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        邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)搭建中英雙語人才培養(yǎng)體系的探索

        2022-05-30 10:48:04孫昕
        校園英語·月末 2022年8期
        關(guān)鍵詞:金融學(xué)

        摘 要:金融學(xué)專業(yè)是我國高校最早開始探索中英雙語人才培養(yǎng)體系的專業(yè)之一。但邊疆地區(qū)高校受制于地方特性、師資力量、學(xué)生水平等因素,尚不具備成熟的中英雙語人才培養(yǎng)體系。本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為例,在應(yīng)用問卷調(diào)查取得數(shù)據(jù)后對于邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)搭建中英雙語人才培養(yǎng)體系的策略。

        關(guān)鍵詞:邊疆地區(qū)高校;金融學(xué);中英雙語

        作者簡介:孫昕(1988-),女,新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院,講師,研究方向:綠色金融。

        一、引言

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn),英語在金融領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,這既包括理論研究與應(yīng)用研究,也包括金融行業(yè)工作范疇。因此,我國高校開始逐漸探索在金融學(xué)專業(yè)課程中引進(jìn)中英雙語人才培養(yǎng)體系,主要目的是培養(yǎng)更高層次的國際性優(yōu)秀人才,使學(xué)生能夠使用中文和英語針對環(huán)境和對象合理運(yùn)用金融專業(yè)知識,在一定程度上可以有效促進(jìn)學(xué)生的深造與就業(yè)。

        圍繞這一主題,學(xué)者們進(jìn)行了一定的探索性研究,主要是從理論層面、實(shí)踐層面、研究方法等角度展開。理論層面,主要集中于中英雙語人才培養(yǎng)體系的教學(xué)目的、教學(xué)含義、教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容等;實(shí)踐層面則更關(guān)注師資水平、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教材選擇等;研究方法的選擇,早期的研究偏向于理論探討,隨著實(shí)證研究的發(fā)展,越來越多的相關(guān)研究開始引入數(shù)據(jù)進(jìn)行問卷分析。但從整體來看,現(xiàn)有研究重理論探討而輕實(shí)證研究、重經(jīng)驗(yàn)介紹而輕系統(tǒng)搭建,對于中英雙語人才培養(yǎng)體系的指導(dǎo)存在一定的局限性。

        邊疆地區(qū)高校具有顯著的地域性特點(diǎn),在探索金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系的過程中特別需要“因地制宜”,根據(jù)學(xué)生的具體情況合理展開分析與論證。因此,本文運(yùn)用問卷調(diào)查分析的方法辨識邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)中英雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,從而提出邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)搭建中英雙語人才培養(yǎng)體系的策略,這對于邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)開展中英雙語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

        二、邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)中英雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        本文調(diào)研的高校為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué),是新疆唯一一所財(cái)經(jīng)類高等學(xué)府。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)于1980年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán),1998年獲得碩士學(xué)位授予權(quán),現(xiàn)為該校博士點(diǎn)建設(shè)單位,是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的品牌專業(yè)、自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科、國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。辦學(xué)層次包括普通本科、重點(diǎn)本科、碩士研究生和博士研究生。該校金融學(xué)院現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地6個,產(chǎn)學(xué)研基地3個。與此同時,為加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的研究能力和繼續(xù)深造能力,從2012年起招收金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班,以強(qiáng)化其數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)與專業(yè)素質(zhì),為學(xué)生考研、開展學(xué)術(shù)研究打下良好基礎(chǔ)。

        本文采取問卷調(diào)查的方法,對新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院大一至大四年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,這是一次遵循自愿原則的匿名問卷調(diào)查,實(shí)際收回問卷342份。問卷包括從中英雙語課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生英語水平以及教材選用模式等方面設(shè)計(jì)了11個問題,幾乎每個選項(xiàng)都有學(xué)生選擇,這在一定程度上反映了問卷調(diào)查的真實(shí)性和學(xué)生思想的活躍性。通過數(shù)據(jù)可以有效分析新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)開展中英雙語教學(xué)的潛在難點(diǎn)。

