李威峰

編者按

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成是課堂教學(xué)的始與終，而掌握語用知識(shí)與策略則是準(zhǔn)確、得體運(yùn)用語言技能的必要條件?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“注重‘教—學(xué)—評一體化設(shè)計(jì)”理念，要求將評價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。同時(shí)，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容的語言知識(shí)中特別增加了語用知識(shí)板塊，突顯了語言技能培養(yǎng)對語用知識(shí)的要求。那么，聽說整合教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成應(yīng)如何進(jìn)行？如何體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化理念？如何在理解性技能與表達(dá)性技能的培養(yǎng)中滲透語用知識(shí)與策略？本期“專題聚焦”欄目，從單元整體視域看目標(biāo)設(shè)定、從課堂觀察看目標(biāo)達(dá)成、從言語行為看語用知識(shí)滲透、從教學(xué)活動(dòng)看語用策略滲透等四個(gè)維度作一些基于實(shí)踐的交流，拋磚引玉，以期為做好初中英語聽說整合教學(xué)再開拓一些研究視野。