鄭祖妹

文字是有聲有色，有力度有厚度，有靈性的。作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

一、做一個(gè)能給學(xué)生示范語(yǔ)言文字運(yùn)用的愛好者

師生之間，具有模仿性。只有把學(xué)生的思想引導(dǎo)到自由、光明、有希望的狀態(tài)，學(xué)生才能感受到語(yǔ)言的魅力，才能啟動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的興趣，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。 下面，筆者以兩堂作文課為例來(lái)做些分析。

在執(zhí)教《回眸處，盡是溫暖》這篇有關(guān)親情的文章時(shí)：

師：我的奶奶已隨時(shí)光遠(yuǎn)去，然而回眸處，記憶通道被逐一打通，尤其懷念她的手工魚丸。奶奶用一整條白鰱魚骨熬一鍋湯，乳白色的濃湯里飄著各種多邊形的丸子。因?yàn)槭鞘止つ蟪?，丸子大小不一，形狀各異。冬天里，一家人圍在桌前，那一刻，突然降溫的陣陣涼意，都在魚湯的熱氣里消散。魚丸是純魚肉，沒有調(diào)味料和添加劑的澀味，也沒有淀粉的黏糊。魚丸緊致有彈力，可以吃出透明軟彈的膠質(zhì)口感，湯里還藏著切成薄片的冬瓜，濃郁鮮美，好吃得我想哭。現(xiàn)實(shí)中，我們對(duì)親人的感情，?？M繞心頭卻又不知如何表達(dá)。唯有美食，作為感受親情氣息的重要載體，總在心頭盤桓。因?yàn)檫@些美食融入了家的氛圍與味道，是一份磨滅不了的親情——溫暖、柔軟、綿長(zhǎng)。

師：同學(xué)們，你們也來(lái)說說記憶里的美食，好嗎？

一提到吃，孩子們興致勃勃。有的說，美食是外婆的甜酒沖雞蛋，媽媽的糖醋排骨，可樂雞翅……光聽這些名字，就讓人回味不已，浮想翩翩。細(xì)細(xì)咀嚼，其背后不只是氤氳的美味徘徊飄蕩，還有柔軟的親情令人感慨，讓人牽念。

這節(jié)作文課，不僅是完成對(duì)美食對(duì)親情的一趟心靈之旅，更讓人懂得，課堂是老師和學(xué)生共同享受知識(shí)能量和信息傳導(dǎo)的空間，是思想相遇、感情觸碰的地方。

二、以本為本，親近課本

語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近教材，感知課文中的語(yǔ)言規(guī)律，積累語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的方法。即在篇章語(yǔ)言的框架內(nèi)，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言建設(shè)和使用能力。

1.仔細(xì)閱讀

朱自清在《春》中寫到的“桃樹、杏樹……還眨呀眨的”先用了擬人的手法，描繪出各種花競(jìng)相開放的盛大，又用一組比喻句描繪出花色的紅、粉、白，仿佛一場(chǎng)花事的盛宴;接著，作者由眼前的實(shí)景進(jìn)入虛景，想象著果實(shí)累累豐收的情景，虛實(shí)相生;更絕妙的是花下蜜蜂的“鬧”以及遍地野花的“眨”。一個(gè)“鬧”字，將景色寫活了，更是從側(cè)面寫出了花的盛開和味的甜蜜。一個(gè)“眨”字，生機(jī)盎然、充滿熱烈、文辭優(yōu)美地寫出了野花的“亮”“閃”。朱自清向我們展現(xiàn)了萬(wàn)物復(fù)蘇、五彩繽紛、清麗明朗的春之景。他實(shí)在是語(yǔ)言運(yùn)用的高手！教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，積累語(yǔ)感，欣賞修辭給文章帶來(lái)的美，有效地訓(xùn)練和提升學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言的能力并學(xué)會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用在自己的寫作中。

2.比較鑒別

重視對(duì)語(yǔ)言的揣摩、推敲。通過增多、減少、改變等，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的美進(jìn)行比較、討論和品味，從而提高寫作中語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

師：肥胖的黃蜂“伏”在菜花上，“伏”能否改成“落”？

生：不好哇，“伏”照應(yīng)前面的“肥胖”，那黃蜂在童年的“我”的眼里，胖嘟嘟的，好像都飛不動(dòng)了，就那樣懶洋洋地“伏”著，我覺得用“伏”這個(gè)字，不僅寫出黃蜂的形態(tài)，更能表現(xiàn)小作者的可愛，他從自己的角度和感受來(lái)觀察這只胖黃蜂，因?yàn)?，百草園里處處有驚喜。

