祝巖

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的。學(xué)科性質(zhì)決定了思想政治課的課堂教學(xué)不能僅僅重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育，即正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀對于培育學(xué)科核心素養(yǎng)、形成積極健康人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有其它教學(xué)活動(dòng)所不能替代的作用。在《中國高考評價(jià)體系》中，“健康情感”更是作為“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”的重要指標(biāo)被寫入“核心價(jià)值”。如果說教學(xué)是一種藝術(shù)，那思想政治課教學(xué)則是一種陶情藝術(shù)。筆者從陶冶美好情操開始，探索培養(yǎng)學(xué)生積極情感的有效路徑。

一、曉之以理，以理煽情

用科學(xué)的理論武裝人是陶冶情操的前提。然而思想政治課的有些理論是深?yuàn)W的，甚至有些枯燥和抽象。如果教師只是照本宣科，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法則很難使學(xué)生心悅誠服地接受教材中的理論知識(shí)。因此，在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師要特別注意陶情藝術(shù)的運(yùn)用。例如，在介紹如何樹立正確的消費(fèi)觀的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先闡釋了我國仍將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段、生產(chǎn)力總體水平還不高，而且發(fā)展很不平衡的基本國情，并列舉具體數(shù)據(jù)說明我國貧富差距依然過大、人均GDP水平仍相對較低等狀況，讓學(xué)生先從理論角度認(rèn)清勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的必要性。然后，寓情于理，情理交融。教師不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生播放主題為《和你一樣——關(guān)注失學(xué)兒童》的視頻短片。這部短片描述了我國貧困地區(qū)一些家貧如洗但眼中充滿求知欲望的失學(xué)兒童的生活現(xiàn)狀。觸目驚心的畫面、傷感動(dòng)情的音樂和感人肺腑的文字，令同學(xué)們悄悄地流下了眼淚。他們在對比、感悟中反思自己平時(shí)大手大腳的消費(fèi)行為，使自己的心靈受到了洗禮，在潛移默化中理解了“勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”的意義。在接下來的討論中，有的同學(xué)說以后再也不亂花錢了;有的同學(xué)說一定要珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)和生活條件，好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母，報(bào)效國家……可見，枯燥的理論如果用真實(shí)具體的數(shù)據(jù)論證，用生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)就會(huì)達(dá)到以理煽情的效果。

二、動(dòng)之以情，以情激情

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！鼻楦芯哂泻軓?qiáng)的感染性，所以，教師可以用自己的真情感染學(xué)生，使師生情感得以交流，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極健康的情感體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該在自己的教學(xué)基本功上下功夫。比如教師的語言應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化時(shí)而高亢激昂，時(shí)而娓娓動(dòng)聽，時(shí)而幽默活潑，時(shí)而如泣如訴，讓學(xué)生的情感伴隨著教師的話語而跌宕起伏。例如，在關(guān)于投資理財(cái)?shù)膬?nèi)容的教學(xué)中，在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，授課教師在一段優(yōu)美的背景音樂伴奏下，飽含深情地朗誦了一段寫給同學(xué)們的理財(cái)寄語：“同學(xué)們，財(cái)富就像一棵樹，是從一粒小小的種子成長起來的。也許今天的你們還沒有太多的積蓄，但正因如此，你們更應(yīng)該珍惜手中的每一分錢，將它視為可以再生財(cái)富的種子。財(cái)富需要打理，正如人生需要規(guī)劃。人生是沒有等待的，理財(cái)可以從現(xiàn)在開始，讓我們?yōu)榱宋粗膶矶从昃I繆！”這段深情的寄語，寄托了教師對學(xué)生的深切期望，不僅緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，更是使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到了進(jìn)一步升華，使理財(cái)觀念深入人心。此外，教師還要善于抓住激情點(diǎn)，即最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、引起情感共鳴的關(guān)鍵點(diǎn)來激發(fā)情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以境育情

