楊敏芬

《盤古開天地》（統(tǒng)編語文四年級上冊）是一個(gè)中國創(chuàng)世神話，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化作萬物的故事，展示了神話故事神奇的想象，贊揚(yáng)了盤古偉大的開創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神。

一、文本特點(diǎn)

1.題目點(diǎn)明事件。題目直接點(diǎn)明了故事的人物——盤古，事件——開天地，讓讀者一讀題目就能很好地把握故事內(nèi)容。

2.故事完整清晰。本文按事情發(fā)展的順序記敘，有清晰的起因、經(jīng)過、結(jié)果。即：宇宙混沌，盤古沉睡——盤古醒來，開天辟地——支撐天地，疲憊倒下——身體變化，化作萬物——利用身體，創(chuàng)造世界。文章的首為起因，尾為結(jié)果，中間是經(jīng)過，故事非常完整。

3.畫面充滿神奇。故事畫面感很強(qiáng)，每一個(gè)畫面都充滿神奇的想象，如：（1）采用“睡了一萬八千年”“過了一萬八千年”這樣超長時(shí)間的描述展示故事發(fā)展的神奇;（2）采用對稱的描寫，展示天地形成過程的神奇;（3）采用連續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫，展示盤古化身萬物的神奇……。

4.人物形象鮮明。故事中只有一個(gè)人物——盤古，他醒來后一系列的所作所為都集中表現(xiàn)出他勇于開創(chuàng)、頑強(qiáng)堅(jiān)毅、無私獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)建議

本文所在單元指向閱讀的語文要素，一是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，旨在提升學(xué)生的閱讀能力;二是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，旨在幫助學(xué)生感受神話這一文化的魅力，從人物的形象中汲取力量。根據(jù)單元語文要素、文本特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，筆者對教學(xué)過程和要點(diǎn)提出如下建議：

1.借助插圖，把握文章主要內(nèi)容，明故事脈絡(luò)。

（1）學(xué)習(xí)生字，掃除閱讀障礙。本課有8個(gè)要識的字，15個(gè)要寫的字。教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋找規(guī)律，分類學(xué)習(xí)，重點(diǎn)檢查、指導(dǎo)易讀錯(cuò)和難寫的字。

（2）品味課題，初感主要內(nèi)容。學(xué)生讀了課題后，可以分步驟進(jìn)行教學(xué)：第一步，先讓學(xué)生說說知道了什么，再出示一組神話故事的題目（“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日……”）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，最后總結(jié)出中國神話故事常常以“人物+事件”來取題，閱讀時(shí)關(guān)注題目就能初步了解故事寫了什么。第二步，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行提問：盤古為什么開天地？盤古是如何開天地的？盤古開天地的結(jié)果如何？弄清這三個(gè)問題就了解了故事的內(nèi)容。這一步一方面引導(dǎo)學(xué)生明了一般的閱讀方法，另一方面也是對第二單元關(guān)于“提問”這一語文要素進(jìn)行鞏固。

（3）結(jié)合插圖，理清故事脈絡(luò)。文中有四幅插圖，可以充分利用插圖，梳理故事，弄清因果，落實(shí)課后練習(xí)2中的“說說盤古開天地的過程”。第一步，讀讀文，看看圖，找找每幅圖相對應(yīng)的自然段。第二步，看看圖，讀讀相對應(yīng)的自然段，分別說說盤古在干什么——第一幅圖（課文第1自然段）：寫盤古在混沌的宇宙中沉睡。第二幅圖（課文第2自然段）：寫盤古醒來后劈開了天地。第三幅圖（課文第3自然段和第4自然段）：寫盤古撐在天地間，不讓天地合攏。第四幅圖（課文第5自然段）：盤古累得倒下，用自己的身體化出了萬物。特別注意的是，課文第6自然段是故事的結(jié)局，寫巨人盤古用身體創(chuàng)造了美麗的世界，文中沒有出現(xiàn)對應(yīng)的插圖，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象畫一畫，為這個(gè)自然段配上插圖。第三步，看著插圖，用自己的話連起來說說盤古開天地的過程。

2.緊扣所為，感受人物鮮明形象，立精神標(biāo)桿。

這一環(huán)節(jié)是落實(shí)課后第一個(gè)練習(xí)，指向“學(xué)科育人”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從盤古的形象中感受其可貴的精神品質(zhì)，為自身的成長找到精神標(biāo)桿，促進(jìn)正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。

課文中盤古的所為清晰明了，可以布置學(xué)生找出盤古干了什么的句子，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想象畫面，說說你讀到了一個(gè)怎樣的盤古。

（1）抓住“坐”“劈”，感受盤古的身巨力大。本文開頭就交代盤古是個(gè)巨人，這個(gè)巨人是力大無窮的，這是盤古最基本的形象，也讓他后面的行為合情合理。如“他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，‘大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來?！焙汀熬奕艘娚磉呌幸话迅^，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽一聲巨響，‘大雞蛋碎了?！边@兩句話主要描寫了盤古的兩個(gè)動作：“坐”和“劈”，這是兩個(gè)極為普通的動作，導(dǎo)致的結(jié)果卻是驚人的：前者讓大雞蛋一樣的宇宙裂開一條縫，后者讓宇宙碎了。前者充分顯示了盤古身形的巨大，后者展示了盤古力量的巨大。文中對“坐”“劈”沒有過多的描寫，讓人感覺盤古這個(gè)巨人輕而易舉就碎了宇宙，凸顯出他身形巨大，神力無比。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩句話如何朗讀比較合適？并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受盤古身巨力大。

