郭新國(guó)

我的線上閱讀，大致有兩個(gè)界點(diǎn)：2002年和2010年。2002年那時(shí)單位裝了網(wǎng)線，我開始了網(wǎng)民生活。2010年我買了個(gè)智能手機(jī)，開始閱讀網(wǎng)絡(luò)文章。線上閱讀的內(nèi)容，主要分為兩類：一是文學(xué)，二是教育。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文學(xué)的閱讀時(shí)間要長(zhǎng)很多，那是因?yàn)閹缀趺恳粋€(gè)中文系畢業(yè)的學(xué)生都有一個(gè)文學(xué)夢(mèng)。近些年，我慢慢將閱讀重心轉(zhuǎn)到專業(yè)閱讀上，關(guān)注教育教學(xué)的多一些。

一、線上文學(xué)閱讀

線上的文學(xué)閱讀，主要是各大報(bào)紙的副刊、時(shí)評(píng)等。雖然一直有個(gè)文學(xué)夢(mèng)，但由于天資有限、業(yè)余時(shí)間有限，只是奢求在報(bào)刊上發(fā)表一些小文章，于是，線上閱讀局限于碎片化的小文章。古語(yǔ)云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”我的這些閱讀主要是為了學(xué)習(xí)、模仿，然后嘗試創(chuàng)作。雖然有人教導(dǎo)我“取法乎上，得法乎中”，建議我讀名著，可惜我是近幾年才真正領(lǐng)會(huì)這個(gè)道理。

在線上閱讀中，我研究報(bào)刊的風(fēng)格和品味，當(dāng)然，也是向別人學(xué)習(xí)，尋找靈感。一般先從本地的報(bào)紙開始，再讀外地的報(bào)紙。如果遇到征文，就積極投稿，因?yàn)槟鞘瞧票淖詈脵C(jī)會(huì)。比如本地報(bào)紙《羊城晚報(bào)》的“花地”版，《廣州日?qǐng)?bào)》的“閑情”版（后改為“每日閑情”版），《南方日?qǐng)?bào)》的“閑趣”版（如今只剩下“海風(fēng)”版）、《南方都市報(bào)》的“城市筆記”版等等，都是我重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。我一般看別人寫些什么題材，怎么寫，然后自己嘗試寫。這近似于一種以讀促寫。沒(méi)辦法，作為一名語(yǔ)文老師，愛(ài)好寫作有時(shí)候也是很孤獨(dú)的。在廣州這個(gè)快節(jié)奏的大城市，身邊愛(ài)好寫作的人少之又少。雖然在報(bào)刊上經(jīng)常碰見(jiàn)同行，但在生活中缺少交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，即便有同道者，寫作也不是從他人那里獲悉幾個(gè)“秘訣”就可以奏效的。我在近30年的業(yè)余寫作中，真正體會(huì)了魯迅先生說(shuō)的那句話的深意：“哪里有什么天才？我是把別人喝咖啡、閑聊的時(shí)間都用在寫作上。”

近30年的寫作，也讓我發(fā)表了近百萬(wàn)字的作品，雖然高質(zhì)量的不多，但足以?shī)始?，偶爾娛人?/p>

二、非虛構(gòu)閱讀和寫作

我覺(jué)得很有必要單獨(dú)說(shuō)說(shuō)非虛構(gòu)閱讀和寫作。早些年，一些同事讀了我的文章，說(shuō)像西北的作家，非常樸實(shí)。我覺(jué)得那既是一種理解更是一種謬贊——我哪里能與那些著名的作家相提并論呢？但不得不說(shuō)，他們的確感悟到了我文章的風(fēng)格：擅長(zhǎng)寫實(shí)際，不善虛構(gòu)，語(yǔ)言質(zhì)樸。

