王俊海

當(dāng)前，我們正處于百年未有之大變局，人們對(duì)教育的期盼值越來(lái)越高。新形勢(shì)下如何開(kāi)展好思政課的教學(xué)教研工作非常重要。唯有解決“教而不研則淺，研而不教則空”的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)教研、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。

針對(duì)縣域內(nèi)小學(xué)道德與法治課師資薄弱、教育資源匱乏、教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀，筆者通過(guò)調(diào)研，歸納出幾個(gè)特點(diǎn)：立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，大、中、小學(xué)一以貫之；學(xué)科名稱(chēng)不固定，旁人很難說(shuō)對(duì)、寫(xiě)準(zhǔn)；課程體系變化頻繁；教學(xué)內(nèi)容年年有更新，教師永遠(yuǎn)都是新手；各冊(cè)內(nèi)容間相互獨(dú)立，猶如大雜燴；教師觀念陳舊、落伍等。唯有找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，下好“先手棋”，打好“組合拳”，才能激活內(nèi)驅(qū)力。筆者認(rèn)為，正確處理好“課程思政化”和“思政課程化”的辯證關(guān)系，把思政學(xué)科、各類(lèi)主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課程等整合、融合，才能推動(dòng)思政課教學(xué)教研的提升。

一、頂層設(shè)計(jì)重實(shí)效，區(qū)域整體推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

以《平遙縣教育局“四·三·一”教學(xué)綱要》為指導(dǎo)，在堅(jiān)持“校本—校際—聯(lián)片—縣域”四級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研體系的基礎(chǔ)上，實(shí)施“蹲校包片”計(jì)劃，進(jìn)一步下沉學(xué)校、貼近課堂，發(fā)揮學(xué)科“浸入式教研”“場(chǎng)景化教研”的作用，宏觀協(xié)調(diào)、微觀服務(wù)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化弱項(xiàng)，推動(dòng)全縣思政課程教研規(guī)范化、主題化、系列化發(fā)展。

一是突出聯(lián)片教研機(jī)制建設(shè)。聯(lián)片采取縣域內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校結(jié)盟的形式，組成教學(xué)教研聯(lián)合體，構(gòu)建資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱、合作共贏的教研模式，聯(lián)合體組建遵循以下幾條原則：地緣相近原則，盡量組合鄰近學(xué)校，方便活動(dòng)開(kāi)展；均衡互助原則，全面考慮各學(xué)校的辦學(xué)水平等方面的因素，做到相對(duì)平均，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；動(dòng)態(tài)調(diào)整原則，聯(lián)合體成員校實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，達(dá)到一定層面后，成員校在聯(lián)合體間調(diào)整，形成新的聯(lián)合體，產(chǎn)生新的聯(lián)合效益。

二是突出三大教研體系建設(shè)。常規(guī)教研：圍繞“新課標(biāo)、新教材研究學(xué)習(xí)；精品課堂、優(yōu)秀作業(yè)、試題案例研磨；扶困提質(zhì)、課后服務(wù)、學(xué)科教研”等項(xiàng)目組織，指導(dǎo)開(kāi)展多層次、多形式的教研活動(dòng)。專(zhuān)題教研：小學(xué)學(xué)段以《前置作業(yè)背景下各學(xué)科深度教學(xué)的實(shí)踐研究》等課題為抓手，形成系列“減負(fù)提質(zhì)”改革成果，著力形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)新格局和系列實(shí)踐創(chuàng)新成果。主題教研：圍繞“精品教案、精品作業(yè)、精品試題”“三精攻堅(jiān)”，開(kāi)展“校本、校際、聯(lián)片、縣域”四級(jí)展示觀摩，組織開(kāi)展階段性質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析，推廣教科研成果，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

三是突出“五個(gè)一”工作清單建設(shè)。圍繞學(xué)期教研重點(diǎn)，在常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，縣教研室的小學(xué)道德與法治學(xué)科的教研員們要完成“五個(gè)一”工作項(xiàng)目，即：一周研磨一節(jié)精品課；一月研評(píng)一次作業(yè)、試題設(shè)計(jì)；一月一次示范課（學(xué)科主題講座）；一學(xué)期組織兩次聯(lián)片教研活動(dòng)；一學(xué)年提交一份縣域小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。打破單一的聽(tīng)評(píng)課形式，活動(dòng)內(nèi)容指向提高課堂質(zhì)量的具體問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)題講座、課例研習(xí)、多層結(jié)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)交流等形式，促使不同學(xué)校的教師互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高。

