張瑋 王慶

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》和全國基礎(chǔ)教育會(huì)議部署要求，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要作用，堅(jiān)持育人為本，創(chuàng)建更加適宜學(xué)生全面發(fā)展、滿足學(xué)生多樣化需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)解決我校三個(gè)校區(qū)位置分散給線下集中教研帶來的諸多困難，充分利用互聯(lián)網(wǎng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，依托“天津市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)”等市、區(qū)級(jí)平臺(tái)，利用“留言版”“主題討論”“即時(shí)交流”等媒介，兩年來嘗試每周定期開展英語學(xué)科線上教研新形式，進(jìn)行前沿教育理論的深度學(xué)習(xí)、日常教研信息的共享與交流、優(yōu)秀課例的分享，以節(jié)省出教師的寶貴時(shí)間和精力。為提高教研工作實(shí)效，使學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)高效的線上教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)通過高效教學(xué)活動(dòng)靶向提升核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，通過深度踐行，筆者在利用小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教研助推核心素養(yǎng)落地的探索實(shí)踐中取得點(diǎn)滴感悟。

一、創(chuàng)新線上校本教研形式，精進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，利用微信群、騰訊會(huì)議等媒介，在教師中及時(shí)開展線上教研，以分析線上教學(xué)和線下教學(xué)的異同為切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)在線課堂中所遇到的共性問題，以問題的提出為教研導(dǎo)向，以問題的解決為教研目標(biāo)，積極探索線上教研“同伴互動(dòng)”模式，最終形成清晰的線上教研路徑，即“以主題教研為引領(lǐng)→以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手→以解決問題為方向→以實(shí)踐優(yōu)化為目的→穩(wěn)步提升學(xué)科核心素養(yǎng)”。依據(jù)此教研路徑，在教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教學(xué)實(shí)施、作業(yè)分層設(shè)計(jì)以及多元化評(píng)價(jià)等方面，帶領(lǐng)教師進(jìn)行主題研討，旨在全面引領(lǐng)教師有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

筆者帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)以年級(jí)組為單位線下反復(fù)研讀教材，線上全程參加天津市教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心組織的騰訊教研培訓(xùn)，培訓(xùn)后結(jié)合主題，挖掘各年級(jí)的典型課例，進(jìn)行全員線上定時(shí)約課、騰訊直播間同課異構(gòu)、同案異授、聽課評(píng)課一體化，摸索出小學(xué)英語線上教研“多維立體交互式”的新形態(tài)，并且借助微信群直播、騰訊會(huì)議等方式一起互動(dòng)交流觀課體會(huì)，分享獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，互送改進(jìn)建議。同時(shí)通過低、中、高學(xué)段組線上教研形式，如視頻、微課、課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，再結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情進(jìn)行二度備課，將單元整體教學(xué)、英語學(xué)科核心素養(yǎng)、“雙減”政策等教學(xué)理念和相關(guān)教育時(shí)事要求有機(jī)融入教研主題，通過線上集體備課、聽課、評(píng)課，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師引領(lǐng)，深度研究學(xué)情，研究教材文本，研究知識(shí)新授、鞏固環(huán)節(jié)，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升作為線上教研的抓手，線上校本教研的目的是依托市級(jí)、區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)引領(lǐng)教師共同分享教育資源，碰撞教育智慧，精準(zhǔn)把握教育主題、精確設(shè)計(jì)育人目標(biāo)、精細(xì)研磨培植過程，使線上教研有的放矢、異彩紛呈。

二、線上教研還原真實(shí)課堂，凸顯單元主題育人功能

以人民教育出版社精通版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Lesson 18 的單元復(fù)習(xí)課為例，筆者帶領(lǐng)教師利用人民教育出版社精通版教材備課平臺(tái)，結(jié)合案例側(cè)重剖析單元整體教學(xué)視角下教材解讀的策略和方法。如果說“線上+線下”教研形式互為補(bǔ)充，為課堂教學(xué)提質(zhì)增效，那么，引領(lǐng)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的深度學(xué)習(xí)、優(yōu)秀課例的研討評(píng)析、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定等則是線上教研的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以人民教育出版社精通版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，筆者帶領(lǐng)四年級(jí)英語教師通過騰訊會(huì)議的形式觀察、分析和討論教材文本，從宏觀層面進(jìn)行再次解讀，最終確定單元整體育人目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活情景中靈活運(yùn)用功能語句進(jìn)行交際，并關(guān)注每一門學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)有所長努力做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人”，并設(shè)計(jì)成與英語名言相結(jié)合的激勵(lì)語句：“We should explore the advantages of each subject， which will be of great help to our study and life. （我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每門學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因其會(huì)給予我們的學(xué)習(xí)和生活巨大幫助）”，同時(shí)筆者在線上教研示范授課該教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容拓展，在引出育人目標(biāo)時(shí)加入了兩個(gè)問題，目的是拓展出“wh-”疑問詞及其答句，教師提問：“What is your favourite subject？”學(xué)生回答：“I like Chinese best， but I dont like P.E.”在師生、生生問答的過程中，筆者抓住直播授課時(shí)的對(duì)話亮點(diǎn)及時(shí)把握育人契機(jī)：“謝謝你告訴老師你最喜歡語文學(xué)科，不喜歡體育學(xué)科。但是體育課可以讓我們呼吸到清新的空氣，可以強(qiáng)身健體，可以防疫。體育課可以幫助你擁有強(qiáng)壯的體魄，長大后可以更好地服務(wù)社會(huì)”。如此，教師引領(lǐng)學(xué)生全面掌握知識(shí)并無痕完成“學(xué)有所成、服務(wù)社會(huì)”的育人目標(biāo)。

