鄒婷

美術(shù)教師在開展傳統(tǒng)美術(shù)教學時，常會有這樣的困惑：學生在欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品、學習傳統(tǒng)美術(shù)技藝時，為什么總感受不全它們的魅力、表現(xiàn)不出它們的韻味呢？原因其實很簡單，民間美術(shù)包含傳統(tǒng)文化、民間習俗、工匠技藝等，脫離任何一方面來欣賞和學習都難以全面感知。

以贛美版小學美術(shù)教材三年級下冊“傳統(tǒng)的魅力”單元中的《民間絕活》一課為例。這是一節(jié)帶領(lǐng)學生初步感知我國傳統(tǒng)民間美術(shù)，了解民間藝人和民間藝術(shù)作品的欣賞評述課。在2021年江西省小學體育、美育教學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)研討活動中，筆者接到了該課的執(zhí)教任務(wù)，并努力探尋傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學美術(shù)課堂中的正確打開方式。筆者在磨課過程中不斷完善內(nèi)容，力求通過有趣的教學情境、生動的語言和精美的課件讓學生能夠聯(lián)系生活、回歸民俗，讓教學能夠立足于人，最終讓這些寶貴的民間美術(shù)在小學美術(shù)課堂中重新“活”起來。

一、分析教材，找準切入點

初看教材會覺得《民間絕活》一課內(nèi)容十分龐大，它囊括面塑、澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏、刺繡等。細讀教材便會發(fā)現(xiàn)，本課是以傳統(tǒng)民間藝術(shù)面塑的欣賞體驗為主的，澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏等學生喜聞樂見的民間藝術(shù)的出現(xiàn)是為了體現(xiàn)我國民間藝術(shù)的多、趣、奇、絕，從而讓學生對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)產(chǎn)生敬佩和喜愛之情。如果教師沒有仔細分析教材、提煉重要知識點，“眉毛胡子一把抓”，那么課堂容易顯得雜亂，學生也難以深入體會我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

確立好內(nèi)容主次關(guān)系后，就需要搭建授課框架了。從初步感知民間絕活，到深入了解捏面人絕活，筆者竭力提升學生學習民間藝術(shù)的愉悅感和自豪感，從而促進學生對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

二、深挖內(nèi)涵，以美育人

美術(shù)課的學習已不再是簡單的知識探究與技能解鎖，它更是以藝術(shù)修心、以美育人的重要途徑。大多的美術(shù)課都隱藏著深刻的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化類的美術(shù)課更是如此?！睹耖g絕活》一課，教師不僅要帶領(lǐng)學生去認識和了解我國部分民間藝術(shù)，更要引導(dǎo)他們透過這些精美有趣的民間藝術(shù)外衣看到民間藝人身上可貴的精神。

一改以往先欣賞作品后挖作品內(nèi)涵的方式，本課以人為主，先出現(xiàn)人物的故事再引導(dǎo)學生欣賞作品，這樣學生不僅欣賞到了作品，更能領(lǐng)會作品背后的人文內(nèi)涵。筆者先根據(jù)實際情況進行篩選，最后選定了四個具有代表性的絕活手藝人。他們是擁有著敬業(yè)精神、不怕困難、堅持不懈的篾匠師傅李連根;憑著自己的創(chuàng)新精神讓糖畫絕活發(fā)揚光大、火遍海外的劉貴兵師傅;一個月才出一個皮影作品，每個環(huán)節(jié)都精益求精的現(xiàn)代鏃影人朱超;年近古稀，一心埋頭學藝，專注面塑近20年的劉紀甫老爺爺。四位藝人分別很好地體現(xiàn)了工匠精神中敬業(yè)、創(chuàng)新、精益和專注的品質(zhì)。教師帶領(lǐng)學生認識和學習這些品質(zhì)，對學生珍視我國的民間藝術(shù)、傳承民間藝術(shù)等具有重大意義。這也是這節(jié)課的價值所在。

怎么做才能在展現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵的同時又不失美術(shù)課的本位呢？找到藝術(shù)與美術(shù)課程專業(yè)知識的連接點——工匠精神、匠人、絕活、作品、工具材料是關(guān)鍵。為了在課堂上更自然地切入內(nèi)涵又能將其凸顯出來，教師要把這些連接點重新排序“工具材料—絕活—匠人—作品—精神”，這樣不僅讓知識由淺入深，還讓內(nèi)涵的提煉十分自然。為了加強趣味性，筆者讓學生分組闖關(guān)，讓學生分別觀察竹編、澆糖畫、皮影戲、捏面人的實物工具、材料，解鎖相應(yīng)絕活。教師則根據(jù)學生解鎖的絕活引出相應(yīng)的匠人，再帶領(lǐng)學生了解他們的故事、欣賞他們的作品、挖掘他們的工匠精神。

