謝文婷

近年來(lái)，新課改對(duì)深度學(xué)習(xí)提出了較高要求，教師要按照深度學(xué)習(xí)的要求安排作文教學(xué)，并在保證作文教學(xué)與其他科目之間關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，提高深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)水平，保證作文教學(xué)方法的合理性和有效性，及時(shí)解決作文教學(xué)中的問(wèn)題，讓作文教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要求。

一、影響深度學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生的群體教學(xué)價(jià)值不被重視

大部分教師對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于其提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.作文教學(xué)模式單一

當(dāng)前作文教學(xué)的模式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，而且作文教學(xué)資源不足，教師通常都是以教材內(nèi)容為主，很少開(kāi)發(fā)課外資源，作文教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少感染力，不吸引人閱讀。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有待完善

在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上，對(duì)于作文教學(xué)的關(guān)注度不足。而且，教師沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，教師不重視，學(xué)生也不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的不足，不能做出有效調(diào)整，不利于作文水平的提高。

二、深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)策略

1.重塑作文教學(xué)情態(tài)

深度學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的重組，即在已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上納入新的知識(shí)，形成新的知識(shí)系統(tǒng)，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生將孤立、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，有利于加深學(xué)習(xí)印象。深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)是包容的，也是動(dòng)態(tài)的，讓教學(xué)不再局限于課本，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都可以納入其中，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

例如，教學(xué)“將一種事物介紹清楚”，教師可以先讓學(xué)生精讀《松鼠》和《太陽(yáng)》這兩篇課文，為接下來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。在精讀課文的過(guò)程中，能掌握“介紹一種事物”的基本寫(xiě)法。接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪墊式的寫(xiě)作練習(xí)，結(jié)合這兩篇課文的課后習(xí)題，找出文中描寫(xiě)得較為精彩的句子或段落，并將其摘抄下來(lái)。然后，讓學(xué)生對(duì)摘抄的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的過(guò)程本身就是知識(shí)的遷移，雖然沒(méi)有太大的難度，但對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的促進(jìn)作用。本單元共有4篇課文，除了針對(duì)《松鼠》和《太陽(yáng)》進(jìn)行作文練習(xí)外，還可以針對(duì)其他兩篇課文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生重新回到文本，有利于積累豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)還能掌握更多的寫(xiě)作技巧，不斷提升作文水平。

2.激活學(xué)生的思維

深度學(xué)習(xí)提倡多角度思考，注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生的潛能被激發(fā)后，就能產(chǎn)生豐富的寫(xiě)作靈感。提升學(xué)生思維能力的目的在于提高其思維的層次，促使其走向高階思維，如直覺(jué)思維、抽象思維以及創(chuàng)造思維等。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)其無(wú)限的思維潛力。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的《我變成了一棵樹(shù)》，課文是作者想象力的結(jié)晶，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要發(fā)揮想象力。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，可以用多媒體展示中華民族的“龍”“鳳”圖騰，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，從而寫(xiě)出 “我”與“樹(shù)”產(chǎn)生奇妙聯(lián)系的作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合人與樹(shù)之間的共同特性等內(nèi)容構(gòu)思，并讓學(xué)生以小組為單位探究，在探究的過(guò)程中，觀點(diǎn)能產(chǎn)生碰撞，想法也會(huì)更加新穎。如有的學(xué)生想象“柳樹(shù)的枝條像姑娘的長(zhǎng)發(fā)”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)想和擴(kuò)寫(xiě)，一篇吸引人閱讀的作文就誕生了。

3.創(chuàng)設(shè)作文情境

為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和寫(xiě)作能力激發(fā)其寫(xiě)作興趣，按照深度學(xué)習(xí)的要求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維習(xí)慣的趣味情境，讓學(xué)生沉浸到良好的氛圍中，學(xué)習(xí)作文理論知識(shí)以及相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，避免學(xué)生在作文過(guò)程中因?yàn)榕d趣不濃和相關(guān)知識(shí)掌握不足而出現(xiàn)寫(xiě)作困難的問(wèn)題，確保學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)主題和生活經(jīng)歷迅速構(gòu)思，以提升寫(xiě)作效率。一般來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境時(shí)，需要將深度學(xué)習(xí)與教學(xué)情境之間的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，逐步提升學(xué)生在小學(xué)作文教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生在合作的狀態(tài)下掌握寫(xiě)作手法。還需要根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)情境中不合理的地方，彰顯深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)情境的有趣，繼而為作文教學(xué)效率的穩(wěn)步提升提供有力保障。

比如，教學(xué)“這兒真美”，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示景物的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)與作文相關(guān)的情境，確保學(xué)生在觀看視頻以及圖片后能根據(jù)主題高效討論，并在討論的過(guò)程中明確寫(xiě)作目標(biāo)，引發(fā)對(duì)作文的思考，在保證作文教學(xué)趣味性和情境效果的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)作文主題的體驗(yàn)，確保學(xué)生可以把握相關(guān)內(nèi)容，不斷提升作文水平和教學(xué)效果。還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，保證游戲情境與作文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中掌握寫(xiě)作手法和寫(xiě)作知識(shí)，從而有效解決學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而將趣味情境和深度學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的作用突顯出來(lái)。還需要根據(jù)前期制定的目標(biāo)有效調(diào)整趣味教學(xué)情境，加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)施力度，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平均有所提高。

4.與生活結(jié)合起來(lái)

