魯兆周

《游園不值》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”中的一首古詩(shī)。詩(shī)的大意是：大概是主人不想讓園子里的青苔被木屐踩踏吧，我輕輕敲了半天門也不見(jiàn)有人來(lái)開(kāi)。但滿園子的春色是關(guān)不住的，一枝紅艷艷的杏花伸出墻外來(lái)。

春光無(wú)限好，詩(shī)人葉紹翁想要到園中游玩，卻沒(méi)有遇到園主人，只能在園外徘徊;忽然，詩(shī)人看到伸出墻外的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園春色，怦然心動(dòng)，激動(dòng)不已?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，春色在一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻的束縛，溢出園外，顯示出一種鎖不住的生命力——新生事物一定會(huì)沖破重重困難，脫穎而出，蓬勃發(fā)展起來(lái)。這兩句詩(shī)流淌在中國(guó)人的血液里，耳熟能詳，歷久彌新。全詩(shī)寫(xiě)得十分形象，富有理趣，體現(xiàn)取景小而含意深的特點(diǎn)。

“一花一世界，一課一精神?！蔽译m然也喜歡“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，但更喜歡“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”——園主人連園子里的青苔都十分愛(ài)惜，這是多么高貴的靈魂啊！

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材編排得很有特色，每個(gè)學(xué)習(xí)單元既有“語(yǔ)文要素”，又有“人文主題”。教學(xué)中，彰顯“人文主題”是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，可是，現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)文教師重“語(yǔ)文要素”、輕“人文主題”的現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重，導(dǎo)致語(yǔ)文教育漸漸失去了吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還有，教師的“人文主題”教學(xué)總是跳不出教師用書(shū)設(shè)置的“教學(xué)目標(biāo)”，不從學(xué)情出發(fā)，盲目追求宏大敘事，喜歡講大道理。然而，大道理不能代替一個(gè)孩子不忍心踩踏花草的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作高貴而優(yōu)雅，體現(xiàn)了對(duì)生命的憐惜和敬畏，閃爍著人性的光芒。在語(yǔ)文課堂上，我們不僅要關(guān)注“一枝紅杏出墻來(lái)”，還要關(guān)注“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”。如果我們的學(xué)生都能夠自覺(jué)地做到“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，他們就會(huì)拋棄萎靡的身體和靈魂，目光清澈，溫文爾雅，成為精神明亮的人。

想到這里，我深感愧疚——學(xué)生們即將小學(xué)畢業(yè)，我?guī)椭麄儛?ài)上閱讀、愛(ài)上寫(xiě)作，甚至教會(huì)他們?cè)S多“解題技巧”，卻沒(méi)能幫助他們培養(yǎng)足夠的人文素養(yǎng)?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚”，我決定調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把《游園不值》的教學(xué)打磨成“最后一堂語(yǔ)文課”，作為我送給全體學(xué)生的一份特殊的“畢業(yè)禮物”。

帶著一絲不易察覺(jué)的憂傷，最后一堂語(yǔ)文課開(kāi)始了。我先請(qǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)題和詩(shī)句的意思。我的批注式閱讀教學(xué)的課堂，由于學(xué)生課前做了大量的準(zhǔn)備，總是充滿智慧和美感。

雨萱說(shuō)：“‘不值是指沒(méi)有遇到人?！螆@不值是指詩(shī)人想到園子里去游玩，可是園主人不在家，沒(méi)能成行?！?/p>

我說(shuō)：“‘乘興而來(lái)，敗興而歸，好像我們約好去春游，臨出發(fā)時(shí)，下起傾盆大雨，多讓人沮喪??！”

夢(mèng)瑤不同意我的說(shuō)法：“詩(shī)人興致勃勃地來(lái)到小花園門前，輕輕敲柴門，久久沒(méi)人回應(yīng)。詩(shī)人想，大概是主人怕園子里滿地的青苔被人踩踏，所以閉門謝客。詩(shī)人在花園外徘徊，覺(jué)得有點(diǎn)遺憾，正準(zhǔn)備離開(kāi)，忽然看到墻上一枝鮮艷欲滴的紅杏探出頭來(lái)。啊，杏花春雨江南，詩(shī)人仿佛看到滿園的姹紫嫣紅，頓時(shí)心花怒放，哪來(lái)的‘沮喪呢？”