三、線上教研共享網(wǎng)絡(luò)資源，培植學(xué)科核心素養(yǎng)

以人民教育出版社精通版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Lesson13為例，筆者選擇了線上教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的“騰訊會(huì)議”平臺(tái)作為培植學(xué)科核心素養(yǎng)的探究范例。如何讓學(xué)生看到文本的同時(shí)聽到音頻，并且生生之間無干擾。利用“騰訊會(huì)議”平臺(tái)，教師可以提前準(zhǔn)備好聽力的文本和音頻材料。在平臺(tái)上先講明任務(wù)要點(diǎn)，然后點(diǎn)擊“全體靜音”，保證生生間無任何干擾，同時(shí)共享屏幕。利用聽寫、對(duì)話、小組討論、填空練習(xí)等任務(wù)完成語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)培植。線上教學(xué)的特殊性使我們?cè)俅紊疃人伎迹喝绾胃玫乩秘S富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做好英語教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們不囿于線上課堂的局限，能夠通過聽、說、讀、看、寫等方式掌握英語語言知識(shí)并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。筆者在組織六年級(jí)英語教師線上教研時(shí)，進(jìn)行示范說課人民教育出版社精通版六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Lesson13的展示，首先明確本單元主題為“We are going to travel.”，同時(shí)充分借助多種媒介方式，帶領(lǐng)學(xué)生去了解祖國的大好河山，讓學(xué)生在家“讀萬卷書”，在線上課堂中“行萬里路”，開闊視野，豐富人文情懷，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者先利用上海、西安、武漢等課文中出現(xiàn)的旅游城市的圖片與視頻資源，帶領(lǐng)學(xué)生在線上課堂中暢游中國名勝古跡。

在為Lily規(guī)劃旅行計(jì)劃時(shí)，利用一張表格帶領(lǐng)學(xué)生一起完成Lily的第一周旅行攻略，里面包括交通、景點(diǎn)、天氣及衣物四個(gè)方面。以交通方式為例：筆者先利用所給地圖讓學(xué)生感受目的地之間的距離及花費(fèi)時(shí)間，再根據(jù)實(shí)際情況選擇交通方式，從思維品質(zhì)的角度培養(yǎng)學(xué)生理性規(guī)劃及時(shí)間管理的意識(shí)。

教師在線上說課研討中，碰撞出如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，即：帶領(lǐng)學(xué)生自行完成Lily來中國第二周的旅行攻略，然后在課堂中核對(duì)并讓學(xué)生分享自己的答案。從培養(yǎng)學(xué)生語言能力的角度，讓學(xué)生在完成表格之后，選擇一個(gè)旅行目的地的交通方式、著名景點(diǎn)、天氣及所搭配衣物連起來進(jìn)行描述將其串聯(lián)起來，如“It takes 50 minutes to Hangzhou by train， the most famous place is the West Lake. The weather is cloudy at the first day，so Id better wear... and bring... .”;建議可以啟發(fā)學(xué)生就上海到杭州的交通方式進(jìn)行討論，坐高鐵50分鐘，坐飛機(jī)30分鐘，從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行辯證思考，到底哪一種交通方式更加適合出行。在教研分享會(huì)上，教師分享各自的教學(xué)創(chuàng)意：即利用“百度地圖”功能，向?qū)W生出示上海和杭州的高鐵站及機(jī)場(chǎng)位置，讓學(xué)生計(jì)算哪一種交通方式更加省時(shí)間，也給學(xué)生普及乘飛機(jī)的相關(guān)規(guī)則及知識(shí)，如國內(nèi)航班需要提前1個(gè)半小時(shí)到達(dá)機(jī)場(chǎng)辦理值機(jī)、行李托運(yùn)及安檢等手續(xù)，下飛機(jī)后需要等待行李等常識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，教師從思維品質(zhì)的角度充分挖掘素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷及思辨意識(shí)，切實(shí)提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，開展線上教研是新時(shí)期教育教學(xué)工作的新模態(tài)，具有較強(qiáng)的可行性和實(shí)操性。多年的線上教研實(shí)踐促使我們?cè)俅紊疃人伎既绾问蛊錁O致地發(fā)揮出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，即：如何更好地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升英語教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生不囿于課堂的局限，能夠通過聽、說、讀、看、寫等方式在真實(shí)語境中整合所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，全方位地提升核心素養(yǎng)內(nèi)涵;如何實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)習(xí)視野，提高教研效率，提升專業(yè)素養(yǎng)，有效達(dá)成“五育”并舉的育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。

（徐德明）