劉洋

讀范梅南和萊維林合著《兒童的秘密——秘密、隱私和自我的重新認(rèn)識(shí)》一書，讓我聯(lián)想到最近一年讀的兩本書：羅杰斯的《論人的成長(zhǎng)》和范梅南的另一本現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的經(jīng)典之作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》。

《兒童的秘密》給讀者揭秘的是，“秘密”是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，生活中普通的秘密能幫助兒童形成自我感，進(jìn)而培養(yǎng)自立、自強(qiáng)和自主意識(shí);《論人的成長(zhǎng)》的作者深信每個(gè)個(gè)體內(nèi)在都有自我實(shí)現(xiàn)的趨勢(shì)，都有成長(zhǎng)沖動(dòng);《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》開篇第一句是：何謂兒童？看待兒童其實(shí)就是看待可能性，一個(gè)正在成長(zhǎng)過程中的人。

看見人的成長(zhǎng)與人的本質(zhì)的一致性，主張從人的本性出發(fā)研究人的成長(zhǎng)，是這三本書的共同點(diǎn)。這三本書都是人本主義思想的杰作。

既然都聚焦于“人的成長(zhǎng)”這個(gè)主題，我從《兒童的秘密》中讀到的教育意義，首先聯(lián)想到的是“明天的人的品質(zhì)”，以及父母和教師如何培養(yǎng)“明天的人的品質(zhì)”。

開放性——對(duì)新的看待事物的方式、新的存在方式、新的思想和概念是開放的。探討兒童秘密的教育意義，首先要以開放的思想理解和尊重兒童的秘密。當(dāng)我們對(duì)人的豐富性和復(fù)雜性保持足夠的認(rèn)識(shí)，具備充分的警覺時(shí)，才有可能真正關(guān)注他者的生命體驗(yàn)，“意必固我”的主觀臆斷就有了更多避免的可能。兒童的秘密并不可怕，“能夠擁有并保守秘密是兒童走向成熟與獨(dú)立的一個(gè)標(biāo)志，能夠與自己最親近的人分享秘密更是兒童成長(zhǎng)和成熟的表現(xiàn)”，多為兒童提供寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，允許兒童“心理退場(chǎng)”;多為兒童提供“單獨(dú)在場(chǎng)”的心理空間，保證兒童及其分享者之間秘密共享的獨(dú)立空間，這才是大人應(yīng)該做的。

關(guān)愛——一種溫和的、巧妙的、非道學(xué)的、非批判的關(guān)愛?！懊魈斓娜恕币欢ㄊ怯袗坌?、懂關(guān)愛的人，當(dāng)他人需要幫助時(shí)，他們會(huì)熱心地向其提供幫助。許多教育先賢都在提醒我們，恰當(dāng)?shù)慕逃P(guān)心是對(duì)孩子的興趣的關(guān)心。由此推之，對(duì)兒童“秘密”的關(guān)心，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)源于對(duì)眼前這個(gè)獨(dú)立的、需要理解和尊重的個(gè)體的關(guān)心而產(chǎn)生探尋的興趣。此外，還需要大人珍視孩子與大人的不同。良好的教育關(guān)系既不是對(duì)“秘密”的漠不關(guān)心，也不是對(duì)“秘密”刨根問底的刺探。對(duì)“秘密”恰到好處的關(guān)心，是大人的必修課。

反機(jī)構(gòu)化——反感任何高度結(jié)構(gòu)化的、缺乏彈性的、官僚主義的機(jī)構(gòu)，“明天的人”認(rèn)為機(jī)構(gòu)是人為存在的。在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中，兒童的秘密很多時(shí)候是被忽視甚至踐踏的。比如，學(xué)校完全開放的環(huán)境設(shè)置和教師對(duì)兒童的過度關(guān)注和監(jiān)督，在這樣的環(huán)境中，兒童是缺乏秘密的;在家庭生活中，大人對(duì)兒童的過度看護(hù)，強(qiáng)迫兒童分享秘密，不給予兒童充足的時(shí)間，兒童按照大人鋪設(shè)的成長(zhǎng)路徑和預(yù)設(shè)的日程參與活動(dòng)。此類兒童成長(zhǎng)環(huán)境是缺乏彈性的，甚至是高度結(jié)構(gòu)化的。殊不知，兒童的成長(zhǎng)既需要大人的監(jiān)督，更需要獨(dú)立的、能形成自我感覺的自由空間。

首先，我們從“明天的人”的品質(zhì)來看待兒童的秘密，借此關(guān)注生活體驗(yàn)，喚醒我們的教育智慧;其次，我們先讀《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，再讀《兒童的秘密——秘密、隱私和自我的重新認(rèn)識(shí)》，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩本書的教育智慧是融于一體的。

看待兒童其實(shí)就是看待可能性，理解、尊重、接納兒童的秘密，就能幫助兒童體驗(yàn)自我的不可確定性和可塑性。

兒童是他自身前途和命運(yùn)真正意義上的代理人。兒童希望他人能夠看到他們的獨(dú)特性，那么，大人有沒有問問自己：是否把兒童的獨(dú)特性作為教育的出發(fā)點(diǎn)，是否為兒童探索自我提供了足夠?qū)捤傻沫h(huán)境。

我們要和兒童保持體貼和坦率的關(guān)系。在給兒童必要的秘密空間和關(guān)注兒童的心靈世界之間，大人始終要和兒童保持恰如其分的關(guān)系，于大人而言，既是挑戰(zhàn)，也能從中收獲靈感和活力。

教育學(xué)就是迷戀他人成長(zhǎng)的學(xué)問。秘密的體驗(yàn)可以在日常生活中最微不足道的事情中遇到，這也證明我們的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)也不會(huì)結(jié)束，不管是兒童還是成人。

作為一名經(jīng)常和語言文字打交道的語文教師，熱愛語言的根本原因是語言本身?yè)碛忻孛堋！秲和拿孛堋孛?、隱私和自我的重新認(rèn)識(shí)》讓我懂得：對(duì)語言獨(dú)特而持續(xù)的渴求，是語文教師對(duì)秘密意義的追尋。

面對(duì)想法異常豐富而又精力充沛的兒童，我們要盡力為他們提供更多體驗(yàn)秘密的機(jī)會(huì)，他們的生活和人際關(guān)系或許會(huì)更有意義。

感謝人與人之間秘密的恩惠，距離真是一種美。

感謝美妙的世界，秘密的體驗(yàn)隨時(shí)隨地可以發(fā)生。

對(duì)教育意義的探尋，令我充實(shí)而警醒，雖然思想從未“偷懶”，但未解的教育秘密實(shí)在還有很多，等著我們慢慢探尋。

[作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語學(xué)校（集團(tuán)）星河學(xué)校]