“還是夢(mèng)瑤說(shuō)得在理。”我故意模仿夢(mèng)瑤的語(yǔ)氣，“夢(mèng)瑤，你剛才說(shuō)‘杏花春雨江南，哪來(lái)的春雨呢？”

“詩(shī)人穿著木屐去踏青，應(yīng)該是剛剛下過(guò)春雨。雨過(guò)天晴，園中的青苔一片嬌嫩，園主人當(dāng)然不歡迎有客來(lái)訪?！眽?mèng)瑤條分縷析，說(shuō)得頭頭是道。

小豆說(shuō)：“我不同意夢(mèng)瑤的觀點(diǎn)。我認(rèn)為不是主人閉門謝客，而是真的不在家。我是從‘小扣柴扉久不開(kāi)中的‘久字得出的結(jié)論。從詩(shī)意上看，園子里長(zhǎng)滿青苔，可見(jiàn)這座花園的幽僻，人跡罕至;而主人又不在家，敲門很久，無(wú)人應(yīng)答，更顯冷清。可是一枝火紅的杏花探出墻外來(lái)，園子里盛滿春色，關(guān)不住了，溢出來(lái)了，多生動(dòng)、多熱鬧??！這就是老師經(jīng)常說(shuō)的‘先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，從冷寂中寫(xiě)出繁華，詩(shī)人收獲了一份意料之外的驚喜。”

秋怡說(shuō)：“我贊同小豆的觀點(diǎn)?！队螆@不值》先寫(xiě)詩(shī)人想游園卻進(jìn)不了園門，從有所期待到失望遺憾;再寫(xiě)看到一枝熱情奔放的杏花伸出墻外，聯(lián)想到園中春花爛漫、春意盎然，由失望到驚喜。一波三折，跌宕起伏?！?/p>

“老師，詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)入園子，怎么能僅憑‘一枝紅杏就斷言‘春色滿園呢？”致遠(yuǎn)提出疑問(wèn)。

我笑而不答，把期待的目光轉(zhuǎn)向夢(mèng)瑤。夢(mèng)瑤心領(lǐng)神會(huì)，笑著說(shuō)：“答案在‘小扣柴扉久不開(kāi)這句詩(shī)上。‘柴扉指用木柴、樹(shù)枝編成的門。詩(shī)人準(zhǔn)是從柴門的縫隙中看到‘春色滿園，怦然心動(dòng)，才會(huì)‘小扣柴扉的?！?/p>

同學(xué)們心悅誠(chéng)服地鼓掌喝彩。

我的心中也是春意盎然：“同學(xué)們，大詩(shī)人陸游也寫(xiě)過(guò)杏花，‘楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。葉紹翁的《游園不值》應(yīng)該是從陸游的詩(shī)中脫胎而來(lái)，用一‘出字將紅杏擬人化?！Q一斑而知全豹，處一隅而觀全局?！恢t杏就是‘滿園春色，一枝紅杏就代表園內(nèi)百花齊放。這是‘以少總多的寫(xiě)法，含蓄蘊(yùn)藉。后人從‘春色滿園關(guān)不住中活用出‘春色滿園這個(gè)成語(yǔ)，可見(jiàn)這首詩(shī)的影響之大！”

雨霏說(shuō)：“我最喜歡‘一枝紅杏出墻來(lái)中的‘出字，把紅杏寫(xiě)活了，就像個(gè)清純率性的青春少女。一個(gè)‘出字賦予紅杏勃勃生機(jī)，點(diǎn)染出濃濃的春意。”