四是突出教研實(shí)效。通過(guò)對(duì)蹲點(diǎn)校、包聯(lián)片的調(diào)查研究、理性研判、指導(dǎo)改進(jìn)，著力解決思政學(xué)校教學(xué)教研中存在的主要問(wèn)題，為提高教研水平服務(wù)，為教育行政決策服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；建立健全聯(lián)合思政教研工作的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及保障機(jī)制，加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，建立校際、聯(lián)片間“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”的捆綁式考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師參與的積極性。

二、完善教研網(wǎng)絡(luò)四級(jí)體系，為思政教育高質(zhì)量發(fā)展蹚新路

統(tǒng)籌縣域各級(jí)各類(lèi)思政教師資源，對(duì)標(biāo)教育改革發(fā)展對(duì)教科研工作的新要求，充分利用“校（園）本—校（園）際—聯(lián)片—縣域”四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)體系的奠基作用和多重功能，在管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)方面再提質(zhì)，在學(xué)段銜接、學(xué)科主題教研、線(xiàn)上線(xiàn)下融合、“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面再增值，為思政教育高質(zhì)量發(fā)展蹚出一條創(chuàng)新之路。

一是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以縣整體統(tǒng)籌，將思政學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師等本土優(yōu)質(zhì)教師資源納入四級(jí)教研工作體系，壯大學(xué)科核心教研組陣容，要大力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源的示范引領(lǐng)作用以及輻射帶動(dòng)作用，優(yōu)化教研內(nèi)容，創(chuàng)新教研形式，集中優(yōu)勢(shì)攻關(guān)，著力破解教學(xué)中存在的問(wèn)題和難題，提高教學(xué)質(zhì)量。

二是建立學(xué)科教研基地校。全縣以學(xué)段分學(xué)科培育一批學(xué)科力量強(qiáng)、教研氛圍好、教師熱情高、學(xué)校（幼兒園）重視度高的教研基地校，培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、勤實(shí)踐的學(xué)科教師，積極帶領(lǐng)更多的教師參與教研、實(shí)踐教研、創(chuàng)新教研，促進(jìn)縣域思政教科研水平的整體提質(zhì)。

三是拓展研究領(lǐng)域。以“五育并舉”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將思政一體化、學(xué)段銜接、心理健康教育、生涯規(guī)劃教育、勞動(dòng)和實(shí)踐教育、班主任工作、家校協(xié)同教育、課后服務(wù)育人、“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)”教育、生命安全教育、信息技術(shù)、教育技術(shù)、學(xué)校管理等內(nèi)容納入教科研范疇，加強(qiáng)精品課堂、優(yōu)秀作業(yè)、試題案例、主題教研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容的研究，形成全面育人綜合研究長(zhǎng)效機(jī)制。

三、構(gòu)建幼小、小初、初高思政教研一體發(fā)展新格局

樹(shù)立全縣思政教研一盤(pán)棋思想，構(gòu)建幼小、小初、初高一體發(fā)展格局，打通學(xué)段、融合內(nèi)容、創(chuàng)新形式、強(qiáng)化協(xié)作，全面提升思政教育教科研協(xié)同攻關(guān)能力。

一是常規(guī)工作。指導(dǎo)學(xué)校（幼兒園）和教師全面落實(shí)國(guó)家課程方案，樹(shù)立正確的教育理念，精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神和教材目標(biāo)及體系，準(zhǔn)確理解編者意圖，有效開(kāi)展思政校本教研，提升教研水平，深入開(kāi)展課堂實(shí)踐研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；積極探索開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具，注重過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，積極探索基于發(fā)展學(xué)生（幼兒）學(xué)科（領(lǐng)域）思政核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系；探索開(kāi)展全程評(píng)價(jià)研究，探索制定評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展過(guò)程的各類(lèi)評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提煉評(píng)價(jià)要素，描述評(píng)價(jià)形式，劃分權(quán)重及等次，研發(fā)思政教育評(píng)價(jià)量規(guī)。

