李曉輝

調(diào)動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)雙動(dòng)力對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性具有促進(jìn)意義。鑒于此，本文基于教學(xué)實(shí)踐，分別總結(jié)了提升教師教學(xué)動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的幾點(diǎn)策略，旨在提升初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，讓師生都能在英語(yǔ)知識(shí)的探究過(guò)程中獲取愉悅的情感體驗(yàn)。

雙動(dòng)力是指教師的教學(xué)動(dòng)力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)動(dòng)力主要受教師自身專業(yè)素養(yǎng)和心理狀態(tài)的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力受教師的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)氛圍以及主動(dòng)探究的意愿等因素的影響。通過(guò)調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)雙動(dòng)力，既有助于使教師以良好的狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又有助于學(xué)生在教師的影響下更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、調(diào)動(dòng)初中英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)力的策略

（一）積極組織培訓(xùn)，在專業(yè)素養(yǎng)提升中強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)力

通過(guò)組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，可以使教師在參與培訓(xùn)期間，掌握更多的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)。組織教學(xué)培訓(xùn)前，要充分考慮教師專業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)構(gòu)成要素。首先，要注意教師品格的培訓(xùn)，強(qiáng)化其教育情懷和職業(yè)素養(yǎng)，使其能保持對(duì)本職工作的熱愛(ài)，探索傳遞知識(shí)的方法和技巧。其次，要注意教師能力的培訓(xùn)。教師能力包括教學(xué)反思能力、溝通合作能力以及課堂教學(xué)能力等，很多教師在教學(xué)能力不足的情況下，很容易出現(xiàn)教學(xué)動(dòng)力下降的問(wèn)題。再次，要注意教師知識(shí)的培訓(xùn)。通過(guò)幫助教師掌握更多的學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)和通識(shí)知識(shí)，可以使其采用恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ卮饘W(xué)生提出的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而形成良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。最后，要注意教師信念的培訓(xùn)。一方面要強(qiáng)化其教育教學(xué)信念，使其加深對(duì)自身角色的認(rèn)同，另一方面要加強(qiáng)其學(xué)科知識(shí)的信念，使其能以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度鉆研學(xué)科知識(shí)，并以這種態(tài)度影響學(xué)生。通過(guò)上述教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，可以有效強(qiáng)化教師工作能力和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化其教學(xué)動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)溝通交流，在積極心理狀態(tài)下強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)力

除幫助教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)外，也要教師創(chuàng)設(shè)良好的生活和工作環(huán)境，使其保持積極的心理狀態(tài)。當(dāng)前，為保障學(xué)生的中考成績(jī)，很多初中英語(yǔ)教師都有較大的工作壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳、家長(zhǎng)對(duì)教師的質(zhì)疑以及教師家庭責(zé)任等，都為很多一線教師帶來(lái)了較大的心理壓力，如果不能幫助其紓解負(fù)面情緒，很可能會(huì)使其產(chǎn)生職業(yè)懈怠情緒。鑒于此，必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┦蛊浔３至己玫男睦頎顟B(tài)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與教師的溝通，鼓勵(lì)教師分享自己近期的壓力，或使其在參與趣味性文體活動(dòng)期間，緩解負(fù)面情緒。其次，教師之間要積極交流。同一學(xué)科教師之間可以分享學(xué)科知識(shí)講解的經(jīng)驗(yàn)和策略，同一班級(jí)的教師可以分享班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況等。通過(guò)有效的交流，每一位教師都可以在一定程度上解決教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案，從而提升其教育效果，緩解教學(xué)壓力。最后，強(qiáng)化家長(zhǎng)與教師的溝通。通過(guò)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通，可以使其更好地理解教師的教育理念和方法，從而使其積極配合教師，從而強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)之間的情誼，強(qiáng)化教師的教學(xué)動(dòng)力。

