薛志丹

3月21日，在第59屆意大利博洛尼亞書(shū)展現(xiàn)場(chǎng)，國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟公布了2022年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主。來(lái)自韓國(guó)的繪本插畫(huà)藝術(shù)家蘇西·李榮獲2022年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)插畫(huà)家獎(jiǎng)。“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”由國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟創(chuàng)立于1956年，是國(guó)際上公認(rèn)的兒童文學(xué)作家和插畫(huà)藝術(shù)家的最高榮譽(yù)。此獎(jiǎng)項(xiàng)并非授予作家的某個(gè)作品，而是作為終身榮譽(yù)，授予作家個(gè)人。本期，請(qǐng)跟隨我們?nèi)チ私馓K西·李和她的作品，并和孩子一起走進(jìn)她的繪本世界。

蘇西·李，1974年出生于韓國(guó)首爾，畢業(yè)于韓國(guó)首爾國(guó)立大學(xué)繪畫(huà)專業(yè)，后在倫敦藝術(shù)大學(xué)坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院取得碩士學(xué)位。她擅長(zhǎng)根據(jù)不同故事設(shè)定，綜合運(yùn)用多種媒材進(jìn)行創(chuàng)作，從碳筆線條畫(huà)、水彩畫(huà)到丙烯畫(huà)。她藝術(shù)風(fēng)格多變，視覺(jué)語(yǔ)言敘事能力極強(qiáng)，簡(jiǎn)單靈動(dòng)的線條搭配大膽明快的用色，寥寥幾筆就順暢地推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展和主角內(nèi)心的成長(zhǎng)。

至今，蘇西·李出版作品30余部，其中已有13部被中國(guó)引進(jìn)出版。

國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟對(duì)她的現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)詞：正如蘇西·李所言，繪本是一種快樂(lè)的游戲，以最精巧的方式講述最嚴(yán)肅的故事。她將自己化為與讀者共同玩耍的人，通過(guò)圖畫(huà)讓一個(gè)個(gè)小故事煥發(fā)生命力。

無(wú)字繪本暗藏“想象力開(kāi)關(guān)”

最早被中國(guó)讀者廣泛認(rèn)知并喜愛(ài)的是蘇西·李的無(wú)字書(shū)作品——“邊界三部曲”《鏡子》《海浪》和《影子》。這三部作品都巧妙地利用繪本的中縫，把故事分為現(xiàn)實(shí)世界和想象世界，用“圖像留白”營(yíng)造出深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，給讀者留下更多想象空間。

《海浪》中有一個(gè)小姑娘，在茫茫大海邊，起先顯得有些膽怯，隨著海浪“沖”開(kāi)書(shū)的中縫線——象征著現(xiàn)實(shí)與幻想的邊界線，“想象力開(kāi)關(guān)”被打開(kāi)，小女孩被帶進(jìn)海浪中，在海浪中恣意玩耍，放下了對(duì)大海的恐懼，實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。

《影子》則是小女孩關(guān)燈之后，從一個(gè)堆滿破舊東西的閣樓，進(jìn)入了影子游戲的幻想世界。上下翻頁(yè)的中縫，成為現(xiàn)實(shí)實(shí)物與影子投影的分界線，而隨著故事進(jìn)行，動(dòng)物們開(kāi)始自由穿越過(guò)現(xiàn)實(shí)和幻想的邊界線，甚至把小女孩嚇得自己逃進(jìn)了影子的世界里。

而《鏡子》也同樣利用書(shū)的中縫，將小女孩左右對(duì)稱分為一模一樣的兩個(gè)形象。他們逐漸分開(kāi)，產(chǎn)生分歧，經(jīng)歷了巨大的幻想。隨著右頁(yè)被打破，才發(fā)現(xiàn)右邊是一面鏡子。

這三本書(shū)作為蘇西·李“教科書(shū)級(jí)別”的無(wú)字書(shū)作品，都采用黑白碳素線條畫(huà)和水彩畫(huà)技法，運(yùn)用明快大膽的藍(lán)色和黃色，表現(xiàn)主角小女孩跳進(jìn)幻想世界的藝術(shù)張力。蘇西·李曾在采訪中坦言：無(wú)字書(shū)的讀者是了不起的！如果作品中沒(méi)有文字，或者文字少到近乎無(wú)字，故事就可以有更為豐富的解讀。閱讀無(wú)字書(shū)需要“主動(dòng)性”更強(qiáng)的讀者，需要仔細(xì)觀察書(shū)里可視化的線索，破譯其中的密碼，時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)新的東西，跟著作者的節(jié)奏讀完故事，創(chuàng)造自己的故事。