寫(xiě)作源于生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘素材，有話可說(shuō)就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。教材是教學(xué)的重要憑借，也是提升閱讀能力和寫(xiě)作能力的重要載體，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材，將教材內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上挖掘生活素材。

例如，教學(xué)《金色的草地》，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)兄弟倆快樂(lè)玩耍的情境，同時(shí)跟隨主人公的視角感受不同時(shí)間段草地的不同色彩，促使其養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，在生活中積累寫(xiě)作素材，提升作文的感染力。

5.積累寫(xiě)作素材

巧婦難為無(wú)米之炊，寫(xiě)作也是如此，沒(méi)有素材就無(wú)話可說(shuō)，這就需要在深度學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，并在掌握充足寫(xiě)作素材的前提下按照作文主題寫(xiě)作，逐步提升寫(xiě)作能力，確保將深度學(xué)習(xí)的作用全面體現(xiàn)出來(lái)。還需要提升學(xué)生的觀察能力，為寫(xiě)作素材的積累提供保障。除了觀察生活，還可以在閱讀中積累寫(xiě)作素材，拓寬積累寫(xiě)作素材的渠道，提升學(xué)生對(duì)各類(lèi)素材的運(yùn)用能力。也可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中積累寫(xiě)作素材。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容五花八門(mén)，教師要做好監(jiān)督工作，避免學(xué)生受不良內(nèi)容的影響，進(jìn)而對(duì)身心發(fā)展不利。

比如，教學(xué)“我的植物朋友”，教師要從學(xué)生的生活出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察常見(jiàn)的植物，并養(yǎng)成勤觀察和勤記錄的習(xí)慣，積累豐富的寫(xiě)作素材，這樣寫(xiě)作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。觀察時(shí)，可以從植物的形態(tài)、色彩以及狀態(tài)入手，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，激活寫(xiě)作思維的同時(shí)，滿(mǎn)足深度學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求。教師可以要求學(xué)生從作文主題入手搜集相關(guān)材料，有針對(duì)性地觀察、閱讀等，積累寫(xiě)作素材。還要教授正確的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，運(yùn)用到作文中。將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合到一起，能增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，并在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中解決作文教學(xué)的問(wèn)題，促進(jìn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行，保證深度學(xué)習(xí)背景下作文教學(xué)效率的提高。

6.巧用范文

在作文教學(xué)中，教師可以展示與作文主題相關(guān)的范文，要求學(xué)生在品鑒主題范文的同時(shí)掌握寫(xiě)作技巧，避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂和不知所云的問(wèn)題，提升作文的可讀性，為寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行提供參考。教師還可以從深度學(xué)習(xí)入手指導(dǎo)學(xué)生模仿范文，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在深度學(xué)習(xí)的背景下提高寫(xiě)作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在課下閱讀書(shū)籍，借鑒范文的寫(xiě)作手法，積累好詞佳句，以充實(shí)自己的文章。不同學(xué)生的思維存在一定差異，應(yīng)發(fā)揮范文在作文教學(xué)中的作用，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作思維的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，不斷提升教學(xué)效率。

比如，教學(xué)“20年后的家鄉(xiāng)”，教師可以在學(xué)生想象20年后家鄉(xiāng)的面貌時(shí)，展示范文，讓學(xué)生在了解范文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下寫(xiě)作，汲取范文的精華，保證作文內(nèi)容的合理。選擇范文時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的寫(xiě)作能力和理解能力，并按照實(shí)際分析結(jié)果和相關(guān)教學(xué)要求調(diào)整不合適的范文，保證范文與寫(xiě)作主題具有關(guān)聯(lián)性，保證深度學(xué)習(xí)與作文教學(xué)之間的結(jié)合力度，將深度學(xué)習(xí)的要求落到實(shí)處，讓深度學(xué)習(xí)促進(jìn)作文教學(xué)效率的提高。

綜上所述，為促進(jìn)作文教學(xué)順利開(kāi)展，不僅需要加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用力度，還應(yīng)結(jié)合深度學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步提升作文教學(xué)的效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力。深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)不再局限于課本，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都可以納入其中，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生的潛能被激發(fā)，能產(chǎn)生豐富的寫(xiě)作靈感，這樣寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有思路了。為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和寫(xiě)作能力激發(fā)其寫(xiě)作興趣，按照深度學(xué)習(xí)的要求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維習(xí)慣的情境，讓學(xué)生沉浸到良好的氛圍中寫(xiě)作，避免學(xué)生因?yàn)榕d趣不濃和相關(guān)知識(shí)掌握不牢而出現(xiàn)寫(xiě)作困難的問(wèn)題。寫(xiě)作源于生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材;教材是教學(xué)的重要憑借，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材內(nèi)容，將教材和生活聯(lián)系起來(lái)，并在此基礎(chǔ)上積累生活素材。巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有素材就無(wú)話可說(shuō)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累力度，并在寫(xiě)作素材充足的前提下按照作文主題寫(xiě)作，逐步提升寫(xiě)作能力。除了在生活中積累寫(xiě)作素材，還可以在閱讀中積累寫(xiě)作素材，拓寬積累寫(xiě)作素材的渠道，提升學(xué)生對(duì)各類(lèi)素材的運(yùn)用能力。還可以展示與作文主題相關(guān)的范文，要求學(xué)生在品鑒主題范文的同時(shí)掌握寫(xiě)作技巧，避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂和不知所云的問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，好的習(xí)慣是成功的一半，讓學(xué)生在好習(xí)慣的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，不斷提升寫(xiě)作能力。