二、調(diào)動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略

（一）鼓勵(lì)生生互評(píng)，在同學(xué)互相鼓勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)方式雖然可以有效幫助其明確提升方向，但很多初中生都厭倦了教師的點(diǎn)評(píng)話語(yǔ)，認(rèn)為教師只會(huì)采取固定的套路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。鑒于此，教師可以組織生生互評(píng)，讓使其在互評(píng)的過(guò)程中互相鼓勵(lì)，強(qiáng)化其提升自己英語(yǔ)水平的信心和積極性。以冀教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 School and friends Lesson 3 “Welcome to our school.”教學(xué)為例，學(xué)生完成Lets Do It！第四題后，教師可以鼓勵(lì)其朗讀自己寫(xiě)的句子，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)其隨機(jī)指定一名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式，可以更好地發(fā)揮生生互評(píng)的促進(jìn)作用，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的句子，關(guān)注自己的句子中是否存在語(yǔ)法問(wèn)題，嘗試引入“Welcome to our school.”“Let me show you around.”這兩個(gè)句子提升自己作品的語(yǔ)言豐富性，并盡量使用規(guī)范的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)朗讀自己的作品。生生互評(píng)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的句子，從單詞發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、聲音等多個(gè)角度進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，給出自己的建議，也可以使其得到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更快地提升自己的英語(yǔ)水平。需要注意的是，學(xué)生缺乏點(diǎn)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心影響同學(xué)關(guān)系而只提出優(yōu)點(diǎn)，也可能會(huì)過(guò)度吹毛求疵，導(dǎo)致他人學(xué)習(xí)信心受到影響。因此，為強(qiáng)化點(diǎn)評(píng)效果，教師要設(shè)計(jì)生生互評(píng)的規(guī)則：生生互評(píng)中要通過(guò)點(diǎn)評(píng)分別提出1～2點(diǎn)閃光點(diǎn)和不足之處。通過(guò)這種方式，可以使生生互評(píng)變得更加有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相鼓勵(lì)、互相幫助的目標(biāo)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）注重練習(xí)梯度，在獲取成功體驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，使其在練習(xí)過(guò)程中提升自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，并提升思維的敏捷性、邏輯性和創(chuàng)新性等。然而，對(duì)很多初中生而言，英語(yǔ)練習(xí)難度較大、內(nèi)容枯燥，很難產(chǎn)生練習(xí)的動(dòng)力。鑒于此，教師要注意科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化練習(xí)的梯度，讓學(xué)生逐步理解、鞏固并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，使其獲取成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化其參與課堂活動(dòng)的積極性。以冀教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My Favourite School Subject Lesson 11 “Lily learns about China！ ”教學(xué)為例，為使學(xué)生積極參與練習(xí)活動(dòng)，更好地掌握介紹中西方文化的句式，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)。首先，教師可以借助多媒體放映多組選擇題，寫(xiě)出“他給我們看了一些中國(guó)不同地方的照片。”并在其中設(shè)計(jì)兩個(gè)選項(xiàng)：“A. He showed us some pictures of different places in China. B. Now I want to China.”學(xué)生在選出答案的同時(shí)，要完成朗讀活動(dòng)，從而初步記憶相關(guān)內(nèi)容。其次，教師要引入選詞填空活動(dòng)，復(fù)現(xiàn)選擇題中出現(xiàn)的句子，使學(xué)生在完成填空習(xí)題期間，鞏固單元重點(diǎn)句型。在此基礎(chǔ)上，就可以鼓勵(lì)學(xué)生參與翻譯活動(dòng)和應(yīng)用練習(xí)，幫助其實(shí)現(xiàn)內(nèi)化本課重點(diǎn)句型的目標(biāo)。需要注意的是，組織練習(xí)期間，教師要盡量讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，鍛煉其思維品質(zhì)，從而讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能參與練習(xí)活動(dòng)，并獲取成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）劃分學(xué)習(xí)小組，在組員互相監(jiān)督中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

不可否認(rèn)，很多初中生的自律性較弱，而教師不能在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足出現(xiàn)注意力分散、困倦、學(xué)習(xí)熱情降低等問(wèn)題時(shí)，也很難及時(shí)得到監(jiān)督，從而影響其學(xué)習(xí)效果。鑒于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、英語(yǔ)基礎(chǔ)、組織能力以及合作意識(shí)等劃分學(xué)習(xí)小組，并積極組織小組合作探究活動(dòng)，從而讓各組學(xué)生互相監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)效果。以冀教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Animals Are Our Friends Lesson 17 “Save the Tigers！”教學(xué)為例，完成知識(shí)講解后，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容布置小組討論任務(wù)：“Work in groups and read the lesson again. Then write an article calling on people to protect pandas.”這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間與組員重新梳理課文，找出其中的段落結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)“at the beginning of”“drop to”“in balance”等表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上，模仿課文，從“What do pandas look like？”“Why pandas are important？”“Why the pandas are in danger？”等多個(gè)角度設(shè)計(jì)文章框架，并借助互聯(lián)網(wǎng)收集與熊貓相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，雖然部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，但在組員的監(jiān)督下，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入課文梳理、信息收集與作文設(shè)計(jì)與修改工作，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（四）科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，在仿真英語(yǔ)語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