“那么，園主人究竟是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，暢所欲言?！蔽业恼n堂“形散而神不散”，如同群山之中縱橫交錯(cuò)的涓涓溪流，總是朝著既定的目標(biāo)蜿蜒前行。

致遠(yuǎn)說(shuō)：“我認(rèn)為園主人是個(gè)熱愛(ài)自然的人，是個(gè)真正的隱士，不喜歡迎來(lái)送往，無(wú)心于功名利祿，有著高潔的品質(zhì)?！?/p>

“你能說(shuō)出理由嗎？”我緊盯著致遠(yuǎn)。

致遠(yuǎn)不緊不慢地說(shuō)：“從詩(shī)的描述來(lái)看，園中繁花似錦、春光無(wú)限，有這樣的美景，主人卻沒(méi)有邀人共賞，可見(jiàn)園主人醉心自然、遠(yuǎn)離塵世喧囂的性格?！?/p>

夢(mèng)瑤說(shuō)：“我還是認(rèn)為園主人應(yīng)該在家里。當(dāng)時(shí)可能是連日陰雨的天氣，否則詩(shī)人就不可能穿木屐出門，園主人也就沒(méi)有‘屐齒印蒼苔的擔(dān)憂了?！?/p>

“你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子?！蔽翌H為自得，“陸游有詩(shī)為證，‘小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。同學(xué)們，一千多年來(lái)，人們讀這首詩(shī)，總喜歡把目光聚焦到‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)上，我卻獨(dú)愛(ài)‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔。你們知道這是為什么嗎？”

課堂安靜下來(lái)。同學(xué)們都困惑地望著我。我用課件展示《紅樓夢(mèng)》中的一段文字：

那一日正當(dāng)三月中浣，早飯后，寶玉攜了一套《會(huì)真記》，走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐著，展開(kāi)《會(huì)真記》，從頭細(xì)玩。正看到“落紅成陣”，只見(jiàn)一陣風(fēng)過(guò)，把樹(shù)頭上桃花吹下一大半來(lái)，落的滿身滿書(shū)滿地皆是。寶玉要抖將下來(lái)，恐怕腳步踐踏了，只得兜了那花瓣，來(lái)至池邊，抖在池內(nèi)。那花瓣浮在水面，飄飄蕩蕩，竟流出沁芳閘去了。

回來(lái)只見(jiàn)地下還有許多，寶玉正踟躕間，只聽(tīng)背后有人說(shuō)道：“你在這里做什么？”寶玉一回頭，卻是林黛玉來(lái)了，肩上擔(dān)著花鋤，鋤上掛著花囊，手內(nèi)拿著花帚。寶玉笑道：“好，好，來(lái)把這個(gè)花掃起來(lái)，撂在那水里。我才撂了好些在那里呢?！摈煊竦溃骸傲淘谒锊缓?。你看這里的水干凈，只一流出去，有人家的地方臟的臭的混倒，仍舊把花糟蹋了。那畸角上我有一個(gè)花冢，如今把他掃了，裝在這絹袋里，拿土埋上，日久不過(guò)隨土化了，豈不干凈？”

我說(shuō)：“這是《紅樓夢(mèng)》中最美的一段文字，也是最美的兩個(gè)畫(huà)面，‘寶玉讀禁書(shū)和‘黛玉葬花。請(qǐng)大家仔細(xì)品讀，談感悟?！?/p>

小豆說(shuō)：“寶玉讀禁書(shū)就和我們?cè)谡n堂上偷看課外書(shū)一樣，讀得癡迷，讀得心潮澎湃。”

秋怡說(shuō)：“我也喜歡讀《紅樓夢(mèng)》。寶玉讀禁書(shū)是‘從頭細(xì)玩，說(shuō)明他對(duì)這些禁書(shū)的喜愛(ài)。我們讀自己喜歡的課外書(shū)也是如癡如醉，愛(ài)不釋手。老師，為什么讀教科書(shū)就沒(méi)有這種奇妙的感覺(jué)呢？”

