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        課例研修提升教學(xué)素養(yǎng)

        2022-05-30 10:48:04楊亦文關(guān)景雙
        教育·教學(xué)科研 2022年9期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)課堂教師

        楊亦文 關(guān)景雙

        世外教育集團(tuán)邀請(qǐng)關(guān)景雙老師攜手“師之蘊(yùn)工作室”,成立并引領(lǐng)“師之蘊(yùn)金山世外初中語(yǔ)文工作室”,以“課例研修”為基本方式,以扎根群體主題課例研修與主題課例教學(xué)為基本路徑,以合作+共生、實(shí)作+共講、體驗(yàn)+對(duì)話(huà)為基本手段,循環(huán)歷練“教學(xué)素養(yǎng)的六大能力”為基本目標(biāo),以創(chuàng)編教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)課例報(bào)告與觀(guān)課報(bào)告為基本成果。追求學(xué)為所用,追求世外課堂風(fēng)格,追求教師及教學(xué)自我方法。

        【研修目標(biāo)】

        探索課例研修的教研行動(dòng)經(jīng)驗(yàn),打磨金山世外初中語(yǔ)文教研模式,逐步向其他學(xué)科和學(xué)校輻射(出經(jīng)驗(yàn));積累“上好課、寫(xiě)上課、講上課”經(jīng)驗(yàn),培育學(xué)科研修帶頭人(出名師);助力教師規(guī)范撰寫(xiě)、發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)、課例報(bào)告,出版專(zhuān)著,提升職稱(chēng)與名優(yōu)境界(出成果)。

        【政策依據(jù)】

        學(xué)做看得見(jiàn)高素質(zhì)、摸得著專(zhuān)業(yè)化、做得到創(chuàng)新型的教師——《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》(2018年1月20日)提出:“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,造就黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,全面提升國(guó)民素質(zhì)和人力資源質(zhì)量,加快教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),辦好人民滿(mǎn)意的教育,為決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?!?h3>【理論依據(jù)】

        教研有實(shí)做,教學(xué)有實(shí)力——王潔、顧泠沅著《行動(dòng)教育——教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》提出:“行動(dòng)教育是以課例為載體、以敘事為抓手,在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動(dòng)范式?!?/p>

        教師有方法,教學(xué)有實(shí)效——〔捷〕夸美紐斯《大教學(xué)論》中強(qiáng)調(diào)主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)方法,使教員因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦,多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?!?h3>【經(jīng)驗(yàn)支撐】

        師之蘊(yùn)工作室的核心經(jīng)驗(yàn)是“主題式課例研修行動(dòng)”,即以行動(dòng)教育為引領(lǐng),以教師為主體,以教學(xué)問(wèn)題為主題,從觀(guān)察要點(diǎn)著眼,以觀(guān)察和反思為手段,以互動(dòng)對(duì)話(huà)課堂思想方法的教學(xué)研究。“為學(xué)而教的主題課例教學(xué)”,即圍繞課例主題,牽動(dòng)課文示學(xué),貫通課堂示教的“學(xué)一篇知一類(lèi)”語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課文是學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的例子,課堂是示學(xué)示教的例子。在平凡課堂中觀(guān)察“語(yǔ)文素養(yǎng)——課時(shí)目標(biāo)具體化;先學(xué)后教——課堂環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)性;以學(xué)定教——師生互動(dòng)啟發(fā)性;少教多學(xué)——自主建構(gòu)有效性”等實(shí)操方法。

        【行動(dòng)策略】

        一、編制自我成長(zhǎng)計(jì)劃,養(yǎng)習(xí)讀寫(xiě)習(xí)慣

        好教師是上課上出來(lái)的、寫(xiě)課寫(xiě)出來(lái)的、讀書(shū)讀出來(lái)的——本著“計(jì)劃導(dǎo)航,成果驅(qū)動(dòng)”的原則,養(yǎng)習(xí)讀寫(xiě)習(xí)慣,提升知能素養(yǎng);追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與成果同步。每位教師根據(jù)工作室研修目標(biāo)和要求,制定學(xué)期可行性實(shí)做計(jì)劃。計(jì)劃要簡(jiǎn)明、具體,明確自我研修主題、開(kāi)課文題、撰寫(xiě)觀(guān)課報(bào)告、讀書(shū)題目及隨筆,期末形成研修總結(jié)。由主持人審議備案,并作為考評(píng)依據(jù)。漸漸形成“期初有計(jì)劃,過(guò)程有實(shí)作,期末有總結(jié)”的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣。工作室依據(jù)《學(xué)科研修實(shí)操計(jì)劃》組織與管理。

