劉軍 張紀(jì)勝 劉偉

體育教育教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上尋求與多學(xué)科完成“跨”“整”

“融”，通過體育與健康學(xué)科和其他學(xué)科的跨界與交互、聯(lián)動與融合，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生綜合運(yùn)動能力的前提下，掌握健康知識，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育，充分發(fā)揮立德樹人、以體育人、以文化人的綜合育人效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、跨出學(xué)科契合

安徽省皖南山區(qū)境內(nèi)多山區(qū)、丘陵、平原，抗戰(zhàn)時(shí)期是革命沃土，紅色資源豐富。體能訓(xùn)練案例《千里挺進(jìn)大別山》是以跨地理、歷史學(xué)科的紅色主題為主，通過重走紅色路、再受紅色教育為載體，以完成跑步、跳躍、攀爬、跨越、滾翻等基本運(yùn)動為目的，促使學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)三個(gè)要素“運(yùn)動能力、健康行為、體育品德”的綜合體現(xiàn)。以新四軍軍部舊址暨皖南事變紀(jì)念館、中共安徽第一面黨旗紀(jì)念園、六霍起義紀(jì)念館、黃山柯村暴動舊址、淮南大通萬人坑教育館、淮海戰(zhàn)役總前委舊址、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館7個(gè)紅色教育基地設(shè)為定向運(yùn)動任務(wù)卡，在操場（社區(qū)）設(shè)置7項(xiàng)不同的游戲任務(wù)。打卡點(diǎn)設(shè)有“情報(bào)”，即知識卡（地理知識、歷史故事）和“能量包”（紅色歌曲或口訣），借助地圖和指南針，依次尋找地圖上標(biāo)注的任務(wù)點(diǎn)，小組自主研討、判斷、選擇道路和方向以及運(yùn)動方法，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

二、整合體育主體

課前通過設(shè)疑“劉鄧大軍千里挺進(jìn)大別山，為什么是大別山？除了大別山的地理位置，還有什么背景及戰(zhàn)略意義嗎？”讓學(xué)生帶著問題查閱、思考、探究。練習(xí)時(shí)學(xué)生分成6人1組的若干“戰(zhàn)斗小組”，每個(gè)小組從中共安徽第一面黨旗紀(jì)念園出發(fā)，了解、偵查、領(lǐng)取7個(gè)任務(wù)的練習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，最后回到渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館會合。如，任務(wù)卡1：同組隊(duì)員在組長的帶領(lǐng)下依次跳過2個(gè)小體操墊（淮南大通萬人坑教育館）——攀登過云梯（六霍起義紀(jì)念館）——繞過肋木（中共安徽第一面黨旗紀(jì)念園）——跨越2個(gè)欄架（淮海戰(zhàn)役總前委舊址）——1人單肩背負(fù)另1人穿過小樹林（新四軍軍部舊址暨皖南事變紀(jì)念館）——前滾翻過體操墊（黃山柯村暴動舊址）——跑向大本營（渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館）與大部隊(duì)勝利會合。在練習(xí)過程中，小組到達(dá)各“打卡點(diǎn)”時(shí)，由組員自薦擔(dān)任“解說員”，講解基地歷史故事并帶領(lǐng)大家唱紅歌，如，《紅星閃閃》《映山紅》《我們是共產(chǎn)主義接班人》等歌曲，鼓舞“戰(zhàn)士”士氣，練習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行拉歌比賽。

三、融入綜合應(yīng)用

本案例中，通過“知識卡”上的7個(gè)革命故事，讓學(xué)生了解、掌握安徽省軍事歷史發(fā)生年代、背景、地理優(yōu)勢以及教育意義，通過融合歷史、地理、音樂等學(xué)科知識，在情境中分組進(jìn)行學(xué)、練、賽、評、用，提高技能，增強(qiáng)體能。既發(fā)展了跨越、攀爬、奔跑、跳躍、滾翻等多種運(yùn)動能力，又考查了學(xué)生歷史、地理等學(xué)科的知識儲備，有效達(dá)成跨學(xué)科交互融合。通過追尋紅色足跡，接受革命傳統(tǒng)洗禮，感受大別山精神的豐富內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。通過“能量包”里跨欄跑口訣“擺動腿抬伸壓，異側(cè)臂前伸吧；起跨腿展拉跨，欄間節(jié)奏噠噠噠?！痹诮虒W(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生結(jié)合口訣體驗(yàn)學(xué)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)、練、賽、評、用，學(xué)生通過朗朗上口、易記難忘的口訣區(qū)分何為擺動腿、何為跨欄腿，并能掌握較復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編前滾翻口訣“三靠一低頭，滾動像皮球；蹬地手前撐，身圓方向正?！痹谔釤捒谠E的基礎(chǔ)上，學(xué)生更能理解只有“團(tuán)身緊、用力蹬、方向正”才能掌握前滾翻的動作技能。在跑向大本營環(huán)節(jié)，“能量卡”里有彎道跑口訣“彎道跑，彎道跑，身體左傾跑；右臂擺動大，左臂擺動??；左腳外側(cè)著地，右腳內(nèi)側(cè)著地。”讓學(xué)生充分理解和體驗(yàn)離心運(yùn)動和向心力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行口訣的創(chuàng)編，讓學(xué)生自己或小組合作創(chuàng)編動作的口訣，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編口訣培養(yǎng)學(xué)生的語言提煉能力和組織能力，更利于學(xué)生對技術(shù)動作的理解和掌握，從而更好地為體育教育教學(xué)服務(wù)，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

“跨學(xué)科融合”并非學(xué)科知識與體育課堂教學(xué)的簡單拼湊與嫁接，要進(jìn)一步深度挖掘融合的育人價(jià)值，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，立足課程核心素養(yǎng)，多學(xué)科教師協(xié)作設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)主題，巧妙創(chuàng)設(shè)有效活動情境，突破跨學(xué)科的難題，尋求有效的解決方案，實(shí)現(xiàn)跨得準(zhǔn)確、整得自然、融得有效，達(dá)到“育體、育心、育智”的綜合育人效果。

——劉軍（安徽省阜陽市太和縣第一中學(xué)，236600）；張紀(jì)勝（安徽省合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)社會發(fā)展局，230601）；劉偉（安徽省阜陽市太和縣第九中學(xué)，236600）整理