展現(xiàn)匠人及其作品的時候，最好借助多媒體制作高效又吸引人的小采訪短片。教師不僅要查找網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的高質(zhì)量短片，還要將其篩選、提煉、剪輯和重組。教師要努力站在巨人的肩膀上制作多媒體短片，讓每一幀每一秒都有價值，為我所用;用最吸引學生的方式展現(xiàn)出最動人的故事和最驚艷的作品，從而在學生感悟內(nèi)涵、欣賞作品的同時達到最好美術(shù)教師在開展傳統(tǒng)美術(shù)教學時，常會有這樣的困惑：學生在欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品、學習傳統(tǒng)美術(shù)技藝時，為什么總感受不全它們的魅力、表現(xiàn)不出它們的韻味呢？原因其實很簡單，民間美術(shù)包含傳統(tǒng)文化、民間習俗、工匠技藝等，脫離任何一方面來欣賞和學習都難以全面感知。

以贛美版小學美術(shù)教材三年級下冊“傳統(tǒng)的魅力”單元中的《民間絕活》一課為例。這是一節(jié)帶領(lǐng)學生初步感知我國傳統(tǒng)民間美術(shù)，了解民間藝人和民間藝術(shù)作品的欣賞評述課。在2021年江西省小學體育、美育教學傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)研討活動中，筆者接到了該課的執(zhí)教任務(wù)，并努力探尋傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學美術(shù)課堂中的正確打開方式。筆者在磨課過程中不斷完善內(nèi)容，力求通過有趣的教學情境、生動的語言和精美的課件讓學生能夠聯(lián)系生活、回歸民俗，讓教學能夠立足于人，最終讓這些寶貴的民間美術(shù)在小學美術(shù)課堂中重新“活”起來。

一、分析教材，找準切入點

初看教材會覺得《民間絕活》一課內(nèi)容十分龐大，它囊括面塑、澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏、刺繡等。細讀教材便會發(fā)現(xiàn)，本課是以傳統(tǒng)民間藝術(shù)面塑的欣賞體驗為主的，澆糖畫、皮影戲、竹編、風箏等學生喜聞樂見的民間藝術(shù)的出現(xiàn)是為了體現(xiàn)我國民間藝術(shù)的多、趣、奇、絕，從而讓學生對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)產(chǎn)生敬佩和喜愛之情。如果教師沒有仔細分析教材、提煉重要知識點，“眉毛胡子一把抓”，那么課堂容易顯得雜亂，學生也難以深入體會我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

確立好內(nèi)容主次關(guān)系后，就需要搭建授課框架了。從初步感知民間絕活，到深入了解捏面人絕活，筆者竭力提升學生學習民間藝術(shù)的愉悅感和自豪感，從而促進學生對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

二、深挖內(nèi)涵，以美育人

美術(shù)課的學習已不再是簡單的知識探究與技能解鎖，它更是以藝術(shù)修心、以美育人的重要途徑。大多的美術(shù)課都隱藏著深刻的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化類的美術(shù)課更是如此?！睹耖g絕活》一課，教師不僅要帶領(lǐng)學生去認識和了解我國部分民間藝術(shù)，更要引導(dǎo)他們透過這些精美有趣的民間藝術(shù)外衣看到民間藝人身上可貴的精神。

一改以往先欣賞作品后挖作品內(nèi)涵的方式，本課以人為主，先出現(xiàn)人物的故事再引導(dǎo)學生欣賞作品，這樣學生不僅欣賞到了作品，更能領(lǐng)會作品背后的人文內(nèi)涵。筆者先根據(jù)實際情況進行篩選，最后選定了四個具有代表性的絕活手藝人。他們是擁有著敬業(yè)精神、不怕困難、堅持不懈的篾匠師傅李連根;憑著自己的創(chuàng)新精神讓糖畫絕活發(fā)揚光大、火遍海外的劉貴兵師傅;一個月才出一個皮影作品，每個環(huán)節(jié)都精益求精的現(xiàn)代鏃影人朱超;年近古稀，一心埋頭學藝，專注面塑近20年的劉紀甫老爺爺。四位藝人分別很好地體現(xiàn)了工匠精神中敬業(yè)、創(chuàng)新、精益和專注的品質(zhì)。教師帶領(lǐng)學生認識和學習這些品質(zhì)，對學生珍視我國的民間藝術(shù)、傳承民間藝術(shù)等具有重大意義。這也是這節(jié)課的價值所在。

