劉佳怡 蔡文伯

【摘要】幼兒時期是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，語言的健康發(fā)展對幼兒的一生有著重要影響。本研究以布迪厄的文化資本理論為基礎(chǔ)，旨在探討家庭文化資本對幼兒語言能力發(fā)展的影響。通過對中部地區(qū)城市與縣域的358名幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，并對358名幼兒進(jìn)行語言測試，研究發(fā)現(xiàn)：家庭文化資本與幼兒語言能力發(fā)展呈顯著正相關(guān)。所以，本研究倡議：家長應(yīng)當(dāng)注重文化環(huán)境的提升，增加與幼兒語言學(xué)習(xí)的親密時光；政府多開放免費(fèi)學(xué)習(xí)場所，為縣域地區(qū)幼兒創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家庭文化資本；學(xué)前幼兒；幼兒語言能力

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）07/08-0081-06

【作者簡介】劉佳怡（1995-），女，河北石家莊人，塔里木大學(xué)人文學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)碩士研究生；蔡文伯（1962-），男，新疆巴里坤人，塔里木大學(xué)“昆侖學(xué)者”特聘教授，石河子大學(xué)師范學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，博士。

一、問題的提出

兒童的語言健康發(fā)展就像兒童的身體、心理、智力一樣，越來越受到家長與老師的密切關(guān)注。學(xué)前教育是個體終身教育的開端，對于促進(jìn)個體早期的身心全面發(fā)展具有價值[1]。語言是兒童在與他人的溝通與交流中認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界的工具，并且語言的健康發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展，對幼兒的一生都有著至關(guān)重要的影響[2]。

幼兒語言能力的發(fā)展在教育界一直備受關(guān)注，部分學(xué)者認(rèn)為幼兒語言能力的發(fā)展受個體內(nèi)外部因素的影響，如自身能力和外部體驗等。其中，家庭文化資本是影響幼兒語言能力發(fā)展最重要的外部因素之一[3]。不同幼兒的語言能力發(fā)展具有差異性，有的幼兒能夠清晰地表達(dá)出書中圖片所表達(dá)的內(nèi)容，而有些幼兒需要在他人引導(dǎo)下表達(dá)圖片所隱含的故事。通過分析發(fā)現(xiàn)，造成該現(xiàn)象的因素有家庭環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)水平以及幼兒成長所在地等[4]。幼兒語言能力的發(fā)展與家庭教育密切相關(guān)，家長要想讓幼兒的語言能力得到更好的發(fā)展，在幼兒成長過程中就要樹立良好的榜樣作用，不同的教育方法、教育態(tài)度和不同的家庭文化素養(yǎng)對幼兒語言能力的發(fā)展有重要的影響[5]。家庭中客體化資本豐富多樣、親子互動頻次高，對幼兒語言能力的發(fā)展有積極的影響[6]。有研究表明，家庭的環(huán)境與幼兒的詞匯能力發(fā)展呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系[7]。彭小紅的研究表明，家庭中語言輸入的特點(diǎn)影響幼兒的語言習(xí)得，在不同環(huán)境中成長的幼兒在言語習(xí)得以及語言能力發(fā)展方面存在差異[8]。因此，本研究從幼兒成長的微觀環(huán)境——家庭文化資本入手，探究其對幼兒語言能力發(fā)展的影響。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

在本研究中幼兒家庭文化資本的現(xiàn)狀調(diào)查采取問卷的形式，以中部地區(qū)城市與縣域中的中班、大班幼兒家長為調(diào)查對象，幼兒語言能力測試在父母填寫有效問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行，本研究共收回358份有效問卷，并測試了358名幼兒的語言能力。

