訪者表示他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)經(jīng)常上網(wǎng)尋求答案;超過(guò)80%的受訪者表示會(huì)篩選所下載的資料，為其所用。

以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是有從網(wǎng)上尋求資源的意識(shí)的，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，該意愿卻降低了。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流的機(jī)會(huì)并不多——課堂交際意愿低，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部也逐漸消失，在線學(xué)習(xí)成為新的時(shí)尚。立足網(wǎng)絡(luò)建立新的使用英語(yǔ)交流的方式是必須探索的思路。但是，雖然各大院校都有網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，但基本限于人機(jī)對(duì)話，而人和人的對(duì)話交流環(huán)節(jié)缺失。因?yàn)檫@種交流環(huán)節(jié)的建立意味著建立者有責(zé)任全程監(jiān)督、引導(dǎo)和管理，管理成本較高。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中，不應(yīng)只有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資料，應(yīng)當(dāng)建立供學(xué)生交流的平臺(tái)，而平臺(tái)的管理、引導(dǎo)和監(jiān)督則是最大的難題。

5.信息技能調(diào)查結(jié)果分析。收集、分析、整理信息，從而形成解決問(wèn)題的方案，創(chuàng)造性地使用信息，甚至創(chuàng)造新信息，都是高層次利用信息的特征。而無(wú)論是利用信息的層次（大學(xué)生更看重網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)和交際功能），還是具體的信息技能（信息技能在問(wèn)卷的幾個(gè)維度中得分最低），都說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍有待提高。

中國(guó)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)大國(guó)，擁有世界上最多的網(wǎng)民，但作為文化素質(zhì)較高的大學(xué)生人群，理應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，其信息意識(shí)和信息技能都是在教育中需要培養(yǎng)的。

此外，從調(diào)查結(jié)果可以看出，雖然只有大約一半的受訪者認(rèn)為他們能確定用適合的關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，在網(wǎng)上獲取有關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與歸類(lèi)，形成解決問(wèn)題的思路，但如果說(shuō)到使用英語(yǔ)作為關(guān)鍵詞在網(wǎng)上獲取有效信息時(shí)，該比例下降至不到三分之一，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)作為有效的工具來(lái)獲取所需的信息。

分析其原因有三：第一，大學(xué)生視野狹窄，沒(méi)有使用英語(yǔ)交流和獲取信息的經(jīng)歷;第二，大學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)獲取知識(shí)，沒(méi)有自主探索知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí);第三，大學(xué)生語(yǔ)言水平有限，缺乏使用英語(yǔ)獲取有效信息的正面經(jīng)驗(yàn)。

6.信息道德調(diào)查結(jié)果分析。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)合法獲取資源的認(rèn)知度還是很高的（90%以上），但抵御不良信息的意識(shí)和能力較差，只有42%的受訪者認(rèn)為他們能夠自覺(jué)抵御和消除有害信息的干擾和侵襲。大學(xué)生是素質(zhì)較高的人群，理應(yīng)是主流道德價(jià)值觀的維護(hù)者，鑒于網(wǎng)絡(luò)文化在多元社會(huì)中日漸凸顯的影響，網(wǎng)絡(luò)道德的教育應(yīng)是信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要一環(huán)。

通過(guò)本次調(diào)查可以得出如下結(jié)論：學(xué)生雖然對(duì)信息在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的作用有明確的認(rèn)識(shí)，但是搜集、分析、整理、利用信息的能力還有待提高，特別在搜集、分析、整理、利用信息過(guò)程中，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，利用英語(yǔ)獲取有效信息是英語(yǔ)教學(xué)所缺失的環(huán)節(jié)。

四、提高學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

建立將信息素養(yǎng)培養(yǎng)和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，這也是把英語(yǔ)教學(xué)從知識(shí)傳授提升到能力培養(yǎng)層次的有效途徑之一，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)還應(yīng)注意，英語(yǔ)教學(xué)和信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合應(yīng)落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)英語(yǔ)信息素養(yǎng)的內(nèi)化。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)建議：

與圖書(shū)館合作，在英語(yǔ)教學(xué)中嵌入信息素養(yǎng)培養(yǎng)。嵌入式信息素養(yǎng)培養(yǎng)是在泛在知識(shí)環(huán)境中圖書(shū)館所提供的一項(xiàng)新的服務(wù)功能，即“圖書(shū)館員作為教學(xué)助手嵌入到課堂或者嵌入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)包括信息檢索技能、信息意識(shí)和信息道德融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系”。圖書(shū)管理員不能只是管理設(shè)備，而是要幫助學(xué)生提高獲取信息的技巧，如果學(xué)生能夠較為容易地獲取對(duì)他們來(lái)說(shuō)有用的或者說(shuō)感興趣的資源，這些正面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)知識(shí)和技能的內(nèi)化。比如，如果學(xué)生使用英語(yǔ)獲取了他們使用母語(yǔ)無(wú)法獲得的信息，而這個(gè)信息正是他們感興趣的，那么他們以后會(huì)經(jīng)常嘗試使用英語(yǔ)獲得信息，英語(yǔ)信息素養(yǎng)的內(nèi)化對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)的熟練使用和獲取信息質(zhì)量的提高都有正面的影響。

在英語(yǔ)教學(xué)中嵌入信息素養(yǎng)教育對(duì)英語(yǔ)教師和圖書(shū)管理員都提出了新的要求，英語(yǔ)教師需要具備較高的信息素養(yǎng)，而圖書(shū)管理員也不能對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知。由此可以看出，現(xiàn)代教育對(duì)教育工作者自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

五、英語(yǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柼岢龅模?0世紀(jì)80年代在我國(guó)逐漸推廣。其在二語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要是課堂交流的情景設(shè)置以及問(wèn)題描述。教師通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，學(xué)生通過(guò)收集、整理、創(chuàng)造性利用和交換信息以達(dá)成問(wèn)題的解決。把案例教學(xué)法用于英語(yǔ)信息素養(yǎng)的訓(xùn)練，其優(yōu)勢(shì)是明顯的，因?yàn)楂@取信息的主要目的是為了解決問(wèn)題。案例的征集、評(píng)價(jià)、分類(lèi)和建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)參與者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神有很高要求。

很多英語(yǔ)教師都會(huì)設(shè)計(jì)一些任務(wù)促使學(xué)生去查資料，解決某個(gè)問(wèn)題，但這些教學(xué)活動(dòng)都是偶然為之。我國(guó)學(xué)生習(xí)慣于由教師提供資料，教師并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)信息素養(yǎng)的必要性。因此，建立不斷更新的英語(yǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)案例庫(kù)，給英語(yǔ)教師提供可以參考的教學(xué)素材和程序，從而規(guī)范指導(dǎo)教師的英語(yǔ)信息素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)和圖書(shū)管理員有效合作，相信英語(yǔ)教學(xué)會(huì)有不同的風(fēng)景，將帶給師生更好的體驗(yàn)。

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