        在對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總后,通過系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì),具體的調(diào)查結(jié)果及分析如下:

        (一)學(xué)生基本情況介紹

        設(shè)計(jì)本次調(diào)查問卷的目的是探索新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)開展金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,先介紹一下被調(diào)查學(xué)生的基本情況。

        本文調(diào)查的對象是2018-2021級金融學(xué)院全體本科生。調(diào)查對象囊括大一至大四年級,其中,大一至大三年級學(xué)生尚在學(xué)校上課,而大四學(xué)生因疫情原因已經(jīng)離校,主要采用線上教學(xué)模式。因此整體反饋情況方面,大四年級學(xué)生的反饋量較小,對調(diào)查結(jié)果有一定程度的影響。

        在讀學(xué)生的英語語言能力普遍較弱,高達(dá)70%的學(xué)生沒有通過大學(xué)英語四級考試。這主要是因?yàn)閰⑴c本次調(diào)查的大一新生因?yàn)閷W(xué)校教務(wù)安排尚未參加大學(xué)英語四級考試,但依舊不乏較為優(yōu)秀的學(xué)生在大一至大二期間即通過大學(xué)英語四、六級考試,主要集中在金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語水平普遍較高,學(xué)習(xí)態(tài)度積極,有較強(qiáng)的升學(xué)和就業(yè)規(guī)劃意愿。

        通過詢問學(xué)生對于金融學(xué)專業(yè)開展中英雙語教學(xué)的興趣,可以發(fā)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)設(shè)立中英雙語人才培養(yǎng)體系這一規(guī)劃從整體上較受學(xué)生歡迎,但仍有16.96%的學(xué)生選擇不感興趣。通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),選擇不感興趣這一選項(xiàng)的學(xué)生多為少數(shù)民族學(xué)生,他們的畢業(yè)目標(biāo)之一是通過中國少數(shù)民族漢語水平等級考試,因此對于英語教學(xué)較為抵觸,這一現(xiàn)象在邊疆地區(qū)高校普遍存在,如何合理地調(diào)配教學(xué)資源,為不同類別的學(xué)生設(shè)置課程體系和教學(xué)模式值得進(jìn)一步探討。

        (二)對教材選用模式的看法

        調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示,38.6%的學(xué)生曾經(jīng)閱讀過金融學(xué)課程的英語版教材,這一現(xiàn)象說明部分學(xué)生具備參與金融學(xué)專業(yè)中英雙語教學(xué)的動力,有較高的自學(xué)能力和接受水平,有助于金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

        在教材的選擇方面,56.72%的學(xué)生建議選擇使用中文教材,3.51%的學(xué)生建議選擇使用英語教材,39.77%的學(xué)生建議選擇中英雙語教材混用的模式。這主要是因?yàn)殡m然直接使用英語原版教材能夠更加貼近當(dāng)前全球金融領(lǐng)域的研究動態(tài),但由于學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)課時所限,更多的學(xué)生傾向于使用中文教材作為學(xué)習(xí)參考資料。

        (三)對教師授課方式的看法

        對教師授課方式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,75.73%的學(xué)生建議教師使用中英雙語混合授課,中文居多;18.42%的學(xué)生建議教師使用中英雙語混合授課,英語居多;5.85%的學(xué)生建議教師使用全英文授課。顯然,中英雙語教學(xué)授課方式的選擇,首先取決于學(xué)生的接受程度,其次取決于課程的教學(xué)目標(biāo)。在金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系的規(guī)劃中,并不是教師使用英語程度越高越好,要根據(jù)學(xué)生的具體情況酌情調(diào)整。