（二）研究工具

1. 家庭文化資本量表

本研究將家庭文化資本劃分為三個維度：制度化資本、客體化資本與身體化資本。制度化資本為定性數(shù)據(jù)，客體化資本與身體化資本采取量表的形式。客體化資本量表是以李芳雪編制的“家庭文化環(huán)境”量表為基礎(chǔ)進(jìn)行改編的；身體化資本量表是以張惠編制的“幼兒家庭語言教導(dǎo)信念”量表為基礎(chǔ)進(jìn)行改編的。預(yù)調(diào)研過程中，量表中題目的分布借鑒相關(guān)學(xué)者建議補(bǔ)充修改，運(yùn)用SPSS26.0數(shù)據(jù)分析軟件對量表因子進(jìn)行項目式分析和探索性分析，最終形成的“家庭文化資本”量表的信度與效度均符合測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該量表中共36項題目。問卷采用李克特五分制計分法，得分越高代表幼兒家庭文化資本越好。量表總α信度系數(shù)為0.97，兩個維度分量表α信度系數(shù)在0.95～0.97之間，具有良好的信度。兩個維度量表的KMO和巴特利特檢驗值為0.96與0.97，說明該問卷效度良好。

2. 幼兒語言能力量表

該量表依據(jù)天津師范大學(xué)語言研究所《學(xué)齡前兒童語言能力測試》一書的“36～84個月兒童語言能力測試題”部分內(nèi)容，將幼兒語言能力劃分為詞匯能力、理解能力、表達(dá)能力三個維度22個題項。量表總α信度系數(shù)為0.96，三個維度分量表α系數(shù)在0.81～0.93之間，具有良好的信度。該量表的KMO和巴特利特檢驗值為0.97，說明該問卷具有良好的效度。

（三）研究假設(shè)

本研究基于中部地區(qū)城市與縣域的抽樣調(diào)查，分析驗證家庭文化資本對幼兒語言能力是否存在顯著影響，從而進(jìn)一步提出有效的策略，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，提出以下幾方面假設(shè)：

1. 在人口學(xué)變量上家庭文化資本存在顯著差異；

2. 在人口學(xué)變量上幼兒語言能力存在顯著差異；

3. 幼兒語言能力的發(fā)展受到家庭文化資本的正向影響。

三、研究結(jié)果

（一）總體數(shù)據(jù)分析

本研究根據(jù)李克特五分制評分標(biāo)準(zhǔn)計算幼兒家庭文化資本與幼兒語言能力得分總和，并求得各分類的平均值。如表1所示，家庭文化資本均值為2.52，各維度類別的平均值為2.41～2.74，其中家長教導(dǎo)角色得分最高（2.74），家長教導(dǎo)歷程得分最低（2.41）；幼兒語言能力均值為2.48，各類平均值為2.27～2.58，其中詞匯能力得分最高（2.58），表達(dá)能力得分最低（2.27）。

（二）家庭文化資本、幼兒語言能力的人口學(xué)變量差異性

如表2（見下頁）所示，為剖析幼兒家庭文化資本和幼兒語言能力在人口學(xué)變量上的差別，分別開展了獨(dú)立樣本T檢驗和單因素方差分析。

1. 家庭所在地不同的差異分析

在幼兒不同居住地方面，幼兒家庭文化資本（T=111.73，p<0.05）和幼兒語言能力（T=80.73，p<0.05）分別存在顯著性差異：城市地區(qū)家庭文化資本高于縣域地區(qū)家庭文化資本；城市地區(qū)幼兒語言能力發(fā)展好于縣域地區(qū)幼兒。城市中的圖書館、科技館、公園、游樂場所要多于縣域，而這些場所又方便于家長帶領(lǐng)孩子游玩或體驗科學(xué)的熏陶，孩子在無形中受到更多的教育，從而語言能力發(fā)展得更好。

2. 幼兒年齡不同的差異分析

在幼兒年齡方面，幼兒家庭文化資本（T=64.51，p<0.05）和幼兒語言能力（T=48.71，p<0.05）分別存在顯著差異：大班幼兒的家庭文化資本好于中班幼兒的家庭文化資本；大班幼兒的語言能力好于中班幼兒的語言能力，這與修萌（2016）[9]的研究結(jié)果一致。本研究通過在幼兒園的觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒由于面臨“幼升小”階段，幼兒園會在大班涉及一些傾向于小學(xué)化的課程，同時在家庭中父母更加重視家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式的問題，以便孩子后期能夠更快地適應(yīng)小學(xué)生活。這也造成了大班幼兒家庭文化資本及語言能力發(fā)展水平高于中班幼兒。這一研究結(jié)果與陳彤彤（2020）[10]等人的結(jié)論相同。