在親子共讀中，也許有很多家長(zhǎng)會(huì)有些無(wú)所適從，如蘇西·李所言的“主動(dòng)性”不知該如何發(fā)揮。就這三本書(shū)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)首先要自己先讀一遍，抓住書(shū)中最關(guān)鍵的“想象力開(kāi)關(guān)”?！剁R子》中的小女孩其實(shí)是無(wú)數(shù)照鏡子的孩子的縮影。孩子在1歲左右時(shí)，已經(jīng)能從鏡子中辨認(rèn)自己，2～4歲時(shí)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)添加想象情節(jié)，逐漸與鏡子中的自己互動(dòng)。這三部作品源于兒童的生活，作品中有大量的留白空間，沒(méi)有文字的強(qiáng)制引導(dǎo)，家長(zhǎng)可以在親子共讀過(guò)程中，結(jié)合自家的生活經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)“想象力開(kāi)關(guān)”，充分演繹屬于自己家的故事。

而無(wú)字書(shū)《線》是作者根據(jù)自己童年滑冰的美好記憶而創(chuàng)作。小時(shí)候滑冰時(shí)，冰刀在冰面上畫(huà)出無(wú)數(shù)弧線。冰場(chǎng)老板清理冰面后，期待自己可以成為第一個(gè)在純凈冰面上作畫(huà)的人。這本x無(wú)字書(shū)就把冰面上流暢優(yōu)美的弧線比作孩子的成長(zhǎng)之路，遇到挫折摔倒然后站起來(lái)，象征著生命的堅(jiān)韌之美。這樣簡(jiǎn)潔到極致的作品，在親子共讀中只需要掌握一個(gè)訣竅——把“主動(dòng)權(quán)”交給孩子。繪本只是一個(gè)引子，家長(zhǎng)配合繪本內(nèi)容，引發(fā)孩子的想象，激發(fā)孩子的自由創(chuàng)作欲望，陪伴孩子共創(chuàng)自己的故事。蘇西·李認(rèn)為，這種不受書(shū)本的權(quán)威所束縛、大膽重述的閱讀體驗(yàn)，是送給讀者的一份珍貴禮物。

用藝術(shù)家的創(chuàng)作定格兒童撒歡玩耍的瞬間

除了無(wú)字書(shū)的藝術(shù)感染力，我們從蘇西·李的作品中能夠清晰地看到每一個(gè)主角——小孩，都是撒歡玩耍、天真爛漫的狀態(tài)。她認(rèn)為自己“藝術(shù)的中心是活潑的兒童”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“玩”很重要，他們起床、吃飯、睡覺(jué)的動(dòng)力，就是“玩”，他們通過(guò)各種游戲，認(rèn)識(shí)世界，享受生活，努力成長(zhǎng)。

蘇西·李有兩個(gè)孩子，她很多作品的獻(xiàn)詞都是寫(xiě)給自己孩子的，很多創(chuàng)作靈感也都來(lái)源于對(duì)孩子游戲的觀察。她從孩子們的游戲中讀出跌宕起伏的故事，尤其是看到孩子們歡樂(lè)的表情和狀態(tài)，都會(huì)用她作為藝術(shù)家的方式“定格”這些瞬間。這也是她作品中兒童的形象都非常生動(dòng)鮮明、毫無(wú)距離感的原因。

親子共讀這一類作品時(shí)，成人可以試著理解兒童的心理，并關(guān)注繪本中對(duì)孩子游戲精神和育兒理念的傳達(dá)。

《呼啦啦，畫(huà)畫(huà)啦！》故事開(kāi)頭是黑白線條畫(huà)，兩個(gè)孩子在家無(wú)聊至極，但是當(dāng)他們翻出顏料，故事便開(kāi)始升級(jí)。你是貓咪、我是酋長(zhǎng)，畫(huà)滿臉蛋、畫(huà)滿身體，從這里，色彩開(kāi)始肆無(wú)忌憚地?fù)]灑，畫(huà)面從局限的身體皮膚演進(jìn)到上天入地，畫(huà)面構(gòu)圖也從黑白單頁(yè)變?yōu)椴噬珥?yè)，人物的動(dòng)作也是盡可能地伸展、翻滾、旋轉(zhuǎn)，孩子的狀態(tài)是自由自在、全身心投入。而最難能可貴的是媽媽最后的回應(yīng)，沒(méi)有吼叫式的壓制，而是選擇理解孩子的快樂(lè)和共同延續(xù)孩子的想象。