二是重點(diǎn)工作。堅(jiān)持以夯實(shí)課堂教學(xué)、促進(jìn)教研提質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向，在學(xué)前教育階段開(kāi)展“整體性、游戲化、整合觀”為重點(diǎn)、在義務(wù)教育及高中學(xué)段開(kāi)展“以精品課、優(yōu)秀作業(yè)、試題案例”為重點(diǎn)的“三精攻堅(jiān)”行動(dòng)，堅(jiān)持全科覆蓋、人人參與、集體攻關(guān)、優(yōu)中選優(yōu)原則，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思政教育思想，革新思政教學(xué)理念，創(chuàng)新思政教研方式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；積極探索和學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成能夠匹配的作業(yè)設(shè)計(jì)以及命題改革方面的研究，以命題改革促進(jìn)思政教育評(píng)價(jià)改革。

三是主題工作。以幼兒、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段思政教育改革項(xiàng)目為抓手，以各級(jí)思政課題研究為中心，推出一批優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果，擴(kuò)大成果影響力和輻射力，提升教科研水平。學(xué)前教育階段以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼小銜接理念及行為研究等課題為抓手，持續(xù)提高保教質(zhì)量，形成具有本土特色的幼小銜接策略。小學(xué)階段以《“雙減”背景下思政學(xué)科深度教學(xué)的實(shí)踐研究》等課題為抓手，形成更多促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的系列減負(fù)提質(zhì)改革成果。初中階段以學(xué)科主題教研及《指向核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)區(qū)域整體思政教育改革實(shí)踐研究》課題為抓手，區(qū)域整體推進(jìn)語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理、生物五門(mén)學(xué)科的思政教育學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。高中階段以《基于深度學(xué)習(xí)的思政學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究》課題為抓手，形成在課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化的思政教學(xué)新格局和系列理論實(shí)踐新成果。

全縣教研體系實(shí)行整體統(tǒng)籌、學(xué)段負(fù)責(zé)制，在縣域教研工作上涉及學(xué)段學(xué)科核心教研組成員的管理、考核、動(dòng)態(tài)調(diào)整，由學(xué)段學(xué)科教研員具體負(fù)責(zé)；確立的思政學(xué)科工作室和思政學(xué)科基地校要對(duì)縣教研室直接負(fù)責(zé)。

一是助力名師成長(zhǎng)。平遙縣教育局積極搭建各種平臺(tái)，創(chuàng)新“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的思政教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑，縣級(jí)學(xué)科組成員優(yōu)先參加各級(jí)組織的課堂展示、學(xué)科培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)提升學(xué)習(xí)等活動(dòng)，各校也應(yīng)該為此類(lèi)教師開(kāi)展相關(guān)的教科研工作創(chuàng)造一定的條件，并納入學(xué)校教學(xué)工作量。

二是健全激勵(lì)機(jī)制。平遙縣教育局對(duì)在教科研工作中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀思政學(xué)科核心（團(tuán)隊(duì)）教研組和個(gè)人予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，命名一批思政學(xué)科工作室。在評(píng)選推薦各類(lèi)綜合榮譽(yù)及學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)時(shí)，向長(zhǎng)期堅(jiān)持一線(xiàn)教科研工作、貢獻(xiàn)突出的思政學(xué)科核心教研組及個(gè)人傾斜。

三是強(qiáng)化督導(dǎo)考核。平遙縣教育局對(duì)思政學(xué)科核心教研組、思政學(xué)科工作室和思政學(xué)科基地校進(jìn)行日?？己?，對(duì)教研體系的領(lǐng)銜人和成員，因不服從組織管理，影響教研工作開(kāi)展以及在任職期間違法違紀(jì)的，責(zé)令退出教研組織，取消教學(xué)教研榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

四是破解發(fā)展瓶頸。以破解瓶頸、補(bǔ)齊短板、優(yōu)化提質(zhì)，促進(jìn)思政教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為管理決策提供依據(jù)為主要任務(wù)和目的，充分利用縣域思政教育資源，挖掘內(nèi)在潛力，發(fā)揮教科研自身的支撐、引領(lǐng)以及推動(dòng)作用，推動(dòng)思政教育內(nèi)涵、科學(xué)發(fā)展。

四、讓考核評(píng)價(jià)成為教師成長(zhǎng)的動(dòng)力

教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵一環(huán)，能否上好思政課，教師的作用不言而喻。教師的主場(chǎng)在學(xué)校，其專(zhuān)業(yè)能否獲得發(fā)展也取決于對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制是否科學(xué)有效。

