沈超杰

小學(xué)低年級段是學(xué)生的啟蒙階段，更是幼小銜接的重要橋梁。在趙徐婷老師的課堂上，我們可以感受到青年教師的蓬勃生命力;可以體會到青年教師“以班級為家”的溫情。在日常教育教學(xué)中，趙老師用溫暖的課堂、溫情的家校溝通和有溫度的管理，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生趣：溫暖的課堂教學(xué)

趙老師是一名年輕教師，總是充滿正能量，似乎永遠看不到她疲憊的狀態(tài)，趙老師的課堂更是溫暖中帶著靈動，《夜宿山寺》《狐假虎威》《文具的家》……小學(xué)低年級段的課堂需要教師有充沛的活力，更要有很強的表現(xiàn)力。趙老師總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生細微的思辨之處，以生為本設(shè)計課堂活動，在溫州市骨干教師培訓(xùn)班展示活動中，趙老師的課例得到了很多教師的夸獎，也為學(xué)校樹立了嶄新形象。

在趙老師的課堂中，我們可以看到扎實的教學(xué)基本功，可以欣賞優(yōu)美的古詩朗讀，可以品味學(xué)、教、評一體化的新課堂，可以一覽小學(xué)語文低年級段課堂的寓教于樂……從梳理教學(xué)過程、設(shè)計預(yù)學(xué)單到制作板貼，趙老師不斷積累課堂經(jīng)驗，力求為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式。

趙老師在執(zhí)教《文具的家》時第一次試教效果不佳，原本以為學(xué)生會對文具感興趣，但在實際教學(xué)中有所偏離。趙老師一次次請教自己的指導(dǎo)教師，在辦公室里不分晝夜修改教學(xué)設(shè)計，重新調(diào)整板貼的尺寸。還記得有一次她加班到深夜，我看到她有些紅腫的眼睛，剛想勸她趕緊回去休息，她卻揉一揉自己有些干澀的眼睛說：“我馬上忙完啦！不用擔(dān)心，我就是想把這個教具設(shè)計得再有趣一些，你過來幫我看看，這個尺寸班級里坐在最后的小朋友能看見不?！?她追求的是課堂是不是能夠給學(xué)生留下深刻而又有意義的記憶。《夜宿山寺》是二年級上冊的古詩課文，有不少思辨的內(nèi)容。她著眼于學(xué)生的年齡特點，通過不下十次的試教，精準(zhǔn)把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生真正要在課堂中解決的問題。在二年級下冊《太空生活趣事多》這一課的教學(xué)過程中，趙老師結(jié)合新課標(biāo)的表達任務(wù)群，設(shè)計了“回復(fù)月球來信”教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注神舟飛船返回地球這一時事熱點的基礎(chǔ)上，自己讀一讀、說一說、演一演，從而結(jié)合生活經(jīng)驗、課文內(nèi)容來感受太空生活的樂趣。

也正是通過這樣堅持不懈的努力，趙老師獲得了很多榮譽，如“杭州市西湖區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比二等獎”等。尤其是加入西湖區(qū)來霞飛校長的名師工作室后，趙老師有了更廣闊的舞臺，展示自己的風(fēng)采。在多次名師工作室的聯(lián)盟活動中，趙老師積極撰寫論文，并且分享自己對于新課標(biāo)思辨任務(wù)群的認(rèn)識和實踐，獲得了好評。不僅如此，趙老師還將自己的課堂教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗輻射到各個學(xué)校、地區(qū)，通過微信公眾號“小趙老師的童言域”將自己的教學(xué)設(shè)計和反思分享給全國各地的教師，把學(xué)生的智慧歸納整合，推廣到更多區(qū)域。

二、生發(fā)：溫情的家校溝通

在家校交流中，趙老師用真誠的態(tài)度感染家長，用智慧的管理方式打動家長，用動之以情、曉之以理的方式建構(gòu)家校之間的溝通橋梁。2021年寒假，作為一名班主任，趙老師利用自己的課余時間來到班級里一位需要點對點交流、溝通的學(xué)生家中。

通過幾次家訪，這位學(xué)生放下了對趙老師的一些畏懼心理。在一次家訪中，他熱情地招呼趙老師一起看冬奧會。看了一會兒，他就悄悄地湊到趙老師耳邊輕聲說：“趙老師，你能不能再等會兒走，我有個禮物要送給你?！薄昂醚剑液芷诖愕亩Y物。”趙老師親切的言語緩解了學(xué)生心中緊張的情緒，于是他笑瞇瞇跑到了房間里開始鼓搗起來。過了一會兒，他帶著期待的眼神跑到趙老師跟前，然后小心翼翼打開手心給趙老師一看—是他親手用黏土制作的“冰墩墩”。

