劉佳杰

古詩鑒賞在全國新課標卷中處于非常重要的地位，其分值11分為全國詩歌鑒賞題目之冠。復習此類題目，常常使得老師覺得捉襟見肘，考點也講過了，模式也訓練了，常識也補充了，但是只要一考試，就會發(fā)現(xiàn)大量的“失分”現(xiàn)象，細細看來，學生其實還有很多的不足，這些不足包括對于古詩本身的理解，還包括對于已經(jīng)講過的知識的運用，這些失分令老師們異常失望。本文提出答題“過程”思想，希望對于大家有所裨益。

所謂答題“過程”思想，值得是要在平時的訓練中，把學生答題當做一次“過程”，而非僅僅當做是從“做題目”到“對答案”的一次性訓練。簡單來說，好作文是不斷修改出來的，這一“過程”早已得到了名家、方家的公認，但是放之于其他語文的試題來說，這一點卻沒有得到重視，也就是說作文的“過程論”（作文修改）已然受到理論上的重視（實際操作中另議），但是就古詩鑒賞而言，顯然“過程”思想并沒有得到大家的重視。

古詩鑒賞的答題訓練，可以模仿作文升格訓練，即將答題的過程“延長化”，不立即出示“參考答案”，而是通過不斷地提示，包括方向提示、模式提示等，通過學生一次次修改自己的答案，最終得出較為準確的答案，這樣一個過程，能讓學生的答題能力得到最大的提高，因為學生在不斷修改中，會不斷努力調(diào)動知識儲備，激活腦力潛能。

下面以一道詩歌鑒賞為例，詳細分析。

（2014年全國新課標1卷）

閱讀下面這首宋詞，完成1～2題。（11分）

阮 郎 歸 ? ?無名氏①

春風吹雨繞殘枝，落花無可飛。

小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。

簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉②。

翻身整頓著殘棋，沉吟應劫遲③。

[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語。

1.詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。（5分）

2.末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請簡要闡述。（6分）

學生答案第一稿：

1.①上半闋景物描寫了氣氛，為后文進行了鋪墊;②春風刮來吹落了雨滴，花兒落了地，小池塘幽寒清澈欲出漣漪，雨后初晴就日落黃昏。對殘枝、落花的觀察表現(xiàn)了主人公內(nèi)心柔弱多情。

2.①表現(xiàn)了詞中人物內(nèi)心痛苦的情緒;②通過描寫人物在無聊寂寞中整理殘局，默默感傷的情景，表現(xiàn)了該人的內(nèi)心茫然與寂寞。

【評講】對于學生的第一稿，可以提出要求學生更加細致，“什么氣氛”“為后文的什么進行了鋪墊”，更加然后就是答題用語，要盡量用四字詞來翻譯詩句。

學生答案第二稿：

1.①上半闋景物描寫渲染了清冷寂寥的氣氛，為后面表現(xiàn)詞中人物情緒烘托鋪墊;②它描繪了一幅春風攜雨潤拂殘枝，花飄落地，小池幽寒清澈欲出漣漪，小雨初晴卻到日落夕斜時分的畫面。對殘枝、落花的細膩觀察表現(xiàn)了該人物內(nèi)心柔弱多情的感情世界。

2.①表現(xiàn)了詞中人物內(nèi)心痛苦的情緒;②通過描寫人物在無聊寂寞中整理殘局，默默感傷的情景，表現(xiàn)了該人的內(nèi)心茫然與寂寞。

【評講】對于學生的第二稿，可以對學生提出表揚，贊揚他的修改成果。繼而提出要求學生對第二問進行再次修改，對于主人公的“情緒”要習慣于“XXXX、XXXX的XX之情”答題模式，這樣可以多踩點，有利于得分，尤其是前后兩個四字詞除了內(nèi)容相關(guān)之外，最好有一定的關(guān)系，可以前后對比，可以多角度映襯等。對于“如何表現(xiàn)（情緒）”，要提示學生，聯(lián)系人物描寫的方式（動作描寫、外貌描寫、語言描寫等）來思考，爭取把詞的末尾兩句簡要翻譯得更具體到位。

學生答案第三稿：

1.①渲染了清冷寂寥的氣氛，為后面表現(xiàn)人物的情緒奠定感情基調(diào)。②上半闋描繪了一幅暮春時分紅日西沉的畫面：春雨潤拂殘枝，花飄落地，幽寒澄澈的小池欲出漣漪。凄涼的氛圍更加劇了主人公的苦悶。

2.①表現(xiàn)了詞中人物內(nèi)心痛苦、無法化解的愁緒。②是通過人物自身的動作來表現(xiàn)的。此人在惆悵中與人對弈殘局，心中愁悶，棋子卻在手卻遲遲無法落下。

【評講】對于學生的第三稿，可以對學生再次提出表揚，贊揚他的修改成果。繼而拿出參考答案讓學生分析找出最后的差距。此時，學生對于本詩的理解便十分到位了。

附參考答案：1.奠定了全詞悵惘、凄清的情感基調(diào)【1分】。春風吹雨，殘紅滿地【1分】，詞一開始就給人以掩抑低回之感【1分】;接下來寫風雨雖停，紅日卻已西沉【1分】，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色?！?分】

2.末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無法排遣【1分】的愁情【1分】。是通過人物自身的動作來表現(xiàn)的【1分】?；厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情【1分】，可又因心事重重【1分】，以致猶豫不決，落子遲緩【1分】。

可以預見，每次都保持這樣的“過程”式訓練，對于學生的整體鑒賞能力的提高確實大有裨益。