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        教師需要鈍感力

        2022-05-30 10:48:04楊林柯
        教師博覽·中旬刊 2022年7期
        關(guān)鍵詞:感力師生智慧

        楊林柯

        從字面上看,鈍感力就是遲鈍的感受力,也就是能夠從容面對(duì)生活中的各種挫折和傷痛,堅(jiān)定地朝著自己的方向前進(jìn),贏得美好生活的手段和智慧。鈍感力不是遲鈍,不是消極抵抗,從另一個(gè)方面看,它更可能是一種積極上進(jìn)的人生態(tài)度。

        為什么教師需要鈍感力?

        因?yàn)樵谀壳暗脑u(píng)價(jià)體系下,各種指標(biāo)都越來越細(xì)化,不管是班主任還是科任老師,都得面對(duì)各種指標(biāo)的檢驗(yàn)。但這種借助于大數(shù)據(jù)的細(xì)化分析,并不能檢驗(yàn)出真正的教育是怎么發(fā)生的,諸如教師的一天是怎么過的;學(xué)生在接受了知識(shí)、聽了教師上課所講的內(nèi)容之后,內(nèi)心的反應(yīng)如何;師生是不是過得快樂幸福。尤其是考試之后的成績(jī)分析,簡(jiǎn)直就是一種對(duì)教師的折磨,嚴(yán)重摧殘著教師的尊嚴(yán)和教育教學(xué)的熱情。難道一個(gè)月的時(shí)間就能說明哪個(gè)班進(jìn)步了、哪個(gè)班退步了?或者哪位教師努力了、哪位教師沒努力?

        一般來說,學(xué)校都有月考,月考結(jié)束后都有大數(shù)據(jù)分析。有些教師吐槽道:學(xué)校管理也和手機(jī)話費(fèi)一樣,每個(gè)月要讓人難受一次。這種幽默其實(shí)也是一種智慧,在玩笑中吐槽學(xué)校那些挫傷教師的教育教學(xué)積極性的事情,然后繼續(xù)去戴著鐐銬跳舞。

        教育的很多事情其實(shí)和大數(shù)據(jù)無關(guān),大數(shù)據(jù)里沒有師生感動(dòng)的眼淚,沒有教師在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生付出的心血,沒有師生互動(dòng)的樂趣……它無非就是一種管理手段,也是掌控教學(xué)質(zhì)量、管理教師的一種方式。

        當(dāng)然,從生存的角度講,教師要不要關(guān)注這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呢?當(dāng)然要。通過這些數(shù)據(jù),教師可以看到自己在教學(xué)方面存在的一些不足,或命題閱卷方面存在的一些問題。但是,如果教師的眼光僅僅盯在這些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)上面,恐怕會(huì)影響自己教育教學(xué)的熱情,因?yàn)橛袝r(shí)候你投入了很多心血,但成績(jī)并不一定如你所愿。這并不一定就說明你的方法不對(duì),而是教育作為培養(yǎng)人的事業(yè),本身就是不能著急的,要慢慢來,正如張文質(zhì)老師說的,“教育是慢的藝術(shù)”。當(dāng)然,正常的教育里自然包括教學(xué),因?yàn)橛行┖⒆拥膶W(xué)習(xí)問題,恰恰是教育問題,僅靠補(bǔ)課、灌輸知識(shí)是不能解決問題的;有些教師的職業(yè)倦怠,也和心態(tài)有關(guān)。

        一名教師要在教育中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng),就不能成天關(guān)心這些數(shù)據(jù)化的“顯性指標(biāo)”,而更要關(guān)心那些看不到的“隱性指標(biāo)”,因?yàn)檎嬲慕逃[含在那些看不到的地方。因此,一名真正的教師就不能把全部的心思用在追求功利化目標(biāo)上,而要適當(dāng)培養(yǎng)自己的“鈍感力”。這樣也許更有利于提高教育生活質(zhì)量,讓自己的心態(tài)更好,也會(huì)讓教育變得更美好。

        渡邊淳一在《鈍感力》這本書里說:“我對(duì)別人的評(píng)價(jià)和嘲諷沒那么敏感,甚至有點(diǎn)遲鈍,別人對(duì)我的評(píng)價(jià)影響不大,我只關(guān)心自己進(jìn)步了沒有?!币幻處熑绻麑?duì)自己的教學(xué)成績(jī)不是太敏感,而是能夠冷靜看待,往往隱含著一種思想智慧,因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)好,并不代表教育教學(xué)水平就高。事實(shí)上,教育教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)世界性難題,并不是一種公正的評(píng)價(jià)。它把所有人平均看待,看不到個(gè)體差異,為了集體的“進(jìn)步”,也會(huì)逼迫個(gè)體讓步,容易給教育中的一些野蠻現(xiàn)象大開綠燈。

        教師更應(yīng)該關(guān)注的是,自己是不是進(jìn)步了,學(xué)生是不是成長(zhǎng)了,今天的教育生活是不是很充實(shí)、很幸福。

        只有這樣,教師才能把應(yīng)試教育帶來的對(duì)心靈的傷害降低點(diǎn),讓自己能夠喘口氣,過得舒展一點(diǎn)。

        改變不了評(píng)價(jià)體制,那就只有改變自己的心態(tài)了。每一名教師內(nèi)心的改變,其實(shí)也是推動(dòng)教育體制改變的微觀力量。

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