3. 家庭月收入不同的差異分析

在幼兒家庭文化資本方面，各階段收入之間的幼兒家庭文化資本（F=7.58，P<0.05）分別存在差異性。其中，月收入10000元以上（M=2.66）的家庭文化資本整體水平得分最高，月收入5001～8000元（M=2.42）的家庭得分最低。在幼兒語言能力發(fā)展方面，家庭月收入為10000元以上（M=2.71）的家庭孩子的語言能力發(fā)展最好，月收入為5001～8000元（M=2.24）的家庭幼兒語言能力發(fā)展較差。由此可知，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好可為幼兒提供更多的語言教育素材，為幼兒打造一個更加舒適的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，使幼兒語言能力得到更高水平的發(fā)展。

4. 父母年齡不同的差異分析

在家庭文化資本方面，各年齡階段之間的幼兒家庭文化資本（F=1.50，p>0.05）不存在顯著差異，其中父母年齡在30歲以下（M=2.60）的家庭文化資本最好，父母年齡在41～45歲（M=2.14）最低，31～35歲（M=2.52）和36～40歲（M=2.44）的幼兒家庭文化資本整體差異水平極小。父母的年齡在幼兒語言能力方面（F=1.41，p>0.05）不存在顯著差異。究其原因，可能是當(dāng)前社會中家長逐漸意識到幼兒的學(xué)習(xí)成長離不開父母的積極參與。

5. 父母職業(yè)不同的差異分析

本研究將父母職業(yè)劃分為“企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)”“企事業(yè)單位職員”“服務(wù)行業(yè)人員”“工人”“專業(yè)技術(shù)人員、教師及文藝工作者”五組。單因素方差分析顯示，父親職業(yè)（F=39.47，p<0.05）與母親職業(yè)（F=57.68，p<0.05）在家庭文化資本方面存在顯著差異。父親為企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)（M=3.63）與母親為企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)（M=3.63）的家庭文化資本最好，父親為工人（M=2.25）與母親為工人（M=2.20）的家庭文化資本較差一些。父親職業(yè)（F=65.21，p<0.05）與母親職業(yè)（F=89.20，p<0.05）在幼兒語言能力發(fā)展方面也存在顯著差異：父母為企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)的幼兒語言能力發(fā)展最好，父母為工人的幼兒語言能力發(fā)展較差。研究發(fā)現(xiàn)社會認(rèn)可度高、“地位”較高的工作可為家庭帶來穩(wěn)定收入，致使其有更多的經(jīng)濟(jì)實力為幼兒打造良好的家庭文化環(huán)境。由于父母職業(yè)不同，其工作性質(zhì)也有所差異，有些父母的工作性質(zhì)需要經(jīng)常加班或出差，導(dǎo)致在幼兒語言能力發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)缺少對孩子的陪伴，孩子語言能力發(fā)展相對較弱。

6. 父母受教育程度不同的差異分析

本研究將父母的受教育程度劃分為“高中或中?！薄按髮！薄氨究啤薄把芯可彼慕M。單因素方差分析顯示，父母受教育程度在家庭文化資本方面存在顯著差異：父母受教育程度為研究生的家庭文化資本最好；父母受教育程度為高中或中專的家庭文化資本最差。父母受教育程度在幼兒語言能力發(fā)展（F=199.32，p<0.05）方面也存在顯著差異，父母受教育程度越高，幼兒語言發(fā)展能力越好。父母的受教育程度能夠影響幼兒的語言能力，這與麻麗麗（2019）[11]的研究結(jié)果一致。父母的受教育程度越高，其自身的文化資源越豐富，詞匯量也越豐富，致使幼兒在生活中可以接收到更多的語言刺激，父母在與幼兒日常生活交流中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。同時，接受過不同教育的父母在學(xué)識、見識與思考方式上可能會存在差異，這些差異在不同程度上影響幼兒的語言能力。