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，正所謂“觸景生情”。不同的情境會(huì)使人產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，良好的情境會(huì)使人產(chǎn)生積極、美好的情感。因此，在政治課上，教師要盡力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)需要的情境，這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感是十分必要的。情境的創(chuàng)設(shè)要貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴。以思想政治必修4《哲學(xué)與文化》第三課第二框“世界是永恒發(fā)展的”的教學(xué)為例。教師先展示了一組照片——風(fēng)景秀麗的相山公園、古樸幽靜的石板老街、候鳥群飛的南湖公園、歷史悠久的臨渙古鎮(zhèn)等。同學(xué)們看到這些熟悉的場景不禁發(fā)出陣陣贊嘆：原來這個(gè)美麗如畫的地方就是我們可愛的家鄉(xiāng)淮北。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面為后面的教學(xué)做了鋪墊，另一方面使同學(xué)們心中蕩漾起一種家鄉(xiāng)如此美好的溫暖情愫。良好的開端是成功的一半，在接下來的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞家鄉(xiāng)淮北創(chuàng)建文明城市的歷程，分別設(shè)置了三個(gè)教學(xué)情境：淮北的昨天、淮北的今天、淮北的明天。同學(xué)們在真實(shí)的情境中感受著家鄉(xiāng)日新月異的變化，使熱愛家鄉(xiāng)的情感得到了進(jìn)一步的升華。為了鞏固這種情感，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)“參與創(chuàng)建，體驗(yàn)責(zé)任”的活動(dòng)，讓同學(xué)們談?wù)勛约耗転閷?shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)夢乃至中國夢做些什么。同學(xué)們暢所欲言，分別從遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境等方面表達(dá)了自己誓為家鄉(xiāng)文明創(chuàng)建做貢獻(xiàn)的決心。

四、開展實(shí)踐，以做陶情

蘇霍姆林斯基說過：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們成為學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”可見，良好思想道德素養(yǎng)的形成需要實(shí)踐與導(dǎo)行。因此情感教育不能僅僅停留在課堂層面，還要求教師在課外增加實(shí)踐環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)。例如，教師可以組織學(xué)生參加青年志愿者活動(dòng)、開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問企業(yè)、做實(shí)事熱點(diǎn)評論等。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容決定了應(yīng)該開展什么樣的課后實(shí)踐活動(dòng)。例如，在介紹政府的責(zé)任的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如何才能讓學(xué)生發(fā)自肺腑地認(rèn)同并接受我們的政府是真正為人民服務(wù)、對人民負(fù)責(zé)呢？如何讓學(xué)生切身感受到我們的政府是便民利民的，從而愿意支持政府的工作，尋求政府的幫助呢？最好的辦法就是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。為此，在這節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)束以后，授課教師要求同學(xué)們做以下幾件事：第一，登陸本地政府網(wǎng)站，了解政府的工作動(dòng)態(tài)，感受政府的性質(zhì)和職能;第二，就所關(guān)心的問題，如校園周邊食品安全、開發(fā)區(qū)環(huán)境保護(hù)等向政府相關(guān)部門提出合理化建議并持續(xù)關(guān)注政府的回復(fù);第三，如果你或你的家庭遇到了一些無法解決的困難，請?jiān)囍蛭覀兊恼畬で髱椭?。課后同學(xué)們帶著極大的好奇心，紛紛行動(dòng)起來。實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)了同學(xué)們主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，從而得出正確的情感態(tài)度認(rèn)知，陶冶了學(xué)生的情操。

總之，沒有情感教育的政治課是沒有生機(jī)與活力的，是無效的。思想政治課教學(xué)不僅要傳知培能，更要重視情操陶冶所具有的巨大育人作用。教師要從關(guān)注學(xué)生心靈入手，善于運(yùn)用陶情藝術(shù)，利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)手段，積極進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到春風(fēng)化雨般的情感陶冶，培養(yǎng)美好情懷，追求全面發(fā)展。