徐旖

綜合實踐活動是基礎教育課程改革的風景線，讓學生在開放、動態(tài)的環(huán)境中建立學科知識與生活之間的聯系，優(yōu)化價值觀念，激活寫作思維，能更好地提升其語文綜合素養(yǎng)。目前，很多教師都在探索安排綜合實踐活動的方法，希望可以提升教學質量，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力等。

一、滲透綜合實踐活動的意義

1.享受作文樂趣

在作文教學中滲透綜合實踐活動，有利于學生通過閱讀課外文章掌握豐富的語言和技巧，通過參與校園、家庭和社會活動積累豐富的寫作素材。這種教學模式可以讓學生在觀察生活和積累素材的過程中自然地產生寫作欲望，并通過文字清晰地表達自己的經歷和收獲。相比于傳統機械仿寫課文的模式，更有助于享受作文學習的樂趣，愉悅地參與每次學習活動，不斷提升寫作能力。

2.培養(yǎng)探究的能力

在綜合實踐活動中，教師要逐漸淡化自己的影響，讓學生自主探索，進而形成獨立意識，擺脫對教師的依賴。學生對某篇文章或生活現象產生興趣或困惑后，要通過查閱相關書籍、與他人討論、瀏覽相關網站等方式獲取更多的信息，并通過寫作記錄下來，有利于提升自主探究能力。

3.體會作文學習的價值

綜合實踐活動的目的是滲透寫作技巧，除為學生積累寫作素材外，教師還要指導學生深入分析社會問題，并通過寫作分享自己解決問題的思路。這可以讓學生感受到寫作可以通過分享自己的見解對他人產生一定的影響，從而深刻體會到寫作的價值。

4.豐富學習認知

在作文教學中滲透綜合實踐活動，有利于開闊學生的視野，讓其能夠在實踐中積累生活經驗，掌握生活技能，從而豐富學習認知。教師在綜合實踐中要布置與作文教學相關的生活任務，以降低學習難度，讓學生在實踐探索中掌握寫作知識，在感受活動快樂的同時，積累豐富的生活經驗，為后續(xù)的寫作積累素材，有助于語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、滲透綜合實踐活動的方法

1.課堂指導，巧妙布置寫作任務，激發(fā)學生的參與興趣

盲目地布置寫作任務，安排綜合實踐活動，很難有效激發(fā)學生的參與興趣。鑒于此，教師要利用課堂教學時間，科學設計指導環(huán)節(jié)，讓學生感受到參加活動的意義，主動完成教師布置的寫作任務。

例如，教學部編教材三年級上冊“猜猜他是誰”，教師可以安排以“深入觀察身邊同學”為主題的綜合實踐活動。在安排任務前，可以讓學生利用3-5分鐘的時間寫一段話，描述身邊的同學。在準備不充分的情況下，大多數學生不能通過簡短的文字寫出他人的特點，將自己的小作文讀給其他人聽時，也很難讓他人順利猜出“他是誰”。這樣，教師就可以自然地引入活動主題：請利用一天的時間，認真觀察想要描述的同學，找出他最獨特的品質、外貌、興趣和特長，重新寫一篇作文，記錄觀察結果。最后，可以將作文貼在班級墻報上，讓大家欣賞彼此的作品。

2.小組合作，探索寫作內容，降低活動難度

小學生的生活探究能力不強，部分與作文主題相關的實踐活動有一定難度，很容易降低其參與活動的熱情。為了解決這一問題，教師可以安排小組合作，鼓勵各組學生一起參加綜合實踐活動，降低任務難度，共同探索寫作內容。

例如，教學“我做了一項小實驗”，教師可以安排以“做一個小實驗”為主題的綜合實踐活動。為了幫助學生更好地完成小實驗并對其進行記錄，教師可以成立“實驗小組”，并介紹“燒紙船”“吹乒乓球”“讓雞蛋浮起來”等簡單的實驗方法。這樣，各個實驗小組既可以根據教師提供的參考思路進行實驗探究，也可以根據自己的想法設計其他實驗，合理分工，做好實驗準備，積累實驗經驗，并結合實驗記錄和收獲安排小組討論，構思作文，搭建寫作框架。還可以與組員分享作品，讓其為自己提供合理建議，修改和完善自己的作文，用邏輯清晰的語言記錄小實驗過程，分享自己的心情和發(fā)現等。

3.聯系家長，收集寫作素材，掌握活動知識

學生在校生活的時間有限，且作文教學中的綜合實踐活動不能僅局限于校園內。鑒于此，要運用家校合作模式，尋求家長的幫助，讓其協助學生參與簡單的家庭和社會實踐活動，積累更多鮮活的寫作素材。

例如，教學“生活萬花筒”，很多學生沒有關注生活細節(jié)的意識，在描寫生活的過程中，經常會出現寫作角度單一、觀察不細致等問題。鑒于此，教師可以安排以“觀察生活”為主題的生活實踐活動，讓家長利用下班時間或周末與學生共同觀察和總結生活中的大事小情。需要注意的是，在通過家校合作開展作文教學的過程中，教師要提供建議，讓家長從“照片里的溫暖”“爺爺/爸爸戒煙了”“去超市采購”“燒一道家常菜”等方面幫助學生積累寫作素材，并與學生積極討論事情的起因和結果，回憶事情的細節(jié)。這可以讓學生在與家人口頭交流的過程中整理寫作思路，并完成本次作文練習任務。

4.創(chuàng)新點評，講解優(yōu)秀作文，分享活動感想

完成寫作任務并不是綜合實踐活動的最終目標，教師還要重視點評環(huán)節(jié)，可以讓學生講解自己的作文，分享參加綜合實踐活動的感想，其他學生可以適當補充自己的看法。

例如，教學“記一次游戲”，安排以“拍攝游戲場景”為主題的綜合實踐活動后，教師可以借助多媒體分享部分學生的作文，并鼓勵作者從活動體驗和寫作收獲兩個角度分享感想。通過這種方式，講述自己通過觀察他人做游戲體會到的“尊重他人”“不怕困難”“遵守規(guī)則”等感受，并分享自己如何生動形象地記錄看到的內容，如何有所側重地描寫游戲場景。在這個過程中，教師可以鼓勵其他有相同經歷或感想的學生朗讀作文，以深化對相關話題的認識。

5.巧用網絡，展示學生作品，彰顯活動效果

作文教學不僅是為了提升學生的寫作能力和形成價值觀念，還要培養(yǎng)其用積極的態(tài)度和正確的方法影響他人的意識。在借助綜合實踐活動組織作文教學的過程中，教師要讓學生意識到通過寫作可以為他人帶來愉悅感，讓他人就生活或社進行深入思考。當下，通過網絡傳遞和獲取信息成為了人們日常生活中的一部分，教師可以借助網絡平臺展示學生作品，彰顯綜合實踐活動的效果。

例如，教學“學寫倡議書”，參加以“就你關心的問題寫一份倡議書”為主題的綜合實踐活動后，學生很可能發(fā)出“節(jié)約用水”“愛護環(huán)境”“關愛動物”等不同主題的倡議。教師可以篩選一些格式正確、內容清晰合理、語言有感染力的主題倡議書，將其分享到論壇、微視頻軟