（三）家庭文化資本與幼兒語言能力發(fā)展的相關(guān)性分析

探究家庭文化資本與幼兒語言能力二者關(guān)系之前，需對二者進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果如表3所示（見下頁），家庭文化資本與幼兒語言能力兩者之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。進(jìn)一步分析得知，家庭文化資本與幼兒語言能力各維度之間均呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。其中，在家庭文化資本與幼兒語言能力具體維度之間，幼兒語言學(xué)習(xí)角色與幼兒的詞匯能力相關(guān)程度最高。該結(jié)果說明在所調(diào)查的中班與大班幼兒群體中，家庭文化資本越好的家庭其幼兒語言能力也越好。

（四）家庭文化資本與幼兒語言能力發(fā)展的回歸分析

如表4所示（見下頁），在控制人口學(xué)變量的情況下，該線性回歸模型擬合度良好（R2=0.820），這意味著本次研究的結(jié)果可以真實反映出家庭文化資本中家庭文化環(huán)境、幼兒語言學(xué)習(xí)角色、幼兒語言學(xué)習(xí)歷程和家長教導(dǎo)歷程對幼兒語言能力的影響情況?；貧w方程顯著（p<0.001）。其中家庭文化環(huán)境可以正向影響幼兒語言能力（β=0.104，p<0.05）；幼兒語言學(xué)習(xí)角色可以正向影響幼兒語言能力（β=0.296，p<0.05）；幼兒語言學(xué)習(xí)歷程可以正向影響幼兒語言能力（β=0.222，p<0.05）；家長教導(dǎo)歷程可以正向影響幼兒語言能力（β=0.230，p<0.05）。由此可知，良好的家庭文化資本對幼兒語言能力的發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。

（五）討論

1. 家庭文化資本與幼兒語言能力發(fā)展現(xiàn)狀討論

家庭文化資本總體均分為2.52，處于中等水平，幼兒的語言能力在詞匯能力、理解能力、表達(dá)能力三方面存在較大的差異。從研究結(jié)果可知，家庭文化資本是影響幼兒語言能力發(fā)展的重要因素，這與申曉梅（2017）[12]研究的家庭文化資本與親子游戲關(guān)系的結(jié)論相同。在家庭文化資本中，幼兒語言角色得分最高，家庭文化環(huán)境較低，在一定程度上影響了家庭文化資本整體水平。通過分析發(fā)現(xiàn)，制度化資本對于家庭來說是相對穩(wěn)定、不易改變的，但父母可以在閑暇時間通過多學(xué)習(xí)來提高自身的教育水平，改變傳統(tǒng)的育兒觀念，在幼兒成長過程中多采用科學(xué)的育兒方法培養(yǎng)幼兒語言能力的發(fā)展。在幼兒語言能力具體維度中幼兒的詞匯能力表現(xiàn)最好，表達(dá)能力表現(xiàn)最弱。在實地測試中，主要采取幼兒為圖片命名的形式考察幼兒的詞匯能力，發(fā)現(xiàn)兩地區(qū)幼兒的詞匯能力得分都高。但是，部分城市幼兒在為圖片進(jìn)行命名的過程中會應(yīng)用一些形容詞對圖片內(nèi)容加以修飾，而縣域幼兒大多只是用簡單詞語說出圖片內(nèi)容。本研究中，表達(dá)能力主要考察內(nèi)容為看圖說故事。父母的課后引導(dǎo)和幼兒自身的表達(dá)是阻礙表達(dá)能力的主要原因。測試過程中部分幼兒看到圖片后沉默不語，在教師的引導(dǎo)下，他們也能夠?qū)⒆约核氲膬?nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。在提高幼兒語言能力方面，教師要引導(dǎo)幼兒敢于表達(dá)，家長要具有“家園共育”的意識，在幼兒回家后，家長協(xié)助學(xué)校陪伴幼兒親子學(xué)習(xí)，以家庭文化環(huán)境為烘托，在親子學(xué)習(xí)中不斷提高幼兒語言能力。