或許，無(wú)意中我的寫作暗合了非虛構(gòu)寫作。非虛構(gòu)寫作是近些年非常流行的一種文體，其實(shí)，早在十多年前，《南方都市報(bào)》就開辟了“城市筆記”欄目，只是因?yàn)槭羌埫?，關(guān)注度有限罷了，而我一直在關(guān)注和閱讀。近些年，隨著自媒體的興起，非虛構(gòu)寫作空前興盛。隨著生活節(jié)奏的加快，大家對(duì)非虛構(gòu)作品關(guān)注得越來(lái)越多。一些報(bào)刊專門辟出欄目來(lái)刊登非虛構(gòu)作品，一些做非虛構(gòu)作品的微信公眾號(hào)也相繼出現(xiàn)了，比如“在人間”“真實(shí)故事計(jì)劃”等。

2015年前后，兩篇回鄉(xiāng)筆記引發(fā)了公眾對(duì)非虛構(gòu)作品的閱讀高潮。上海交大博士王磊陽(yáng)的回鄉(xiāng)筆記《近年情更怯，春節(jié)回家看什么》和廣東金融學(xué)院黃燈教授2016年春節(jié)的回鄉(xiāng)筆記《一個(gè)農(nóng)村博士媳婦的鄉(xiāng)村圖景》，兩篇文章引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)回鄉(xiāng)筆記的熱捧，達(dá)到了一種“刷屏”的高度，據(jù)說(shuō)黃燈教授的文章點(diǎn)擊率高達(dá)10萬(wàn)+。因?yàn)閮晌蛔髡吲c我都有點(diǎn)關(guān)系——王磊陽(yáng)是我的老鄉(xiāng)，他寫的是我家鄉(xiāng)的生活;黃燈老師是我大學(xué)同學(xué)的妻子，我對(duì)非虛構(gòu)關(guān)注得更多一點(diǎn)。我曾經(jīng)請(qǐng)黃燈教授到我們學(xué)校給學(xué)生開講座，事后帶領(lǐng)學(xué)生參加南方都市報(bào)組織的幾屆“南都杯”非虛構(gòu)寫作活動(dòng)。后來(lái)，我校有多名學(xué)生在“南都杯”非虛構(gòu)寫作中獲獎(jiǎng)，可以說(shuō)，這是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行非虛構(gòu)作品線上線下閱讀取得的一點(diǎn)可喜的收獲，大大鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了他們成長(zhǎng)的信心。

迄今為止，我一直關(guān)注《南方都市報(bào)》“城市筆記”欄目。最近幾年，我采訪過(guò)一些人，發(fā)表了幾篇非虛構(gòu)作品，有篇文章被報(bào)紙放到它們的自媒體上，閱讀量多達(dá)四萬(wàn)，有媒體想聯(lián)系主人公進(jìn)行采訪，主人公差一點(diǎn)因那篇文章成為一個(gè)小網(wǎng)紅，但后因主人公拒絕接受采訪而作罷。但我看到了線上傳播的威力。

在非虛構(gòu)寫作上的一點(diǎn)成功，讓我開始思考中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題。我大膽設(shè)想，提高學(xué)生的寫作能力，可以讓學(xué)生在非虛構(gòu)寫作中培養(yǎng)寫作興趣，懂得欣賞非虛構(gòu)作品，進(jìn)而嘗試簡(jiǎn)單的非虛構(gòu)寫作，然后從非虛構(gòu)作品閱讀與寫作走向虛構(gòu)作品的閱讀與寫作。我努力嘗試這樣的寫作教學(xué)路徑，收效還不錯(cuò)。學(xué)生偶有作品發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，有時(shí)還能得到一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，他們非常高興，而命題作文的水平也逐步提高。我相信，這是他們成長(zhǎng)經(jīng)歷中值得特別記憶的一件事，也是我進(jìn)行作文教學(xué)改革的一大收效。

三、線上教育教學(xué)閱讀

大概幾年前，朋友向我推薦了著名特級(jí)語(yǔ)文教師李鎮(zhèn)西的公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”，我一直堅(jiān)持閱讀，并接受了他的愛(ài)心教育思想。李老師幾年前退休了，但仍然從事新教育推廣工作。他幾乎每天都更新自己的公眾號(hào)，通過(guò)系統(tǒng)的閱讀，我了解了他的教育經(jīng)歷、教育思想，深深為這位有著“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”之譽(yù)的教育家所折服。他的愛(ài)心教育理念、當(dāng)班主任的技巧，他帶學(xué)生閱讀的經(jīng)歷，讓我深深感受到一位老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的愛(ài)。前年，退休后的他特意回成都給往屆學(xué)生重上了一堂語(yǔ)文課：《一碗陽(yáng)春面》。我在網(wǎng)上觀摩，有幸目睹名師的風(fēng)采，領(lǐng)略了李老師駕馭課堂、解讀小說(shuō)文本、示范閱讀等爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。事后，我還寫了一篇觀后感寄給李老師，沒(méi)想到他在百忙之中回信鼓勵(lì)我、祝福我。

