黎國玉

“三教”（教師、教材、教法）改革作為我國職業(yè)教育改革實施方案的基礎(chǔ)要求，是推動職業(yè)教育從數(shù)量到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵，教師教學能力作為改革的重要基礎(chǔ)，需要從課程思政、數(shù)字資源建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)教學等著手，通過職業(yè)院校技能大賽的參與提升教學能力、優(yōu)化教學質(zhì)量，進而為職業(yè)院校培養(yǎng)人才做好基礎(chǔ)準備。

教育部從2018年開始在全國開展職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽（注：2018年前為全國職業(yè)院校信息化教學大賽），隨后各省市也開始設(shè)置相關(guān)比賽?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育類型地位進行了明確，在高職教育過程中“三教”改革貫穿其中，也是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文以廣東省職業(yè)院校技能大賽教師教學能力比賽為例探索提質(zhì)路徑，希望能夠使“三教”改革工作得以貫徹落實，真正助力中職教育質(zhì)量的提升。

一、以立德樹人為根本，落實課程思政要求

深入貫徹習近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實全國職業(yè)教育大會精神，按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023年）》等部署，堅持“以賽促教、以賽促研，以賽促建、以賽促改”的總體思路，圍繞立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”體系，深化“課程思政”建設(shè)。緊扣學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，強調(diào)培育學生學習能力、信息素養(yǎng)、職業(yè)能力、精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。

在職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中堅持以立德樹人為根本，實現(xiàn)思政教育與技術(shù)培養(yǎng)的最終目的，對課程思政要求更高，使得教師的職業(yè)精神、工匠精神、專業(yè)精神得以提升。課程思政教育的核心是科學、勞動、理想，結(jié)合當下社會大眾所關(guān)注的重點問題，讓學生對自身專業(yè)和大眾生活、國家發(fā)展的重要意義有準確的認識，從而能夠在專業(yè)學習中具備責任感，擁有崇高的理想信念。教學中的知識、技術(shù)教育固然重要，但讓學生學會做人才是重中之重，因而教師對此需要有明確認識，切勿重教學而輕育人。

教師在教學中要將馬克思主義觀點及方法與習近平新時代中國特色社會主義思想相結(jié)合，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)。

在教學中體現(xiàn)以學生為本的理念，將實踐課程融入其中，在課前準備、課中實訓、課后總結(jié)中環(huán)環(huán)相扣，以此來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，讓學生樹立正確的思想觀、價值觀和人生觀。通過對實踐效果的總結(jié)及分析，可以強化學生意識、規(guī)范職業(yè)習慣、提升職業(yè)道德，使得各個專業(yè)學生的崗位初心與使命和課程內(nèi)容相結(jié)合，進而使課程思政要求得以貫徹落實。課程思政是基礎(chǔ)所在，不論何種專業(yè)的教學，教師都要以此為根本，提升自身思政水平，如此方能真正為學生做出表率，在言行舉止中體現(xiàn)德行，獲得進步。

二、開發(fā)數(shù)字教學資源，完善教材建設(shè)體系

職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽要求關(guān)注教與學全過程中的信息采集工作，即更為高效合理地使用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，大力開發(fā)數(shù)字教學資源，盡快實現(xiàn)信息化教學設(shè)備改造工作，以此使管理效果得以顯著提升。比如可以使用新型活頁式、工作手冊式教材及配套的信息化學習資源等方式，將信息化資源結(jié)合起來，形成具有示范效應(yīng)的教學方式。

學校教師可以通過參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓來提升自身信息技術(shù)能力，可以通過企業(yè)實踐、職業(yè)技能培訓等方式了解實際需求，以提升專業(yè)實踐能力，讓自身信息化教學資源設(shè)計、開發(fā)及運用的能力得以有效提升。教師可以按照專業(yè)需求來設(shè)計對應(yīng)的教學任務(wù)，逐漸完成教學資源建設(shè)工作，將工作的重點放在數(shù)字資源開發(fā)之上，以達到更好的教學效果。通過信息化建設(shè)，可以及時獲取各個專業(yè)的新技術(shù)、新方法，并且將其制作為宣傳冊來加以普及，以此來對教材體系進行完善，這對于教師教學能力提升而言大有益處。

三、優(yōu)化教學模式，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學生態(tài)

職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽要求按照教學設(shè)計實施教學任務(wù)，關(guān)注教學中的技術(shù)難點、重點，針對學生學習及實踐反饋來調(diào)整教學方式，達到以學生為核心的教學目的，真正貫徹落實因材施教的理念，結(jié)合學生特點選擇更為多樣的教學方式。