怎么做才能在展現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵的同時又不失美術(shù)課的本位呢？找到藝術(shù)與美術(shù)課程專業(yè)知識的連接點——工匠精神、匠人、絕活、作品、工具材料是關(guān)鍵。為了在課堂上更自然地切入內(nèi)涵又能將其凸顯出來，教師要把這些連接點重新排序“工具材料—絕活—匠人—作品—精神”，這樣不僅讓知識由淺入深，還讓內(nèi)涵的提煉十分自然。為了加強趣味性，筆者讓學生分組闖關(guān)，讓學生分別觀察竹編、澆糖畫、皮影戲、捏面人的實物工具、材料，解鎖相應(yīng)絕活。教師則根據(jù)學生解鎖的絕活引出相應(yīng)的匠人，再帶領(lǐng)學生了解他們的故事、欣賞他們的作品、挖掘他們的工匠精神。

展現(xiàn)匠人及其作品的時候，最好借助多媒體制作高效又吸引人的小采訪短片。教師不僅要查找網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的高質(zhì)量短片，還要將其篩選、提煉、剪輯和重組。教師要努力站在巨人的肩膀上制作多媒體短片，讓每一幀每一秒都有價值，為我所用;用最吸引學生的方式展現(xiàn)出最動人的故事和最驚艷的作品，從而在學生感悟內(nèi)涵、欣賞作品的同時達到最好的課堂效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，趣味玩中學

情境教學法是近些年備受推崇的一種教學方法，它不僅能幫助學生更好地理解知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的特定情緒和生動的場景里更好地學習。

《民間絕活》中的民間藝術(shù)與百姓的生活息息相關(guān)。結(jié)合本地文化特色和學生的生活實際，筆者創(chuàng)設(shè)了熱鬧的逛廟會情境，帶領(lǐng)學生在“逛廟會”的過程中探尋絕活的蹤跡。

[片段1]趣逛廟會

師：同學們，你們逛過廟會嗎？

生：逛過。

生：沒有。

師：有的同學逛過，有的同學沒有逛過，今天我就帶你們一起去逛一場不一樣的廟會?。úシ偶糨嫷膹R會短片）

師：剛剛你們看到了些什么呀？

生：像煙花一樣美麗的是我們的打樹花絕活，還有噴火、皮影、糖畫、舞獅、舞龍。

師：你們觀察得可真仔細，它們可都是我國的民間絕活。

師：你們知道什么樣的本領(lǐng)才能稱得上絕活嗎？

生：絕活就是非常非常厲害的本領(lǐng)。

師：說得很棒！絕活，是獨家所創(chuàng)，是人無我有的。你們還知道哪些民間絕活呢？

師：你們真善于觀察生活！除了這些，我國還有許許多多的民間絕活，聽老師來跟你們說一說：竹板一打嘩啦啦，今天不把別的夸，夸夸咱們兒的絕活，中華文明五千年，民間絕活樣式多。什么舞獅、舞龍、變臉、噴火、踩高蹺，什么漆器、瓷器、蠟染、織錦和棕編，什么剪紙、風箏、刺繡、染織和皮影兒，什么年畫、糖畫、泥人、面人和編織，全都是咱百姓兒的絕活兒。

師：同學們，咱大中國的絕活多不多呀？今天就讓我們一起來了解它們吧。

課堂伊始，教師播放短片讓學生置身廟會，再結(jié)合多媒體圖片、現(xiàn)場打快板帶領(lǐng)學生見識更多的民間絕活。通過營造熱鬧、有趣的廟會情境將學生的熱情點燃，也為之后的講述做好鋪墊，串聯(lián)起本課所有環(huán)節(jié)和知識。從初步認識民間絕活，到走訪藝人了解絕活手藝人及其作品和精神，再到拜師學藝深入學習絕活，最后回歸廟會義賣絕活作品，整堂課在廟會的情境中一氣呵成。