（2）圍繞“撐”得久，感受盤古的頑強(qiáng)毅力。天地分開后，盤古“頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中”，只為“撐”住天地，不讓天地重新合攏，進(jìn)一步寫出了盤古身形之巨。這里重點(diǎn)要品讀的是“撐天地”時(shí)間之久，主要體現(xiàn)在兩個(gè)對時(shí)間的表達(dá)上：“這樣過了一萬八千年”“又不知過了多少年”。教師先要引導(dǎo)學(xué)生從這兩處讀出時(shí)間很長很長，再啟發(fā)學(xué)生弄明白“一萬八千年”不是一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，只是用它表示時(shí)間很長很長，神話故事里常常有這樣的表達(dá)，如，故事開頭寫盤古睡了一萬八千年;教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)盤古的內(nèi)心，去體會撐了如此長的時(shí)間，累不累？既然累，為什么還要撐著？從而感受盤古超乎尋常的頑強(qiáng)的毅力。

（3）立足“變”得多，感受盤古的無私獻(xiàn)身。天地形成后，盤古精疲力竭，累得倒下，但他的“所為”卻沒有停止。課文第5自然段中出現(xiàn)最多的一個(gè)詞就是“變成了”，氣息、聲音、眼睛、四肢、軀干、血液、汗毛、汗水……毫無保留地都變了，他把自己的一切都奉獻(xiàn)給了這個(gè)世界。

至此，學(xué)生對盤古的認(rèn)識經(jīng)歷了三個(gè)階段：身巨力大，劈開天地，現(xiàn)盤古神力——年復(fù)一年，撐住天地，展盤古毅力——力竭倒下，變成萬物，顯盤古無私。對盤古的認(rèn)識完成了從“身體巨大”到“形象高大”的完美提升。

（4）聚焦一系列作為，感受盤古的勇于創(chuàng)造。故事中的盤古所為可以用一系列的動詞來呈現(xiàn)：睡——（坐）——劈——撐——變。伴隨著這一系列動作的結(jié)果是：宇宙混沌——天地分開——天地形成——出現(xiàn)萬物。不難發(fā)現(xiàn)，世界因盤古而生，他勇于創(chuàng)造的形象躍然紙上。全文最后一句“偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”既從內(nèi)容上總結(jié)了全文，也給予了盤古這個(gè)人物最高的評價(jià)——偉大。同時(shí)也讓學(xué)生明白，要想成為偉大的人，就要勇敢地去創(chuàng)造，去奉獻(xiàn)，去向著目標(biāo)持之以恒地努力。

3.對比想象，體會故事神奇想象，悟文化魅力。

神話故事最大的特點(diǎn)是想象神奇，又有一定的合理性。學(xué)習(xí)神話故事時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分體悟故事中想象的神奇，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟神話這一文化的魅力，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

（1）對比生活，品人物之神奇。故事中的主人公盤古就是個(gè)神奇的人，他一切神奇的基點(diǎn)是“巨人”。品悟盤古這個(gè)人的神奇時(shí)，可以安排學(xué)生再次讀讀盤古“所為”，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行對比，說一說神奇在哪。

睡得神奇?！耙蝗f八千年”？雖不是確定數(shù)，卻突出了沉睡時(shí)間離奇地長，能睡得如此長久，突出了巨人的睡眠時(shí)間長得神奇。

坐得神奇。只是“坐了起來”，宇宙便裂縫了，這該是多么巨大的身軀，多么巨大的力量，展示了巨人的身體大得神奇。

劈得神奇?！耙姟汀^去……”劈得那么隨意，甚至沒好好準(zhǔn)備，結(jié)果卻讓人震驚，產(chǎn)生了巨響，宇宙碎了，顯示了巨人的力量大得神奇。

撐得神奇。撐得時(shí)間久遠(yuǎn)，只是神奇之一;神奇之二在于盤古的身體還隨著天地的變化而跟著長高，這一長又是“一萬八千年+不知過了多少年”，凸顯了巨人的身體長得神奇。

變得神奇。這一部分是這個(gè)創(chuàng)世神話的重點(diǎn)，用神奇的想象解釋了世上一切的來源——都是盤古這個(gè)巨人的身體各部分變化而來，展現(xiàn)了巨人的身體變得神奇。從無到有的過程毫無疑問是神奇的，但要注意的是，神奇卻又讓人可以自然而然地接受，這是為什么？可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，盤古身體各部分變成的萬物是否可以互換，為什么？從而更深入地體會神奇的想象并非胡思亂想，它既讓人意想不到，又讓人覺得合乎自然。此舉既可以引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識“神奇的想象”，又可以為本單元進(jìn)行想象作文的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

（2）想象畫面，品天地之神奇。天和地的變化文中出現(xiàn)了兩處。一是：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！倍牵骸疤烀刻焐咭徽桑孛刻旒雍褚徽??！边@兩個(gè)句子前后對稱，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面和反復(fù)對比著朗讀來感受天地變化之神奇。第一句中“輕而清的東西”可以“緩緩上升”，“重而濁的東西”會“慢慢下降”，符合我們的認(rèn)知，但“變成了天”“變成了地”卻超乎我們的想象，神奇卻又顯得自然。尤其是開頭就把宇宙比作“大雞蛋”，為這里的變化做了鋪墊。第二句中天地的變化讓人無比意外，對天地的形成穩(wěn)固卻又十分必須，神奇而不突兀。