        (四)對于中英雙語人才培養(yǎng)體系的期待

        調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,76.32%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在金融學(xué)專業(yè)開展中英雙語教學(xué),這既與學(xué)生的就業(yè)需求相符合,更與全球化發(fā)展趨勢相一致。對于金融學(xué)專業(yè)中英雙語教學(xué)的目標(biāo),65.79%的學(xué)生希望通過中英雙語教學(xué)提高自身的英語水平,28.65%的學(xué)生認(rèn)為可以促進(jìn)就業(yè)幾率的提升,5.56%的學(xué)生打算借此為出國深造做好鋪墊。在課程設(shè)置方面,金融學(xué)和國際金融成為學(xué)生最期待開展中英雙語教學(xué)的課程。

        三、邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)搭建中英雙語人才培養(yǎng)體系的策略

        基于以上問卷調(diào)查的結(jié)果和分析可知,邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)搭建中英雙語人才培養(yǎng)體系具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ),因此高校有動力也有必要開展相關(guān)實(shí)踐,為此筆者提供以下相關(guān)參考策略。

        (一)設(shè)定合理明確的目標(biāo)

        在邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)進(jìn)行中英雙語人才培養(yǎng)體系的搭建不應(yīng)“為了實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)”,而應(yīng)該適用于本校的實(shí)際情況,根據(jù)本校的特征設(shè)定合理明確的目標(biāo)。

        邊疆地區(qū)高校具有一定的地域性特點(diǎn),少數(shù)民族學(xué)生較多是普遍現(xiàn)象,不僅包括正常通過高考考入的學(xué)生,還包括受政策扶持的預(yù)科學(xué)生。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)生按照招生計(jì)劃分為“普通類”“單列類”“雙語類”及“民語言類”,部分學(xué)生從未接觸過英語課程,所以在搭建金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系時要特別關(guān)注這類學(xué)生,可以考慮為這類學(xué)生提供以下選擇:一是在大一至大二年級進(jìn)行英語的集中補(bǔ)習(xí),提高英語水平后參與初級英語專業(yè)課程;二是遵循其自身意愿繼續(xù)進(jìn)行中文授課,保證專業(yè)知識的充分掌握。

        根據(jù)邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀分析,在體系搭建的初期,課程目標(biāo)應(yīng)主要針對英語水平較高的學(xué)生。只有學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ),才能使中英雙語教學(xué)取得較好的效果。因此,以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為例,可以考慮將金融學(xué)實(shí)驗(yàn)班首先作為試點(diǎn)班級開展中英雙語教學(xué),或者篩選出已經(jīng)通過大學(xué)英語六級考試的學(xué)生組成特色班進(jìn)行授課。然后在課程開展過程中逐漸探索適用于其他學(xué)生的金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系,最后進(jìn)行整體修訂,選擇適合的專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課進(jìn)行推廣和普及。

        (二)制訂操作明晰的管理辦法

        由于目前邊疆地區(qū)高校開展中英雙語教學(xué)的較少,沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)行借鑒。因此,在教學(xué)開始之前,學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)科負(fù)責(zé)人赴一流高校進(jìn)行考察學(xué)習(xí),并對搭建本校中英雙語人才培養(yǎng)體系的師資情況、學(xué)生水平、學(xué)校配套設(shè)施等進(jìn)行充分調(diào)研,據(jù)此制訂操作明晰的管理辦法,在管理辦法中對于授課和師資的基本要求、教學(xué)目標(biāo)、具體科目、開設(shè)門數(shù)、上課班級及人數(shù)、選用教材版本等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。

        第一,任何專業(yè)課程實(shí)施中英雙語教學(xué)的前提是學(xué)生需要具備相應(yīng)的能力,主要包括基本專業(yè)詞匯和對經(jīng)典案例的理解。因此針對課程的安排與設(shè)置,邊疆地區(qū)高校可以考慮在金融學(xué)專業(yè)中英雙語課程開課之前在低年級增加大學(xué)英語課程的學(xué)時,并安排學(xué)生參加專業(yè)英語導(dǎo)論以夯實(shí)基礎(chǔ),提前熟悉金融學(xué)專業(yè)的英語表達(dá)和運(yùn)用方式,借此提高金融學(xué)專業(yè)中英雙語教學(xué)的課程學(xué)習(xí)效率,解決金融學(xué)中英雙語專業(yè)課程課時不足的問題。另外,在金融學(xué)專業(yè)高年級中英雙語專業(yè)課程教授的同時繼續(xù)保留一定數(shù)量的英語課時,為取得較好的教學(xué)效果提供保障。