有效的詞語(yǔ)教學(xué)必須使學(xué)習(xí)者聯(lián)系文章的實(shí)際語(yǔ)境，掌握文章中詞匯的意思，將詞匯意義具體化、形象化，并以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的目的。

3.揭示規(guī)律

學(xué)者魏星說：“學(xué)生言詞形成的主要途徑有兩個(gè)，一個(gè)是感性的，即通過熟讀和吟誦，用形成語(yǔ)感來(lái)貯存經(jīng)驗(yàn);另一條渠道則是理性的，就是要在語(yǔ)感實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律?！?/p>

初中語(yǔ)文課本中的《散步》一文，有著美好的情感，有著經(jīng)得起推敲、讓人記憶終身的語(yǔ)句?！拔业哪赣H，我的妻子和兒子?！?（“我的”，你就能一眼看出那不是別人的，那種擁有和珍惜的寶貴——這是一個(gè)很好的限制性修飾詞）

“今年的春天來(lái)得太遲、太遲了。”（“太遲”這個(gè)詞被反復(fù)是為了放大它的效果，一方面增加了這個(gè)詞本身的分量，另一方面強(qiáng)調(diào)了一種急切的渴望——這是使用反復(fù)修辭的好處）

“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！?（人類情感有兩種形式：肉眼可見和不可見的。這種“忍”是母親身體上的忍，也是兒子內(nèi)心的煩惱和痛苦——這就是雙關(guān)語(yǔ)的意思）

“這南方初春的田野……” （畫面清新迷人，表現(xiàn)出淡淡的希望的情調(diào)，柔和明亮的韻律，其服務(wù)于一個(gè)目的：讓讀者參于到這幅畫中，并細(xì)致入微的體會(huì)——這是環(huán)境描寫的作用）

“但我和妻子……就是整個(gè)世界。” （抒情和議論，發(fā)于心，源于感。它起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使“我”的感情更加美麗而深刻。這就是表達(dá)的用法）

三、重在實(shí)踐

1.開口讀、開口說

張開嘴巴與打開思想密切相關(guān)。讓學(xué)生張開嘴去讀、去講，這是一種卸下思想包袱后的輕快，是最好的語(yǔ)言表現(xiàn)。

以紀(jì)伯倫的《組歌》為例，來(lái)看看學(xué)生的言語(yǔ)表述。

生：“清晨……傍晚”，“清晨”和“傍晚”重復(fù)用，兩個(gè)“于是”，前后呼應(yīng)、押韻，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)了海浪與大海之間那種款款深情，難舍難分之情形。

生：詩(shī)中波浪的形象非常動(dòng)人。她熱烈地愛著愛人，熱烈地愛著，深深地愛著。拂曉，她在愛人耳邊發(fā)誓忠誠(chéng);晚上她唱了一首愛情禱文。漲潮時(shí)，她熱情擁抱愛人;潮水退去，她撲倒在愛人的腳下，無(wú)法分開。海岸感激她那熱烈的愛，容忍了她的任性。波浪對(duì)愛情的態(tài)度也反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的愛。

2.動(dòng)手寫

首先，明確語(yǔ)言文字在實(shí)際運(yùn)用中的具體要求，才能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有物：內(nèi)容充實(shí)、具體。 有序：條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 有情：感情充沛、動(dòng)人，如重錘敲擊心扉。有趣：恰當(dāng)運(yùn)用多種表達(dá)方式，細(xì)微處動(dòng)人，形象飽滿，意境深刻。有文：文詞自然生動(dòng)，詞匯豐富，句型靈活多變，巧妙運(yùn)用修辭。 有新意：構(gòu)思精致巧妙，材料新穎，見解獨(dú)到。

其次，要讓學(xué)生愛寫，愛寫才能動(dòng)手去寫。筆者要求學(xué)生備有一本漂亮的筆記本，并告訴學(xué)生，它將記載你們成長(zhǎng)的歷程，多年后，你將擁有一份寶貴的、美好的人生回憶。

文字是思想的載體，所有的要素都必須以一定的文字組合來(lái)體現(xiàn)思想。因此，我們應(yīng)該重視語(yǔ)言教學(xué)。只有在廣泛而反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

作者單位：福建省南平市第三中學(xué)