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        深度學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略

        2022-05-30 14:57:51謝文婷
        關(guān)鍵詞:范文寫(xiě)作能力深度

        謝文婷

        近年來(lái),新課改對(duì)深度學(xué)習(xí)提出了較高要求,教師要按照深度學(xué)習(xí)的要求安排作文教學(xué),并在保證作文教學(xué)與其他科目之間關(guān)聯(lián)性的同時(shí),提高深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)水平,保證作文教學(xué)方法的合理性和有效性,及時(shí)解決作文教學(xué)中的問(wèn)題,讓作文教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的要求。

        一、影響深度學(xué)習(xí)的因素

        1.學(xué)生的群體教學(xué)價(jià)值不被重視

        大部分教師對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),運(yùn)用的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展,不利于其提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        2.作文教學(xué)模式單一

        當(dāng)前作文教學(xué)的模式單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性,而且作文教學(xué)資源不足,教師通常都是以教材內(nèi)容為主,很少開(kāi)發(fā)課外資源,作文教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫軌,導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少感染力,不吸引人閱讀。

        3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有待完善

        在應(yīng)試教育觀念的影響下,很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上,對(duì)于作文教學(xué)的關(guān)注度不足。而且,教師沒(méi)有意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性,教師不重視,學(xué)生也不重視,導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的不足,不能做出有效調(diào)整,不利于作文水平的提高。

        二、深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)策略

        1.重塑作文教學(xué)情態(tài)

        深度學(xué)習(xí)就是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的重組,即在已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上納入新的知識(shí),形成新的知識(shí)系統(tǒng),這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生將孤立、零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),有利于加深學(xué)習(xí)印象。深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)是包容的,也是動(dòng)態(tài)的,讓教學(xué)不再局限于課本,與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都可以納入其中,有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

        例如,教學(xué)“將一種事物介紹清楚”,教師可以先讓學(xué)生精讀《松鼠》和《太陽(yáng)》這兩篇課文,為接下來(lái)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。在精讀課文的過(guò)程中,能掌握“介紹一種事物”的基本寫(xiě)法。接下來(lái),教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋪墊式的寫(xiě)作練習(xí),結(jié)合這兩篇課文的課后習(xí)題,找出文中描寫(xiě)得較為精彩的句子或段落,并將其摘抄下來(lái)。然后,讓學(xué)生對(duì)摘抄的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的過(guò)程本身就是知識(shí)的遷移,雖然沒(méi)有太大的難度,但對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的促進(jìn)作用。本單元共有4篇課文,除了針對(duì)《松鼠》和《太陽(yáng)》進(jìn)行作文練習(xí)外,還可以針對(duì)其他兩篇課文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生重新回到文本,有利于積累豐富的寫(xiě)作素材,同時(shí)還能掌握更多的寫(xiě)作技巧,不斷提升作文水平。

        2.激活學(xué)生的思維

        深度學(xué)習(xí)提倡多角度思考,注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)學(xué)生的潛能被激發(fā)后,就能產(chǎn)生豐富的寫(xiě)作靈感。提升學(xué)生思維能力的目的在于提高其思維的層次,促使其走向高階思維,如直覺(jué)思維、抽象思維以及創(chuàng)造思維等。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,激發(fā)其無(wú)限的思維潛力。

        例如,教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的《我變成了一棵樹(shù)》,課文是作者想象力的結(jié)晶,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要發(fā)揮想象力。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中,可以用多媒體展示中華民族的“龍”“鳳”圖騰,讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想,從而寫(xiě)出 “我”與“樹(shù)”產(chǎn)生奇妙聯(lián)系的作文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力,結(jié)合人與樹(shù)之間的共同特性等內(nèi)容構(gòu)思,并讓學(xué)生以小組為單位探究,在探究的過(guò)程中,觀點(diǎn)能產(chǎn)生碰撞,想法也會(huì)更加新穎。如有的學(xué)生想象“柳樹(shù)的枝條像姑娘的長(zhǎng)發(fā)”,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)想和擴(kuò)寫(xiě),一篇吸引人閱讀的作文就誕生了。

