李密龍

尺子的作用很大，用途也比較廣泛。中國古代度量長度的尺，最早見于商代。歷代統(tǒng)治者都把度量衡作為行使政治權(quán)力的象征、鞏固政權(quán)的手段、維持社會(huì)經(jīng)濟(jì)和引領(lǐng)當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)保障。唐代的朝廷賜尺給武臣，主要有三個(gè)方面原因：一是為了表明朝廷對(duì)武臣十分器重與信賴；二是要求文武大臣們施行仁政，正如《中和節(jié)謝賜尺狀》（白居易）中所說，要“下明忖度之心，上表裁成之德”；三是要求大臣們?yōu)楣僮鍪露急仨氄薄⒐健?/p>

時(shí)至今日，尺子有多種，不同的單位，不同的地方，使用的尺子也不同。蓋房丈量土地用的是卷尺，做衣服用直尺，測量工件用游標(biāo)卡尺，檢測工件垂直度用直角尺……如果用卷尺去測量垂直度，或者用直尺去測量工件，恐怕得出來的結(jié)果不盡如人意?！坝米约旱某咦恿孔约骸币膊粫?huì)有理想的結(jié)果。但是如果沒有尺子，也就沒有了標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)，也就失去了對(duì)事物評(píng)價(jià)的依據(jù)。

“五唯”是教育界潛藏的根深蒂固的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是束縛中小學(xué)教育發(fā)展的一把尺子。教育要發(fā)展，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)發(fā)生變化，不能是一把尺子用到底，要實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)從“唯一”到“多維”轉(zhuǎn)變。如果我們從多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，就能破除“五唯”標(biāo)準(zhǔn)痼疾。

評(píng)價(jià)學(xué)生，就是要重視對(duì)學(xué)生過程性發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，定量分析和相對(duì)定性評(píng)估相結(jié)合，多元因素評(píng)估，動(dòng)態(tài)因素評(píng)估，從學(xué)生的發(fā)展視角來加以綜合評(píng)判，而不是高考一把硬尺子，千軍萬馬難走獨(dú)木橋。把培養(yǎng)學(xué)生的政治品格、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、法紀(jì)品德、心理品質(zhì)當(dāng)作學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，教育學(xué)生全面發(fā)展，逐步促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)生各方面得到發(fā)展，自信也就樹立起來。那么到普高和職高兩種分流就會(huì)水到渠成?！拔ǚ?jǐn)?shù)”就會(huì)向“五育并舉”轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)學(xué)校，不要搞一刀切的標(biāo)準(zhǔn)，不要形成千校一面的評(píng)價(jià)，重要的是突出校校不同點(diǎn)。教師提升課堂效率，把課程建設(shè)落到實(shí)處，加大學(xué)生選擇的空間，著力改革人才培養(yǎng)的模式，把“雙減”作為評(píng)價(jià)學(xué)校的重要指標(biāo)，“唯升學(xué)”就會(huì)向立德樹人的成效轉(zhuǎn)變。

評(píng)價(jià)教師，更應(yīng)該從多角度、多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，看教師在研究過程中解決問題能力如何，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的實(shí)際困難。不要“唯論文”“唯文憑”“唯帽子”，要正確評(píng)價(jià)教師的實(shí)際工作成效。

社會(huì)的發(fā)展尤其是教育的發(fā)展，使教育評(píng)價(jià)工作成為亟待深入落實(shí)的問題，尤其是在對(duì)教師全員評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面。而建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度是解決現(xiàn)實(shí)矛盾的需要。建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度要在思想上重視，行動(dòng)上落實(shí)。要以上統(tǒng)下，逐級(jí)壓實(shí)責(zé)任；要構(gòu)筑操作平臺(tái)，追求快捷高效；要長期檢查督導(dǎo)，及時(shí)公示反饋；要加強(qiáng)溝通交流，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；要加強(qiáng)結(jié)果考核，納入績效獎(jiǎng)勵(lì)。

建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容，值得我們所有教育工作者大力研究和落實(shí)。

教育評(píng)價(jià)本真就是回歸教育，去除評(píng)價(jià)的單一化，去掉評(píng)價(jià)的功利化，注重選拔性的教育評(píng)價(jià)方式。有評(píng)價(jià)就會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，有標(biāo)準(zhǔn)才有行動(dòng)，有行動(dòng)才有質(zhì)量，有質(zhì)量才能推陳出新。