祁陶宇，科學(xué)學(xué)習(xí)力研究院執(zhí)行院長(zhǎng)，教育學(xué)博士，十幾年來(lái)一直帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一線跟蹤、調(diào)研和評(píng)估兒童發(fā)展教育實(shí)況。

西北師范大學(xué)心理學(xué)系曾在2006年初就中、日、韓三國(guó)家長(zhǎng)對(duì)幼小教育的期望進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女受教育抱有的期望值最高，韓國(guó)家長(zhǎng)的期望高于日本家長(zhǎng)，日本家長(zhǎng)的期望值最低。

我們經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上看到這樣的文章標(biāo)題“做平凡的父母，育不平凡的孩子 ”“普通孩子也可以成為不平凡的人” “什么樣的父母注定養(yǎng)育出不平凡的孩子”等等，無(wú)論是平凡或不平凡的父母，都期望自己的孩子能成為一個(gè)不平凡的人，然而很多時(shí)候都注定事與愿違。

【案例】

前段時(shí)間，一位碩士媽媽在網(wǎng)上發(fā)布一段吐槽學(xué)渣兒子的視頻，視頻中媽媽介紹自己和老公都是985大學(xué)的碩士，然而在北京這么好的教育條件下，兒子卻是一名學(xué)渣，甚至把爸爸氣得兩次心梗。

去年北大教授丁延慶也曾吐槽給自己的女兒輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)鬧得雞飛狗跳，整個(gè)樓道的人都能聽(tīng)到父女倆大呼小叫的聲音。丁教授自己是早慧兒童，大家都稱他“神童”，妻子也是北大畢業(yè)的高材生，奈何女兒卻完美避開(kāi)夫妻倆的學(xué)霸基因，在學(xué)渣的路上越走越遠(yuǎn)。

看完丁教授的吐槽，很多人可能印象最深的一句就是“不管你多么優(yōu)秀，你的孩子大概率都是一個(gè)普通人，要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并且學(xué)會(huì)接受，對(duì)于誰(shuí)都好。”于是，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多這樣的言論，北大教授的女兒是學(xué)渣，高學(xué)歷父母也沒(méi)用，遇到“學(xué)渣”一樣得認(rèn)命。

【案例分析】

仔細(xì)看完采訪，我們可以發(fā)現(xiàn)采訪中丁教授吐槽女兒成績(jī)差的時(shí)候，滿臉充滿了寵溺。其實(shí)，從他的教育方法看，這樣的成績(jī)可能也是“意料之中”的。因?yàn)樗探o孩子的，是目前一紙?jiān)嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)無(wú)法體現(xiàn)的。寒冷的冬天，體感溫度零下二十，別的小朋友都坐車(chē)、坐地鐵，他騎著車(chē)帶著女兒上學(xué)，希望讓她吃點(diǎn)“苦”;去到朋友家的大房子，他順勢(shì)問(wèn)女兒：過(guò)去住在35平方米的房子里，是不是和住在現(xiàn)在的家里一樣幸福？女兒回答：是呀。他說(shuō)目前沒(méi)給女兒報(bào)補(bǔ)習(xí)班，但孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)，以后少不了要報(bào)的。

這就是丁教授的“認(rèn)命”嗎？不是。所謂的“認(rèn)命”其實(shí)就是——讓孩子做自己。父母給予孩子的殷切希望，很多時(shí)候是希望孩子做一個(gè)父母想要的孩子。父母小時(shí)候沒(méi)能好好學(xué)琴，希望孩子長(zhǎng)大了能好好學(xué)琴;父母小時(shí)候沒(méi)能周游世界，孩子從小體驗(yàn)一樣都不能少;同樣，當(dāng)父母認(rèn)為自己很成功的時(shí)候，又希望孩子能延續(xù)自己成功的樣子，甚至于超越自己現(xiàn)有的成功……每一個(gè)父母都有著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的期望。這是人之常情。水往低處流，人往高處走。