“趙老師，新年快樂。這個送給你好嗎？”學(xué)生試探性地問?！爱?dāng)然好了。借著家訪的機會，趙老師也和你說說心里話。你在趙老師的心里是個特別能干的孩子，還記得你上個學(xué)期因為感冒發(fā)燒的原因，缺課了好多天，后來你主動找到趙老師和同桌進行補習(xí)。趙老師也記得你雖然個子小小的，有的時候還有點調(diào)皮，好幾次玩的時候不注意休息，結(jié)果不小心受傷了，趙老師看了真心疼。所以我特別希望你可以愛護自己，你有很多的優(yōu)點，希望你在學(xué)習(xí)上可以更加細心，在同學(xué)需要幫助的時候伸出自己的援手?！壁w老師說道。這一番話讓孩子的家長很是動容，眼里滿是敬佩和感動。平時對孩子很嚴(yán)厲的媽媽，緊緊握住了趙老師的手。

家長的肯定是趙老師前進的動力，趙老師也給這位學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了有針對性的建議：新學(xué)期語文學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生的拼音和識字寫字情況，積極訂正課堂聽寫，在課堂中全神貫注，有問題下課主動和趙老師溝通;關(guān)注學(xué)生的人際交往情況，積極培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。

家訪后，趙老師將這個簡單而又充滿情感的故事記錄了下來，在“浙江省寒假家訪案例”評比中獲得了三等獎，這也是浙江省教研室對趙老師班主任工作的認(rèn)可和肯定。

在平時的班級管理過程中，趙老師力求用關(guān)愛和關(guān)心幫助學(xué)生成長。“循環(huán)日記”“班級刮刮卡”和“心愿便利貼”等個性化的獎勵形式，讓趙老師和學(xué)生的心更貼近了一些。

三、生長：有溫度的管理

作為二年級組的年級組長，趙老師一直秉承“有溫度的管理”模式。二年級組是一個由15名教師和后勤人員組成的教師團隊，趙老師作為一名青年教師，初出茅廬間也在不斷積累著自己的管理經(jīng)驗，用自己的智慧點亮引領(lǐng)之光。

當(dāng)年級遇到教師因為疫情被隔離的時候，趙老師及時統(tǒng)籌聯(lián)系各班科任教師，組織代課事宜;當(dāng)年級組的教師需要幫助時，趙老師總是第一個伸出援手。在疫情防控期間，趙老師用“班級承包制”的形式進行管理，常常忙得連口水都來不及喝，午間吃飯和休息時間都在班級里進行教學(xué)和日常工作統(tǒng)籌。趙老師是個很貼心、很重視細節(jié)的年級組長。每次期末學(xué)生放假之后，她會統(tǒng)籌安排好每位教師的假期事務(wù)，會提醒教師關(guān)注每一次活動的課程安排，并且高效完成登記、注冊工作。

還記得第一次參加學(xué)校組織的青年教師教學(xué)技能大賽時我又緊張又害怕，趙老師仿佛看出了我的擔(dān)憂，拍拍我的肩膀說：“不要擔(dān)心，我會幫你的！有什么不懂的，直接問我?！倍潭痰囊痪湓挘瑓s猶如和煦的春風(fēng)，吹散了我心頭的烏云。當(dāng)我對教學(xué)設(shè)計還一籌莫展的時候，趙老師會耐心地和我研讀課文，幫我梳理教學(xué)重難點;趙老師時時掛念新老師的專業(yè)發(fā)展，當(dāng)我拖延試教的進程時，她會提醒我抓緊時間、調(diào)好課務(wù)進行試教;當(dāng)我的課堂還不夠靈動有趣時，趙老師及時發(fā)現(xiàn)問題，并用親身演繹的方式悉心地告訴我如何調(diào)動學(xué)生的積極性;當(dāng)我站在技能大賽的賽場上時，趙老師會真心誠意地為我加油打氣。

趙老師就是這樣一位有溫度、有態(tài)度、有深度的教師，我們可以在她生動而精美的板書中，感受她的智慧與腳踏實地;可以在她的朗誦作品中，感受她為教育事業(yè)奮斗的堅定信仰;可以在她青年教師技能賽中，感受她為了團隊榮譽而奮力拼搏的精神……在趙老師的成長之路上，我發(fā)現(xiàn)要成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)陪跑者”需要具備以下幾點要素：課堂要有延伸，除了聚焦學(xué)生書本上可以獲取的知識，也要多閱讀、多實踐，給學(xué)生更多的機會去發(fā)展自己的特長;管理要有智慧，在暖心的細節(jié)之處用真實的工作態(tài)度協(xié)助年輕教師成長;生活要有一顆豁達之心，巧妙地將生活中遇到的困難化為經(jīng)驗，豐富自己的人生閱歷。

（作者單位：浙江省杭州市西湖小學(xué)教育集團）

責(zé)任編輯：李莎