動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)思政課教師的教育教學(xué)能力，及對(duì)其工作的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，為此，平遙縣教育局制定了《平遙縣中小學(xué)校（幼兒園）綜合評(píng)價(jià)體系》，圍繞考核細(xì)則要點(diǎn)，緊扣發(fā)展要素，堅(jiān)持“發(fā)展導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、過(guò)程導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向、質(zhì)量導(dǎo)向”五大導(dǎo)向，全方位考評(píng)、動(dòng)態(tài)化評(píng)估、常態(tài)化監(jiān)測(cè)、立體化評(píng)價(jià)，突出體現(xiàn)為五個(gè)方面：

一是從評(píng)價(jià)體系上著力，堅(jiān)持遵循“辦好一個(gè)點(diǎn)，發(fā)展一個(gè)片；抓好一個(gè)學(xué)科，建成一條線(xiàn)”的工作思路，通過(guò)多種評(píng)價(jià)模式，及時(shí)了解情況并幫助解決實(shí)際問(wèn)題，確保各級(jí)思政教科研活動(dòng)的規(guī)范化、科學(xué)性和實(shí)效性。

二是從評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體維度上著力，既要考察家校社合力育人的情況，也要考察本學(xué)段與相鄰學(xué)段銜接工作的開(kāi)展情況及實(shí)施效果；既要考察各學(xué)段思政課對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程的作用發(fā)揮，思政課的教師對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵隊(duì)伍的作用發(fā)揮，也要考察各學(xué)科課程及教職員工育人作用的發(fā)揮。

三是從評(píng)價(jià)方式上著力，既關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)價(jià)要通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德測(cè)評(píng)結(jié)果、評(píng)價(jià)主體（即教師）對(duì)自我育人工作的評(píng)價(jià)以及滿(mǎn)意度等的搜集，探索增值評(píng)價(jià)；過(guò)程評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)學(xué)校重要會(huì)議的討論的記錄、主要舉措、關(guān)鍵事件來(lái)判斷自己對(duì)思政一體化工作的重視程度和推進(jìn)力度。所有工作要有對(duì)呈現(xiàn)材料的評(píng)價(jià)，要有現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的評(píng)價(jià)，包括課程和活動(dòng)觀摩、對(duì)不同評(píng)價(jià)主體的問(wèn)卷和訪(fǎng)談等。

四是從評(píng)價(jià)的目的上發(fā)力，為了能夠起到更大的輻射作用，我們積極尋找問(wèn)題并改進(jìn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀做法及經(jīng)驗(yàn)。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，健全反饋機(jī)制及推廣機(jī)制，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表彰的同時(shí)指出其不足之處，并給出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于評(píng)價(jià)中的可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)方法，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)相關(guān)人員撰寫(xiě)思政一體化工作推進(jìn)的先進(jìn)案例，在工作交流平臺(tái)上推廣、發(fā)布，以便起到以點(diǎn)帶面、以面帶全的作用，以思政一體化評(píng)價(jià)、反饋、推廣聯(lián)動(dòng)機(jī)制，有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)于評(píng)價(jià)中的不足，加強(qiáng)教育專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，建立督導(dǎo)清單，同時(shí)推行問(wèn)責(zé)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)、自信和不斷前進(jìn)的動(dòng)力，從而促進(jìn)其發(fā)展。

五是從評(píng)價(jià)的導(dǎo)向上發(fā)力，緊緊圍繞新時(shí)代教研轉(zhuǎn)型要求積極開(kāi)展實(shí)踐探索及研究，堅(jiān)持問(wèn)題、目標(biāo)及效果導(dǎo)向，做到以研促教、以研促改、以研提質(zhì)。教師要把思政教研工作重心從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，從“領(lǐng)域教學(xué)”轉(zhuǎn)向“領(lǐng)域教育”，把思政教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)提升”，思政教研內(nèi)容從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，思政教學(xué)改進(jìn)從“基于經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“基于實(shí)證”，從“基于教授”轉(zhuǎn)向“基于體驗(yàn)”，思政教師研修從“專(zhuān)家報(bào)告”轉(zhuǎn)向“眾籌學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)向、工作任務(wù)機(jī)制與方式轉(zhuǎn)型，提升全縣思政教科研發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)科研強(qiáng)教目標(biāo)，真正讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，充分激發(fā)教師教書(shū)育人和變革創(chuàng)新的潛能。

總之，新課程改革下的思政教師，要緊緊跟隨時(shí)代改革的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提升自己的知識(shí)、思想，才能更好地完成教書(shū)育人的任務(wù)，為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的合格人才。