很多初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足是因?yàn)槠洳荒芨惺艿剿鶎W(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也無(wú)法感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。為解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在仿真語(yǔ)境中強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。借助英語(yǔ)故事、信息技術(shù)、實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ偷冉M織教學(xué)活動(dòng)，都可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。以冀教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Save Our World Lesson 45 “Lets Sort Garbage！ ”教學(xué)為例，完成知識(shí)講解后，為幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境中獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師要利用課前時(shí)間準(zhǔn)備一袋“垃圾”，在其中引入“glass”“metal”“plastic”“paper”等不同類別的“垃圾”。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用5分鐘時(shí)間梳理并朗讀課文，并表示將在練習(xí)活動(dòng)結(jié)束后抽取兩組學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行表演，幫助自己完成情境創(chuàng)設(shè)工作。這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其積極探索每一句話的發(fā)音和含義，更好地完成表演。最后，教師就可以請(qǐng)其利用準(zhǔn)備好的“垃圾”進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以強(qiáng)化其口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以更好地滲透可持續(xù)發(fā)展理念，使其樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，并使其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，細(xì)致分析“It is a wast to use paper only on one side.”“Ill take this car home and clean it.”“When I finish fixing this car， Ill give it to my little cousin， Debbie.”等句子中蘊(yùn)涵的環(huán)保思想和策略，從而提升其新課學(xué)習(xí)效果。

（五）適當(dāng)組織競(jìng)爭(zhēng)，在緊張課堂氛圍中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生具有較強(qiáng)的求勝心。鑒于此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)組織競(jìng)爭(zhēng)，從而使學(xué)生在緊張的課堂氛圍中得到學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。為保證學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲取愉悅的情感體驗(yàn)，教師可以開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以將學(xué)生個(gè)人積分匯總為小組積分或評(píng)比小組學(xué)習(xí)成果以及進(jìn)步狀態(tài)等形式，提升競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的有效性。以冀教版九年級(jí)Unit 2 Great People Lesson 8 A Universe of Thought教學(xué)為例，知識(shí)講解前，教師可以為學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中要引入“universe”“be famous for”“during ones lifetime”等新課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，鼓勵(lì)其利用課前時(shí)間進(jìn)行自主探究，將自己的探究成果記錄在導(dǎo)學(xué)案中。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師需要在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽活動(dòng)，利用多媒體設(shè)計(jì)詞匯闖關(guān)、短語(yǔ)互譯、句型在線等多種題型，學(xué)生要以舉手搶答的形式參與課堂活動(dòng)，能準(zhǔn)確提供答案的學(xué)生可以為小組加3分，回答錯(cuò)誤的情況下要扣除1分。通過(guò)這種方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和參與課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在參與搶答活動(dòng)期間，提升思維的敏捷性，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）運(yùn)用媒體資源，在豐富教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)快速發(fā)展，教育信息化改革已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)備課和實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中都要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的媒體資源，豐富課堂上的教育內(nèi)容，創(chuàng)新其表現(xiàn)形式，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。教師自覺(jué)發(fā)揮自身的教育智慧，對(duì)課堂上的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新，善于運(yùn)用微課、微媒體，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在實(shí)際課堂的參與過(guò)程中強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。以冀教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My Neighbourhood Lesson 19 “The Best Neighbourhood”一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用本節(jié)課中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)neighbourhood、perfect、complete、have to等對(duì)自己所住的社區(qū)內(nèi)的事物進(jìn)行描述，并繪制和描述自己理想中的生活社區(qū)。教師在課前需要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深入研讀，找出本節(jié)課中的課程重難點(diǎn)，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行本節(jié)課教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的搜集和整理工作，從中篩選符合本級(jí)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的相關(guān)資料。比如，在進(jìn)行本節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體找一段關(guān)于社區(qū)的英文視頻對(duì)話，將其作為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)上提前搜集一些與社區(qū)相關(guān)的圖片內(nèi)容結(jié)合教材讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話和圖片的形式使對(duì)neighbourhood的印象認(rèn)知更加直觀生動(dòng)，易于學(xué)生對(duì)其文章對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行解讀，指出本節(jié)課的課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性。教師可以利用媒體的音頻資源等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的對(duì)話情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境對(duì)話中提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

綜上所述，教師的教學(xué)動(dòng)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ尳處熞粤己玫男膽B(tài)在專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)動(dòng)力，讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)和輔助下提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而形成積極的教學(xué)氛圍，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。