        3.創(chuàng)設(shè)作文情境

        為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo),要根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和寫(xiě)作能力激發(fā)其寫(xiě)作興趣,按照深度學(xué)習(xí)的要求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維習(xí)慣的趣味情境,讓學(xué)生沉浸到良好的氛圍中,學(xué)習(xí)作文理論知識(shí)以及相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),避免學(xué)生在作文過(guò)程中因?yàn)榕d趣不濃和相關(guān)知識(shí)掌握不足而出現(xiàn)寫(xiě)作困難的問(wèn)題,確保學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)主題和生活經(jīng)歷迅速構(gòu)思,以提升寫(xiě)作效率。一般來(lái)說(shuō),在創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境時(shí),需要將深度學(xué)習(xí)與教學(xué)情境之間的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái),逐步提升學(xué)生在小學(xué)作文教學(xué)中的參與度,讓學(xué)生在合作的狀態(tài)下掌握寫(xiě)作手法。還需要根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)情境中不合理的地方,彰顯深度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)情境的有趣,繼而為作文教學(xué)效率的穩(wěn)步提升提供有力保障。

        比如,教學(xué)“這兒真美”,教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示景物的圖片和視頻,創(chuàng)設(shè)與作文相關(guān)的情境,確保學(xué)生在觀看視頻以及圖片后能根據(jù)主題高效討論,并在討論的過(guò)程中明確寫(xiě)作目標(biāo),引發(fā)對(duì)作文的思考,在保證作文教學(xué)趣味性和情境效果的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)作文主題的體驗(yàn),確保學(xué)生可以把握相關(guān)內(nèi)容,不斷提升作文水平和教學(xué)效果。還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境,保證游戲情境與作文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中掌握寫(xiě)作手法和寫(xiě)作知識(shí),從而有效解決學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題,進(jìn)而將趣味情境和深度學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的作用突顯出來(lái)。還需要根據(jù)前期制定的目標(biāo)有效調(diào)整趣味教學(xué)情境,加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)施力度,讓學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平均有所提高。

        4.與生活結(jié)合起來(lái)

        寫(xiě)作源于生活,教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘素材,有話可說(shuō)就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏難情緒。教材是教學(xué)的重要憑借,也是提升閱讀能力和寫(xiě)作能力的重要載體,教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材,將教材內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái),并在此基礎(chǔ)上挖掘生活素材。

        例如,教學(xué)《金色的草地》,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)兄弟倆快樂(lè)玩耍的情境,同時(shí)跟隨主人公的視角感受不同時(shí)間段草地的不同色彩,促使其養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣,在生活中積累寫(xiě)作素材,提升作文的感染力。

        5.積累寫(xiě)作素材

        巧婦難為無(wú)米之炊,寫(xiě)作也是如此,沒(méi)有素材就無(wú)話可說(shuō),這就需要在深度學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累,并在掌握充足寫(xiě)作素材的前提下按照作文主題寫(xiě)作,逐步提升寫(xiě)作能力,確保將深度學(xué)習(xí)的作用全面體現(xiàn)出來(lái)。還需要提升學(xué)生的觀察能力,為寫(xiě)作素材的積累提供保障。除了觀察生活,還可以在閱讀中積累寫(xiě)作素材,拓寬積累寫(xiě)作素材的渠道,提升學(xué)生對(duì)各類(lèi)素材的運(yùn)用能力。也可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中積累寫(xiě)作素材。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容五花八門(mén),教師要做好監(jiān)督工作,避免學(xué)生受不良內(nèi)容的影響,進(jìn)而對(duì)身心發(fā)展不利。