但是，期望畢竟是期望，現(xiàn)實(shí)有些時(shí)候卻讓我們不得不接受。當(dāng)我們擁有一個(gè)平凡的孩子，接受是我們需要做的最優(yōu)秀的選擇，特別是當(dāng)“學(xué)霸”父母遇到“學(xué)渣”的孩子，接受也是最好的選擇。接受孩子是個(gè)普通人的事實(shí)，與自己和解，也與孩子和解，接納孩子成為一個(gè)平凡的人，放低對(duì)孩子的期待值。

不過(guò)，接納孩子可以成為普通的人不等同于讓孩子隨波逐流，更不等同于完全的散養(yǎng)式教育。

尊重孩子的個(gè)體差異，真正的因材施教

家長(zhǎng)首先應(yīng)該明確，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性和成長(zhǎng)方式，而不是流水線上的商品。在心理學(xué)上認(rèn)為，兒童的發(fā)展受社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的影響，而且不同影響對(duì)孩子發(fā)展的作用也不同。如果都用一個(gè)模式，會(huì)讓發(fā)展遲緩的孩子落后，發(fā)展快的孩子感覺(jué)厭煩。因材施教就是從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特質(zhì)和心理特質(zhì)，采取不同的要求、措施、途徑和方法，有的放矢地進(jìn)行教育。這對(duì)父母的要求其實(shí)更高，要有合理的教育觀點(diǎn)、要有耐心發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)、要減少自己的控制欲、不把自己孩子和他人孩子比較等。

認(rèn)真地鼓勵(lì)孩子

過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，讓孩子參加各種培訓(xùn)班，達(dá)不到目的就粗暴對(duì)待，厲聲責(zé)罵，有的甚至是拳腳相加，給孩子造成心理陰影，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成逃學(xué)，出走甚至自殺的惡果。父母產(chǎn)生這些做法的原因，就是對(duì)孩子期望太高，以至于行為過(guò)于專(zhuān)制。這些做法會(huì)給孩子造成較大的心理負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩和憎恨，面對(duì)孩子厭學(xué)問(wèn)題，作為父母要反思。父母對(duì)孩子提出要求是必要的，但一定要把握好度。

認(rèn)真地鼓勵(lì)孩子，這點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，很多人認(rèn)為，不就是夸唄？其實(shí)不是，鼓勵(lì)孩子要具體的，普通籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)容易讓孩子驕傲，但有方法的鼓勵(lì)，會(huì)幫助孩子向更好的方向成長(zhǎng)。具體可觀的描述孩子值得鼓勵(lì)的行為和結(jié)果多夸后天能培養(yǎng)的特質(zhì)，而非先天的。比如多表?yè)P(yáng)孩子努力、堅(jiān)持、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等。這種偏內(nèi)向性和成長(zhǎng)性的鼓勵(lì)，可以讓孩子更好激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步。多夸細(xì)節(jié)，讓孩子感受到被肯定。教育是一個(gè)很?chē)?yán)肅的話題，希望熱點(diǎn)事件帶給我們的是更好的思考，而不是瘋狂的焦慮輸出。

建立正確的人才觀念

很多父母對(duì)于孩子的期待過(guò)于單一、過(guò)于現(xiàn)實(shí)是目前很突出的一個(gè)問(wèn)題。在很多父母的眼中，考上好高中好大學(xué)就是有出息，這種重智育輕德育、重學(xué)習(xí)成績(jī)輕全面發(fā)展的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子未來(lái)的路越走越窄。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于職業(yè)教育的政策，職業(yè)教育正在不斷地進(jìn)行改革，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求，更加貼合實(shí)際。在人才市場(chǎng)上，相比學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力更為重要。由此我們也可以看出未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需求是多方面的，父母要幫助孩子理性地考慮未來(lái)社會(huì)的職業(yè)結(jié)構(gòu)和趨勢(shì)變動(dòng)。

讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，遠(yuǎn)比獲得一份優(yōu)秀的考試成績(jī)單更重要。這些品質(zhì)才是教育的核心，擁有了這些品質(zhì)，以后孩子在哪方面發(fā)展都不會(huì)差。