        第二,英語參考教材作為中英雙語教學(xué)的靈魂需要慎重選擇,既要滿足專業(yè)知識的更新速度,又要符合思政教育方面的要求。建議邊疆地區(qū)高校參考已經(jīng)開展金融學(xué)專業(yè)中英雙語課程的兄弟院校,選擇利于學(xué)生配合使用、具有中文譯本的原版教材,而且除了基礎(chǔ)的原版教材,還要選擇一系列英語期刊原文供學(xué)生拓展閱讀。

        (三)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)的師資隊(duì)伍

        首先,一支優(yōu)秀專業(yè)的師資隊(duì)伍在邊疆高校金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系的搭建中必不可少,教師的水平將在一定程度上決定課程的教學(xué)質(zhì)量。而邊疆地區(qū)高校目前能夠開展中英雙語教學(xué)的師資人員較為有限,高校需要從兩方面積極著手:一是培養(yǎng)現(xiàn)有人才,輸送相關(guān)專業(yè)教師到對口高校進(jìn)行外派學(xué)習(xí)或通過參加講座、培訓(xùn)來提升素質(zhì),提升金融學(xué)專業(yè)教師中英雙語教學(xué)能力;二是吸納新鮮血液,積極開展人才引進(jìn)工作,在公開招聘中向具備國外留學(xué)或工作經(jīng)歷的應(yīng)聘人員有所傾斜,補(bǔ)充現(xiàn)有師資隊(duì)伍。

        其次,在教學(xué)實(shí)踐過程中,專業(yè)教師需要在整體的目標(biāo)導(dǎo)向下對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活調(diào)整。第一,在師生互識環(huán)節(jié),教師要了解學(xué)生的英語能力和專業(yè)知識水平,并據(jù)此制訂教學(xué)計(jì)劃,靈活開展教學(xué);第二,在課堂講授環(huán)節(jié),教師要突出對于金融學(xué)專業(yè)知識和核心理論的講解,而不是僅僅針對專業(yè)術(shù)語展開英語釋義,可以制作英語為主、中文為輔的課件供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在課堂講解中采取中英雙語并舉的模式;第三,在教學(xué)安排環(huán)節(jié),教師要考慮學(xué)生的精力和時間,必要時需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)壓縮,重點(diǎn)突出核心知識點(diǎn),課堂上增加必要的討論或提問。

        再次,為了充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的綜合性與豐富性,邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)可以考慮與其他學(xué)院符合條件的教師開展合作,吸納外語學(xué)院、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院等學(xué)院的師資力量,共同打造跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)科的中英雙語專業(yè)師資隊(duì)伍。另外,除了夯實(shí)師資隊(duì)伍的整體專業(yè)功底,在授課過程中還需要運(yùn)用小班授課模式,使中英雙語教學(xué)效果達(dá)到最佳。

        四、結(jié)語

        我國高校金融學(xué)專業(yè)中英雙語人才培養(yǎng)體系的探索已取得一定進(jìn)展,但針對邊疆地區(qū)高校的特定研究依然較為稀少,缺乏系統(tǒng)性、實(shí)證性研究。本文針對新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)開展問卷調(diào)查,并依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)展開對邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)中英雙語教學(xué)現(xiàn)狀的分析,提出了設(shè)定合理明確的目標(biāo)、制訂操作明細(xì)的管理辦法、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)的師資隊(duì)伍等具體策略,期望能對邊疆地區(qū)高校金融學(xué)專業(yè)搭建中英雙語人才培養(yǎng)體系起到一定促進(jìn)作用。

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