趙劍群

中心論點對于議論文而言就猶如一個人的心臟，如果不能很好地圍繞中心論點寫作，就會導致文章失去靈魂，讓讀者不知所云，文章也就失去了價值與意義。寫作能力的提升需要一個漸進的過程，如何避免在議論過程中偏離中心論點這種情況呢？

一、列提綱，明思路

寫文章就好比種莊稼，一定要有個規(guī)劃。在一畝田中，種什么作物，要提前做好規(guī)劃，這樣收益才能最大化。寫文章也是這樣，想寫好一篇文章，先要列好提綱，明確思路，特別是議論文寫作，需要審慎地思考，還需在結構上形成一種層次感，這樣，文章才能讓人信服，才會給人以美感。

中國有句古話叫“磨刀不誤砍柴工”，在寫議論文之前，應該列出寫作提綱，如果沒有提綱統(tǒng)領，就無法確保思維的嚴密性，容易偏離文章的中心。有了寫作提綱的統(tǒng)領，才能緊緊圍繞中心論點寫作，才能生發(fā)出不同層次的分論點，確保論證的嚴謹，避免偏離中心。

比如下面的材料：

老子在《道德經》中說： “天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行?！?/p>

要求：選準角度，確定立意，不要套作，不得抄襲，寫一篇不少于800字的議論文。

材料的中心論點是：柔弱勝剛強。我們應先問自己幾個問題，為什么柔弱可以勝剛強，柔弱怎樣勝剛強。然后，了解水的特性，如水的容納性，它可以“海納百川”，形成巨大的能量，進而掃除一切阻礙它的力量;水還具有柔韌性，它可以巧妙地借助各種地勢，適應能力很強，給我們的啟示就是人要能伸能屈，順應環(huán)境的變化;此外，水還具有持久性，也就是“水滴石穿”，它可以通過不斷努力戰(zhàn)勝一切。接下來，我們可以列出提綱，從不同方面對“柔弱勝剛強”這個觀點進行論證。

有些同學因為沒有養(yǎng)成列提綱的習慣，在寫文章的過程中，想到哪兒就寫到哪兒，有時盡管可能提到了“柔弱勝剛強”的字眼，但論述的重點不對，導致偏題。如有些同學把主題定為“水在生活中的重要性”，之所以出現(xiàn)這樣的問題，一是審題不清，二是沒有列提綱，沒有理清寫作思路。

二、多呼應，顯主題

在寫作之前如已明確了中心論點，又列好了提綱，就可以行文了。但在行文過程中也難免出現(xiàn)一些問題，比如有同學對分論點過度引申，導致文章出現(xiàn)兩個中心論點，而其中一個必然偏離主題。要避免出現(xiàn)這樣的問題，在論述的過程中應多呼應中心論點，這樣就可以避免偏離主題的情況。

高中生在寫議論文的過程中，很容易受文章中插入的其它信息的影響，有時不僅會使論據(jù)過于冗雜，甚至還會被這些論據(jù)左右，導致行文方向發(fā)生偏移。如果在寫作時經常呼應中心論點，文章就會緊扣主題，也就是文章的中心論點。

如下面的材料：

倫敦奧運會上，劉翔在110米欄比賽中，再次退賽，此舉遭到了非議;葉詩文在泳池中斬獲兩枚金牌，兩破世界記錄，卻遭到西方媒體非議。其實并非只有名人面對非議，普通人也會如此。

請以“面對非議”為題，寫一篇不少于800字的議論文。

上述材料主要談及人應如何面對非議的問題，很有生活氣息，也可以引導同學們正確認識生活。面對非議時，可以采取很多辦法，在闡述的過程中，如果對某些話題很感興趣，有很多話要說，但沒有明確主題，就會如滔滔江水一般，導致文章偏離主題。

要避免出現(xiàn)這一問題，可設定一個界限，闡述一個分論點大約需要多少字，然后在行文過程中不斷提到“面對非議”這一關鍵詞，并且在層次上與“面對非議”這個主題形成呼應，要么是并列結構，要么層層遞進?？傊?，無論是在形式上，還是在文章的深度上都要與中心論點呼應，只有這樣，才能緊扣主題，確保論點突出，使論點的輻射面更廣，利于發(fā)揮議論文服務于生活的實用功能。

三、用經典，論證有力

議論文的質量不僅取決于論點的深刻性，還離不開論據(jù)的典型性，如果選取的論據(jù)不具有典型性，就會沒有說服力，不利于論證中心論點，導致論述重心偏離。論據(jù)反映的其實就是生活，也是論點在生活中的實踐，所以，我們要學會使用經典，特別要注意篩選能夠體現(xiàn)中心論點的內容。

經典論據(jù)往往具有很強的說服力，其中涉及的人物往往在生活中具有重要影響力，他們的實踐充分證明了某些道理。要選取能夠貼合他們自身特點，又與我們的論點相契合的切入點展開論述，只有這樣，寫作才能緊密圍繞中心展開。

如下面的材料：

一個人在成長過程中，會受到鼓勵，也會遭受批評。鼓勵，可以激發(fā)潛能、鼓舞斗志、增強自信;批評，可以揭露問題、觸發(fā)反思、啟迪智慧。兩種不同的方式，都能促進人的成長。

以上論述對青年學生具有啟示意義。請結合材料，寫一篇議論文，體現(xiàn)你的思考和感悟。

為了論證材料中的觀點，要在生活中擷取有價值的典型論據(jù)。典型論據(jù)有助于圍繞“鼓勵與批評”的核心觀點展開論證，不至于寫到其它方面去，導致論述偏離中心。

在歷史的長河中，有關“批評與鼓勵”的論據(jù)數(shù)不勝數(shù)。如孔子提出有教無類，根據(jù)不同情況對學生進行批評或鼓勵，孔子的例子，可以更好地闡述“批評與鼓勵”的核心觀點。當然，在論述例子的過程中，一定不能偏離中心論點。

總之，中心論點是寫作的核心，不能偏離。