        比如,教學(xué)“我的植物朋友”,教師要從學(xué)生的生活出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生觀察常見(jiàn)的植物,并養(yǎng)成勤觀察和勤記錄的習(xí)慣,積累豐富的寫(xiě)作素材,這樣寫(xiě)作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了。觀察時(shí),可以從植物的形態(tài)、色彩以及狀態(tài)入手,提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,激活寫(xiě)作思維的同時(shí),滿(mǎn)足深度學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求。教師可以要求學(xué)生從作文主題入手搜集相關(guān)材料,有針對(duì)性地觀察、閱讀等,積累寫(xiě)作素材。還要教授正確的寫(xiě)作技巧,讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧,運(yùn)用到作文中。將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合到一起,能增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí),并在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中解決作文教學(xué)的問(wèn)題,促進(jìn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行,保證深度學(xué)習(xí)背景下作文教學(xué)效率的提高。

        6.巧用范文

        在作文教學(xué)中,教師可以展示與作文主題相關(guān)的范文,要求學(xué)生在品鑒主題范文的同時(shí)掌握寫(xiě)作技巧,避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂和不知所云的問(wèn)題,提升作文的可讀性,為寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行提供參考。教師還可以從深度學(xué)習(xí)入手指導(dǎo)學(xué)生模仿范文,讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的不足,并在深度學(xué)習(xí)的背景下提高寫(xiě)作能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,在課下閱讀書(shū)籍,借鑒范文的寫(xiě)作手法,積累好詞佳句,以充實(shí)自己的文章。不同學(xué)生的思維存在一定差異,應(yīng)發(fā)揮范文在作文教學(xué)中的作用,激活學(xué)生的寫(xiě)作思維,讓學(xué)生可以在寫(xiě)作思維的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí),不斷提升教學(xué)效率。

        比如,教學(xué)“20年后的家鄉(xiāng)”,教師可以在學(xué)生想象20年后家鄉(xiāng)的面貌時(shí),展示范文,讓學(xué)生在了解范文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下寫(xiě)作,汲取范文的精華,保證作文內(nèi)容的合理。選擇范文時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的寫(xiě)作能力和理解能力,并按照實(shí)際分析結(jié)果和相關(guān)教學(xué)要求調(diào)整不合適的范文,保證范文與寫(xiě)作主題具有關(guān)聯(lián)性,保證深度學(xué)習(xí)與作文教學(xué)之間的結(jié)合力度,將深度學(xué)習(xí)的要求落到實(shí)處,讓深度學(xué)習(xí)促進(jìn)作文教學(xué)效率的提高。

        綜上所述,為促進(jìn)作文教學(xué)順利開(kāi)展,不僅需要加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用力度,還應(yīng)結(jié)合深度學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法,逐步提升作文教學(xué)的效率和學(xué)生的寫(xiě)作能力。深度學(xué)習(xí)背景下的作文教學(xué)不再局限于課本,與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)都可以納入其中,有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生的潛能被激發(fā),能產(chǎn)生豐富的寫(xiě)作靈感,這樣寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有思路了。為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo),要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和寫(xiě)作能力激發(fā)其寫(xiě)作興趣,按照深度學(xué)習(xí)的要求創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維習(xí)慣的情境,讓學(xué)生沉浸到良好的氛圍中寫(xiě)作,避免學(xué)生因?yàn)榕d趣不濃和相關(guān)知識(shí)掌握不牢而出現(xiàn)寫(xiě)作困難的問(wèn)題。寫(xiě)作源于生活,教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材;教材是教學(xué)的重要憑借,教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入了解教材內(nèi)容,將教材和生活聯(lián)系起來(lái),并在此基礎(chǔ)上積累生活素材。巧婦難為無(wú)米之炊,沒(méi)有素材就無(wú)話可說(shuō),教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累力度,并在寫(xiě)作素材充足的前提下按照作文主題寫(xiě)作,逐步提升寫(xiě)作能力。除了在生活中積累寫(xiě)作素材,還可以在閱讀中積累寫(xiě)作素材,拓寬積累寫(xiě)作素材的渠道,提升學(xué)生對(duì)各類(lèi)素材的運(yùn)用能力。還可以展示與作文主題相關(guān)的范文,要求學(xué)生在品鑒主題范文的同時(shí)掌握寫(xiě)作技巧,避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂和不知所云的問(wèn)題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣,好的習(xí)慣是成功的一半,讓學(xué)生在好習(xí)慣的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí),不斷提升寫(xiě)作能力。

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