我說(shuō)：“秋怡問(wèn)得好。寶玉讀的‘禁書(shū)也叫雜書(shū)，就是小說(shuō)、戲曲之類的書(shū)，其中有很重要的兩本，一本是《牡丹亭》，另一本是《西廂記》。這兩本書(shū)都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，是中國(guó)浪漫主義文學(xué)中遙不可及的高峰，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著極大的精神撫慰的力量。所以，我希望你們?cè)谶M(jìn)入中學(xué)后，無(wú)論學(xué)業(yè)多么繁忙，都不能丟了閱讀的習(xí)慣，要把寶貴的時(shí)間用在閱讀經(jīng)典上。經(jīng)典是靈丹妙藥，幫助我們減輕所遭受的身心折磨和苦難。中國(guó)臺(tái)灣著名作家白先勇也酷愛(ài)讀《西廂記》《牡丹亭》和《紅樓夢(mèng)》。他曾經(jīng)感嘆道：‘我覺(jué)得，念過(guò)《紅樓夢(mèng)》，而且念通《紅樓夢(mèng)》的人，對(duì)中國(guó)人的哲學(xué)、中國(guó)人處世的道理，以及中國(guó)人的文字藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，和完全沒(méi)有念過(guò)《紅樓夢(mèng)》的人相比，是會(huì)有差距的?！?/p>

“老師，我們的討論是不是走題了？”致遠(yuǎn)提醒我。

我笑了笑：“沒(méi)有?！畬氂褡x禁書(shū)和‘黛玉葬花之間有著必然的聯(lián)系。我們常說(shuō)，一個(gè)人手里拿著錘子，就會(huì)到處發(fā)現(xiàn)釘子;一個(gè)人手里捧著經(jīng)典，他的眼里就會(huì)盛滿愛(ài)，看到的就是清泉、陽(yáng)光和綠茵茵的草地。你們和《紅樓夢(mèng)》中的寶玉、黛玉年紀(jì)相仿，應(yīng)該找一個(gè)有花有草的地方去讀書(shū)，讓凋謝的花瓣從書(shū)本上滑落。我們學(xué)校到處花團(tuán)錦簇，可是，我卻從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)有學(xué)生坐在花架下讀書(shū)?！?/p>

“老師，這和‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔有關(guān)系嗎？”致遠(yuǎn)再次提醒我。

這是個(gè)很難回答的問(wèn)題，我努力選擇通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)闡述：“寶玉把花瓣抖落到水里，黛玉葬花，就是‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔。他們和園主人一樣，最敏感、最有靈性，對(duì)人世間美的東西最愛(ài)惜。這種美好的情感源于讀書(shū)，讀書(shū)可以提高一個(gè)人的人文素養(yǎng)。我們?cè)谡n堂上學(xué)到的是人文知識(shí)，不是人文素養(yǎng)。人文知識(shí)能夠影響人的生活和行為，才能稱為人文素養(yǎng)。園主人‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔，寶玉和黛玉不忍心去踩花，把地上的花瓣裝進(jìn)絹袋里去葬花，就是把從書(shū)本上學(xué)到的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為美好的情感，并落實(shí)到行動(dòng)上。在語(yǔ)文課堂上，我們只能領(lǐng)悟‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)的哲理性，卻不能領(lǐng)略‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔中的對(duì)生命的不忍和珍惜。這就是我喜歡‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔的原因?！?/p>

教室里安靜極了。

最后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“同學(xué)們，今天這堂語(yǔ)文課，是我送給你們的‘畢業(yè)禮物。世界上美好的文字都蘊(yùn)藏著積極向上的元素，如善良、正直、寬容、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)……閱讀最大的功能是培育美德。具有德行的人，常常具有敬畏感，敬畏天命，敬畏規(guī)則，敬畏法律，敬畏自然，敬畏生命。希望你們以后最大限度地充實(shí)自己、發(fā)展自己，成為精神明亮的人……”

下課鈴響了，學(xué)生們站起來(lái)鼓掌，掌聲經(jīng)久不息。

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)）