四、守正創(chuàng)新，引發(fā)審美共鳴

傳統(tǒng)民間美術(shù)的學習，教師除了要帶領(lǐng)學生聯(lián)系生活、回歸民俗、立足于人外，還要深挖文化和技藝內(nèi)涵，只有深入地了解才會有持久的、真正的喜歡，才能讓傳統(tǒng)民間藝術(shù)在小學美術(shù)課堂中熠熠生輝、再放光芒。

為了更準確地了解面塑技藝，筆者走訪了不少面塑藝人，也實踐過數(shù)年。筆者查找文獻資料、走訪民間藝人，學透了面塑的技法“捏、搓、揉、掀、點、切、刻、劃”，做到傳統(tǒng)面塑技藝的守正。雖然，學生未必要學會這些技藝，但教師在課堂上要引領(lǐng)學生了解它們。傳統(tǒng)技藝的精湛、巧妙和純正，學生需要通過實踐才能深知于心，才能切身體會傳統(tǒng)民間藝術(shù)的精、趣、奇、絕。

[片段2]探秘面塑

師：同學們，你們知道嗎？捏面人也叫面塑，按其功能可分為收藏面塑和食用面塑兩種，收藏面塑細膩且可經(jīng)久保存，食用面塑則美味又飽含祝福。

師：老師這里有兩盤面塑作品，它們屬于收藏面塑，還是食用面塑呢？

生：食用面塑。

師：你們觀察得很準確，這些作品里還包含了很多吉祥的寓意和美好的祝福，你們能看出來嗎？舉手回答。

生：年年有余、喜事臨門、事事如意、和和美美……

師：你們不僅觀察得很仔細，語文功底也特別棒！那你們再猜猜老師手上這個是什么面塑呢？

生：收藏面塑。

師：別看這只悟空小，里面可包含了許多的面塑技法，我們一起來看看吧！（播放技法詳細講解微課視頻）

師：這些技法大家都看明白了嗎？我來考考你們。

師：豬腦袋揉，豬眼睛、鼻子、嘴巴、小肚臍用了什么手法？

生：點！

師：那胡須和長長的發(fā)帶呢？

生：搓。

師：若要胡須和頭發(fā)貼合得很好需要怎樣？

生：壓。

師：最后衣領(lǐng)和飄帶上復(fù)雜的花紋是如何做出來的呢？

生：刻。

師：看樣子捏面人的技法大家都已經(jīng)了解了，那該怎樣活學活用呢？看看老師是怎么做的吧?。ìF(xiàn)場示范并出示老師的創(chuàng)意作品，除了傳統(tǒng)的造型和功能類作品，還展示了很多學生喜愛的現(xiàn)代卡通形象，并制作了很多胸針、掛飾等實用物件）

教師在課堂上不能只是片面地帶領(lǐng)學生感受和學習民間藝術(shù)，要找到合適的角度將其加以創(chuàng)新，讓學生在課堂中跟著教師一起創(chuàng)新。

本課中，哪些地方是要守正的，哪些地方又是可以創(chuàng)新的呢？面塑的內(nèi)涵和千年傳承的寓意及技藝是要守正的，是其精華所在。材料、內(nèi)容和形式則是可以適當進行創(chuàng)新的部分。首先，面塑材料的獲得和制作很難，所以在材料上筆者選擇易于獲得和掌控的太空泥代替面團，做到材料的替換和創(chuàng)新，并將黏土技法與面塑技法相結(jié)合。其次，為了讓學生更好地形成審美認知，筆者在課堂上除了進行傳統(tǒng)的面人形象欣賞，還將其現(xiàn)代化，制作和展示更適合學生審美的捏面人作品，豐富面塑作品的展現(xiàn)形式。讓學生將傳統(tǒng)技藝和自己的喜好相碰撞，在材料、技藝和形式上產(chǎn)生審美共鳴，在人文背景和作品欣賞中產(chǎn)生情感共鳴。

總之，我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)蘊藏著豐富的教學資源，非?？简灲處煹拿佬g(shù)素養(yǎng)和基本功。在教學之前，教師要仔細分析教材，構(gòu)建教學框架，找準貼近學生生活的切入點;在教學中，教師要深挖作品內(nèi)涵，以美育人;在設(shè)計上課內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)知識，讓學生在玩中學;在制作和拓展中，教師要守正創(chuàng)新，加入亮點，引發(fā)學生的情感和審美共鳴，最終將一顆熱愛和傳承我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的種子埋進學生心中。

（作者單位：江西省南昌市珠市學校教育集團）