2. 家庭文化資本對幼兒語言能力的影響

家庭文化資本能夠正向預(yù)測幼兒語言能力。說明當(dāng)家長能夠重視孩子的語言學(xué)習(xí)，充分利用資源激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，及時反思總結(jié)在教育孩子語言學(xué)習(xí)上的不足時，幼兒的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗更為豐富，詞匯理解能力、表達(dá)能力越強(qiáng)。由于幼兒的年齡較小，運(yùn)用游戲的方式引導(dǎo)其進(jìn)行語言方面學(xué)習(xí)遠(yuǎn)勝于用蒼白的語言、平淡的語氣強(qiáng)制其學(xué)習(xí)。家長若掌握陪伴孩子語言學(xué)習(xí)時的語氣、動作等技巧后，孩子的語言學(xué)習(xí)興趣將會顯著增加。

四、建議

（一）全面加強(qiáng)家庭文化資本的建設(shè)

家庭文化資本能夠顯著提高幼兒語言能力的發(fā)展，豐富多樣的文化資本是幼兒語言能力發(fā)展的保障[13]。首先，增加家庭制度化資本，提高自身文化修養(yǎng)。家長應(yīng)重視幼兒語言能力的發(fā)展，在幼兒的成長中為孩子樹立熱愛學(xué)習(xí)的榜樣，使幼兒在家長的言傳身教中語言能力得到良好的發(fā)展。其次，在客體化資本與身體化資本方面，父母對幼兒進(jìn)行語言方面的教育時應(yīng)遵循幼兒的成長規(guī)律，選取科學(xué)的方式教育幼兒，盡可能地為幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒成長過程中，家長可通過高質(zhì)量的親子溝通緩解幼兒在語言能力發(fā)展方面遇到的挫折[14]。最后，家長應(yīng)該重視家庭文化資本的內(nèi)在延伸與演變，無論是在家庭文化環(huán)境、家長語言教導(dǎo)信念還是制度化的教育資本方面，都應(yīng)該意識到家庭文化資本的占有量對幼兒在未來的學(xué)習(xí)生活中都存在競爭性。

（二）多方減少家庭文化資本的差距

城市與縣域家庭由于地區(qū)等方面原因，會存在不同的差異，而這種差異無法從根源上消除，并會在無形中影響孩子的成長過程。因此，家庭文化資本應(yīng)當(dāng)引起政府部門的關(guān)注。隨著社會的快速發(fā)展，“共享”一詞也出現(xiàn)在我們的視野中，各地政府可以多建設(shè)免費(fèi)圖書館、科技館，促使更多的家長可以帶著幼兒去體驗文化、科技的熏陶。如在縣域中，家長可以帶領(lǐng)孩子去圖書館中借閱免費(fèi)的書籍，彌補(bǔ)客體化資本帶來的差異。

（三）全力優(yōu)化幼兒語言學(xué)習(xí)環(huán)境

社會中有能力的組織要積極投身于公益事業(yè)?？h域地區(qū)由于教育資源的限制造成的幼兒語言能力差異，可通過公益活動，幫助本地區(qū)幼兒獲得均等的語言教育，從而提高幼兒語言能力的發(fā)展。社會組織可為幼兒提供一定數(shù)量、富有童趣并且符合幼兒心理、年齡特點(diǎn)的書，這不僅能夠促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展，還能為幼兒提供積極、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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本文系國家自然科學(xué)基金項目“深度貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧政策績效的測度與評價研究”（項目編號：71864032）階段性研究成果。

通訊作者：劉佳怡，1085537837@qq.com

（責(zé)任編輯 張 娟）