教學模式優(yōu)化的關(guān)鍵在于針對學生個體差異進行教學選擇，尤其在課堂教學中要能夠結(jié)合實際情況進行模式創(chuàng)新。在專業(yè)教學中可以引導學生對線上學習資源進行充分學習，結(jié)合線下實踐活動使理論學習與實踐學習相結(jié)合。教師可以為學生創(chuàng)建更為真實自然的情境，尤其對職業(yè)院校而言，針對不同的專業(yè)可以設(shè)置畢業(yè)后的相應(yīng)崗位，讓學生在校期間就能夠體驗職業(yè)角色，參與到整個教學過程中。這些舉措能夠讓學生的學習積極性得以顯著提升，而且大大提升教學效果，對最終教學目標的實現(xiàn)有更大的幫助。比如教師可以采取直觀演示法，對教學中的技能難點、重點直接進行演示，讓學生的技能操作問題得以有效解決。

在比賽中要關(guān)注教學過程中的信息采集，這是現(xiàn)代教育需重點關(guān)注的內(nèi)容。這樣可以使教學內(nèi)容更為豐富，可以及時更新教學方法、改善教學評價機制、提高課堂教學效率，借助互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)教學升級。教師可以在前期借助互聯(lián)網(wǎng)進行調(diào)研工作，對教學項目進行統(tǒng)計分析，再以學生為核心、以課堂為根本進行教學設(shè)計，真正在教學中達到學做一體，以信息技術(shù)來實現(xiàn)教學目標，盡可能實現(xiàn)差異化、個性化教學目標，使學生的學習需求得到更好的滿足，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在信息化教學中要堅持循序漸進的原則，根據(jù)實際情況及時調(diào)整策略，明確階段性教學目標;對學生的技能訓練、操作要點講解等更為重視;做好課后知識鞏固工作，并且給學生提供實踐機會，提升教學效果。

四、提升教師基本素質(zhì)，形成教學科研體系

在職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽中，教師基本素質(zhì)的要求是首位的，所以，教師要提升基本素質(zhì)，及時學習習近平新時代中國特色社會主義思想以及“職教20條”的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和育人情懷，真正認識到教師崗位的神圣性。

在教學過程中，教師要提高普通話水平，具備優(yōu)秀的語言及文字表達能力，同時具備專業(yè)所需的教學實踐能力。目前，廣東省職業(yè)院校確定了以學生為本的教學理念，師德師風在近年來得以顯著提升，建立起了完善的教師職稱評定制度，并且以各類評選活動來激發(fā)青年教師的教學熱情，鼓勵教師提升政治站位和道德水平，各種現(xiàn)代化的教學思想及職教理念得以貫徹落實。這些舉措值得肯定并大力推行，因為其真切地為教師能力提升帶來了幫助。另外，學校應(yīng)鼓勵青年教師提升學歷，并且為教師學習、進步提供幫助，提供便利，提供條件，在職稱評定等方面也給青年教師更多支持，這些舉措對青年教師而言意義重大。

以比賽提升教師教學能力及學校教學質(zhì)量并非立竿見影，而是需要長期堅持方能有所得。提升職業(yè)院校教師能力的過程是漫長的，每位教師都要有所進步，并且盡可能在短期內(nèi)獲得提升，因為這對于學生的學習及成長而言意義重大。這也就意味著學校的管理層需要有一定的魄力，能夠具備探索求知之精神，積極推行教學改革?？梢栽谛?nèi)成立專家組、教研組，專家組的任務(wù)是對教師教學改革予以支持、進行指導，主動幫助后進教師，定期檢查教學改革情況;其次是對青年教師配備導師，以考核的方式來督促其不斷進步，這種方式對于教師教學能力提升會產(chǎn)生較為顯著的影響。

職業(yè)院校在進行教師能力的提升過程中，采用比賽的方式往往會取得不錯的效果，因為此類比賽能夠激發(fā)教師的榮譽感，教師在準備的過程中會更加積極主動，在參與過程中學校應(yīng)該盡可能予以幫助，這也能夠讓教師獲得更優(yōu)異的比賽成績，對之后的教學產(chǎn)生頗為積極的影響。

五、結(jié)語

在“三教”改革背景下，職業(yè)院校技能大賽教師教學能力比賽能夠大大激發(fā)青年教師的教學熱情。教師可以在比賽的過程中獲得檢驗自我的機會，得到自我展現(xiàn)的舞臺，教師獲得榮譽感能對教學能力提升產(chǎn)生積極的影響。對于提質(zhì)路徑而言，關(guān)鍵在于找對方法、給予支持、積極參與，同時，教師要關(guān)注自身教學能力的提升，在日常教學中敢于創(chuàng)新、認真思考、盡職盡責，經(jīng)過長期的教學實踐，及不斷的反思與總結(jié)，必然能夠摸索出屬于自己的教學模式，之后再結(jié)合新技術(shù)、新理論、新知識，不斷優(yōu)化模式，最終掌握更為科學、合理、現(xiàn)代化的教學方式。