幾年閱讀“鎮(zhèn)西茶館”，除了教育教學(xué)上的收獲，我也深深為李老師在教育上勤勉鉆研的精神所感動(dòng)，為此，我買了他的《愛(ài)心與教育》《做最好的老師》等一系列著作，進(jìn)一步閱讀、學(xué)習(xí)。

我閱讀比較多的另一位公眾號(hào)作者是全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)老師王開東。王老師同樣非常勤勉，他的公眾號(hào)每天更新一篇文章，他寫的題材很廣，除了教育問(wèn)題，還有時(shí)評(píng)，讓我們對(duì)不斷出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象有了深度認(rèn)識(shí)。除了佩服王老師的精神，我也努力學(xué)習(xí)王老師的一些教育教學(xué)技能。

近幾年，我關(guān)注比較多的還有一位網(wǎng)紅教授戴建業(yè)老師。他是我大學(xué)的老師，他因講古詩(shī)詞而一炮走紅。我反復(fù)在線聽(tīng)他講詩(shī)詞，并做比較，揣摩他解讀古詩(shī)的方法，嘗試模仿他講課的方法，還積極推薦學(xué)生關(guān)注他的抖音。我近幾屆教的學(xué)生，幾乎都知道網(wǎng)紅教授戴建業(yè)。我也讓一些學(xué)生嘗試自己講一首詩(shī)歌，并用抖音或其他短視頻在班級(jí)微信群發(fā)布，激發(fā)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。我還嘗試研究戴老師用西方解構(gòu)主義講解詩(shī)詞的方法，也嘗試寫過(guò)論文。當(dāng)然，我也關(guān)注過(guò)B站戴老師的講課。后來(lái)，我索性買來(lái)戴老師的《戴老師魔性詩(shī)詞課》《戴建業(yè)精讀老子》等書來(lái)研讀。

除此以外，我也關(guān)注了余黨緒老師、王君老師的公眾號(hào)或博客。古詩(shī)云：“高山仰止，景行行止。”這些大家的教育教學(xué)思想，或者技能，或許很難學(xué)習(xí)和模仿，但是他們那種對(duì)教育虔誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)教育朝圣般的敬業(yè)精神，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)。

我的線上文學(xué)閱讀和教學(xué)閱讀，其實(shí)是兩條交叉線，文學(xué)閱讀促進(jìn)了我對(duì)文字的感悟，以讀促寫，以寫促讀，讓我自己的寫作水平不斷提高，也讓我作文教學(xué)的水平逐步提升。教育專業(yè)閱讀，讓我學(xué)會(huì)名師處理教材的策略，也促使我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生延伸閱讀，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的活力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。作為一個(gè)從工作開始就堅(jiān)持寫作的語(yǔ)文老師，我在輔導(dǎo)學(xué)生寫作方面心得比較多。迄今為止，我的學(xué)生參加各類征文比賽，向報(bào)刊投稿，收獲頗豐，學(xué)生獲獎(jiǎng)超過(guò)100人次，發(fā)表的文章多達(dá)100篇。尤其值得一提的是，作為廣州市第四批招生的高中學(xué)生，他們的文章能夠發(fā)表在《讀者》《羊城晚報(bào)》《南方都市報(bào)》等全國(guó)知名報(bào)刊上，我相信，這在他們成長(zhǎng)的路上，肯定刻下了一個(gè)深刻的印記。

總之，我的線上閱讀還得更理性，更深入。組織學(xué)生進(jìn)行線上閱讀的工作任重道遠(yuǎn)，希望在今后的日子里，砥礪前行，不負(fù)所望。

責(zé)任編輯 黃佳銳