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        教師需要鈍感力

        2022-05-30 10:48:04楊林柯
        教師博覽·中旬刊 2022年7期
        關(guān)鍵詞:感力師生智慧

        楊林柯

        從字面上看,鈍感力就是遲鈍的感受力,也就是能夠從容面對生活中的各種挫折和傷痛,堅定地朝著自己的方向前進,贏得美好生活的手段和智慧。鈍感力不是遲鈍,不是消極抵抗,從另一個方面看,它更可能是一種積極上進的人生態(tài)度。

        為什么教師需要鈍感力?

        因為在目前的評價體系下,各種指標都越來越細化,不管是班主任還是科任老師,都得面對各種指標的檢驗。但這種借助于大數(shù)據(jù)的細化分析,并不能檢驗出真正的教育是怎么發(fā)生的,諸如教師的一天是怎么過的;學生在接受了知識、聽了教師上課所講的內(nèi)容之后,內(nèi)心的反應如何;師生是不是過得快樂幸福。尤其是考試之后的成績分析,簡直就是一種對教師的折磨,嚴重摧殘著教師的尊嚴和教育教學的熱情。難道一個月的時間就能說明哪個班進步了、哪個班退步了?或者哪位教師努力了、哪位教師沒努力?

        一般來說,學校都有月考,月考結(jié)束后都有大數(shù)據(jù)分析。有些教師吐槽道:學校管理也和手機話費一樣,每個月要讓人難受一次。這種幽默其實也是一種智慧,在玩笑中吐槽學校那些挫傷教師的教育教學積極性的事情,然后繼續(xù)去戴著鐐銬跳舞。

        教育的很多事情其實和大數(shù)據(jù)無關(guān),大數(shù)據(jù)里沒有師生感動的眼淚,沒有教師在課余時間對學生付出的心血,沒有師生互動的樂趣……它無非就是一種管理手段,也是掌控教學質(zhì)量、管理教師的一種方式。

        當然,從生存的角度講,教師要不要關(guān)注這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)呢?當然要。通過這些數(shù)據(jù),教師可以看到自己在教學方面存在的一些不足,或命題閱卷方面存在的一些問題。但是,如果教師的眼光僅僅盯在這些簡單的數(shù)據(jù)上面,恐怕會影響自己教育教學的熱情,因為有時候你投入了很多心血,但成績并不一定如你所愿。這并不一定就說明你的方法不對,而是教育作為培養(yǎng)人的事業(yè),本身就是不能著急的,要慢慢來,正如張文質(zhì)老師說的,“教育是慢的藝術(shù)”。當然,正常的教育里自然包括教學,因為有些孩子的學習問題,恰恰是教育問題,僅靠補課、灌輸知識是不能解決問題的;有些教師的職業(yè)倦怠,也和心態(tài)有關(guān)。

        一名教師要在教育中實現(xiàn)自己的人生價值,實現(xiàn)生命的成長,就不能成天關(guān)心這些數(shù)據(jù)化的“顯性指標”,而更要關(guān)心那些看不到的“隱性指標”,因為真正的教育往往隱含在那些看不到的地方。因此,一名真正的教師就不能把全部的心思用在追求功利化目標上,而要適當培養(yǎng)自己的“鈍感力”。這樣也許更有利于提高教育生活質(zhì)量,讓自己的心態(tài)更好,也會讓教育變得更美好。

        渡邊淳一在《鈍感力》這本書里說:“我對別人的評價和嘲諷沒那么敏感,甚至有點遲鈍,別人對我的評價影響不大,我只關(guān)心自己進步了沒有?!币幻處熑绻麑ψ约旱慕虒W成績不是太敏感,而是能夠冷靜看待,往往隱含著一種思想智慧,因為教學成績好,并不代表教育教學水平就高。事實上,教育教學評價本身就是一個世界性難題,并不是一種公正的評價。它把所有人平均看待,看不到個體差異,為了集體的“進步”,也會逼迫個體讓步,容易給教育中的一些野蠻現(xiàn)象大開綠燈。

        教師更應該關(guān)注的是,自己是不是進步了,學生是不是成長了,今天的教育生活是不是很充實、很幸福。

        只有這樣,教師才能把應試教育帶來的對心靈的傷害降低點,讓自己能夠喘口氣,過得舒展一點。

        改變不了評價體制,那就只有改變自己的心態(tài)了。每一名教師內(nèi)心的改變,其實也是推動教育體制改變的微觀力量。

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