對(duì)親子關(guān)系的關(guān)注和探討

天真爛漫的兒童背后，值得探討的是作品中的大人?！秳?dòng)物園》中，小女孩隨著孔雀去冒險(xiǎn)，暢游了五彩斑斕的動(dòng)物園，而大人則在無(wú)聊和驚慌之中度過(guò)了游覽動(dòng)物園的時(shí)光。作品呈現(xiàn)了多個(gè)層面的反差：文字與圖片的反差、父母視角和孩子視角的反差、大片灰度與亮彩色的反差、父母情緒與孩子情緒的反差，等等。

利用兒童眼中彩色溫暖的場(chǎng)景與成人眼中黑白冰冷的場(chǎng)景的對(duì)比，凸顯大人世界的呆滯無(wú)趣。憂郁的灰藍(lán)色籠罩著整個(gè)成人世界，連動(dòng)物園大門(mén)上的可愛(ài)動(dòng)物都是灰色系，這是蘇西·李作品中少有的對(duì)家長(zhǎng)的“負(fù)面描寫(xiě)”。

當(dāng)然，她的作品中更多的家長(zhǎng)是親子相處中的父母典范：是《問(wèn)我吧》中和孩子一起躺在落滿紅色楓葉草地上的爸爸；是《呼啦啦，畫(huà)畫(huà)啦！》中陪孩子一起玩顏料、一起洗澡的媽媽；是《這美好的一天》中和孩子一起露營(yíng)、吃冰激凌、把帽子扔向天空的媽媽。尊重、守護(hù)、陪伴、配合、共同參與，這些是蘇西·李作品中親子關(guān)系的主旋律，因而，兒童的天性在書(shū)中得到了極大的滿足和發(fā)揮。

親子共讀蘇西·李的作品，除了有對(duì)兒童生活體驗(yàn)的共鳴，還可以感受到繪本中所傳達(dá)的親子相處的理念。相信也正是表達(dá)出對(duì)兒童生活的理解，對(duì)父母陪伴的倡導(dǎo)，對(duì)親子關(guān)系最恰切的體現(xiàn)，蘇西·李在中國(guó)收獲了大批忠實(shí)讀者。

不被局限的藝術(shù)風(fēng)格造就多元的作品

蘇西·李藝術(shù)風(fēng)格多元，題材內(nèi)容也不斷創(chuàng)新?！斗_(kāi)這本小小的書(shū)》玩轉(zhuǎn)圖書(shū)的“形式之美”，七種不同顏色的小書(shū)一層套著一層?！盎?dòng)式”的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)孩子的好奇心，孩子與家長(zhǎng)一起動(dòng)手參與，每次進(jìn)入不同的角色，與其他角色交友。整個(gè)共讀的過(guò)程就是完成這本書(shū)手工共創(chuàng)的過(guò)程，讓孩子在有趣的手工活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)。

同樣作為普通家長(zhǎng)的蘇西·李，也經(jīng)歷過(guò)孩子對(duì)開(kāi)關(guān)門(mén)、翻抽屜的狂熱愛(ài)好期，于是創(chuàng)作出富有生活趣味的輕科普作品《開(kāi)門(mén)》，讓家長(zhǎng)帶著2～4歲的孩子，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)門(mén)、卷簾門(mén)、自動(dòng)門(mén)等生活中常見(jiàn)的門(mén)。

而與國(guó)際安徒生獎(jiǎng)得主、中國(guó)著名兒童文學(xué)作家曹文軒的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更是一次突破性的嘗試。在《雨露麻》中，她延續(xù)碳素線條畫(huà)的風(fēng)格，表達(dá)了帶有魔幻色彩的現(xiàn)實(shí)主義故事——一位天才少女畫(huà)家與一幅油畫(huà)布之間的沖突與和解，最后實(shí)現(xiàn)了天才畫(huà)家內(nèi)心的自我突破。

蘇西·李始終著迷于藝術(shù)的多元性，恰到好處的留白和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，給讀者留下更多解讀空間去再次成就作品，正如她所言：繪本，會(huì)因讀者變得更充實(shí)。孩子會(huì)將自己讀到的東西與心中所想結(jié)合起來(lái)；大人會(huì)努力解讀作家的意圖，也會(huì)加上自己的表達(dá)，使故事更加豐富。