        2020下半年推薦閱讀書(shū)目:關(guān)景雙著《主題式課例研修行動(dòng)》,孫紹振等著《解讀語(yǔ)文》。

        二、開(kāi)展課例研修,浸潤(rùn)教學(xué)研討

        教師扎根課堂、扎根教研現(xiàn)場(chǎng)兩個(gè)情境,以合作+共生的實(shí)操理念、實(shí)作+共講的實(shí)操行動(dòng)、體驗(yàn)+對(duì)話(huà)的實(shí)操辦法進(jìn)行實(shí)踐,是一線(xiàn)教師走向成熟成名的基本道路。

        研中悟:教師實(shí)操“主題課例研修”范式,歷練專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方法;研習(xí)“主題課例教學(xué)”,歷練教學(xué)實(shí)操能力。具體掌握“評(píng)學(xué)論教的教研流程”“師之蘊(yùn):教學(xué)設(shè)計(jì)范式”“批注設(shè)計(jì)的觀(guān)課范式”“環(huán)節(jié)雙維表述”“目標(biāo)雙對(duì)應(yīng)”等方法。

        做中練:跟隨工作室研修腳步“同伴互助”,還要堅(jiān)持自主常態(tài)主題課例教學(xué),豐富自我(校本)研修主題的經(jīng)驗(yàn),善于公開(kāi)自我“講上課”。具體做到及時(shí)在課堂與研討中取得實(shí)證,篩選出觀(guān)點(diǎn),撰寫(xiě)聽(tīng)課報(bào)告與課例報(bào)告。

        2020下半年具體要求:能夠解讀上述經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵,初步實(shí)操課例研修經(jīng)驗(yàn)。

        三、實(shí)操團(tuán)隊(duì)研修主題,探索自我研修主題

        “學(xué)一篇文知一類(lèi)主題”的知類(lèi)通達(dá)是提升教學(xué)效率的有效方式;全篇梳理、全文通透是提升課文示例教學(xué)的有效方法。工作室課例選題視域,一是課程的語(yǔ)文性質(zhì),學(xué)科的四大素養(yǎng);二是課標(biāo)的五大板塊;三是文章的四大文體;四是教學(xué)的三維目標(biāo);五是教師的兩項(xiàng)技能(教什么、怎么教)。

        2020下半年初擬課例主題:目標(biāo)貫通的散文全文閱讀教學(xué)。

        每位教師若有課題,變?yōu)檎n例研修主題(楊亦文課題:語(yǔ)文跨界培養(yǎng)核心素養(yǎng)多課程融合實(shí)現(xiàn)無(wú)痕人——金山世外初中語(yǔ)文組“1+X”融合育人;岳月清課題:初中作文教學(xué)系列化);沒(méi)有課題者,尋找自我課例主題。通過(guò)“三實(shí)踐兩反思”“同文解讀,同文教學(xué)”“1+ N+1”等模式開(kāi)展主題課例教學(xué)。把主題用課堂做出課例、做出方法、做出名氣。成就課堂,成名教師。

        特別提示:鼓勵(lì)教師申請(qǐng)課題研究,發(fā)表論文,出版專(zhuān)著,公開(kāi)教學(xué)與講上課。

        四、緊扣主題編制觀(guān)察要點(diǎn),依據(jù)觀(guān)察要點(diǎn)觀(guān)評(píng)說(shuō)寫(xiě)課

        教師在課堂中成長(zhǎng),教學(xué)在改進(jìn)中成熟。觀(guān)察要點(diǎn)是教師備課、上課、觀(guān)課、評(píng)課、說(shuō)課、寫(xiě)課的思路抓手,是尋找有效方法與模式的著眼點(diǎn)。

        根據(jù)“為學(xué)而教”“目標(biāo)貫通”“全文教學(xué)”等經(jīng)驗(yàn)要素,依據(jù)“目標(biāo)貫通的散文全文閱讀教學(xué)”主題,初步擬定觀(guān)察要點(diǎn)并解讀如表1所示:

        工作室教師運(yùn)用“批注設(shè)計(jì)”觀(guān)課,撰寫(xiě)觀(guān)課報(bào)告,學(xué)期末裝訂,作為教師聽(tīng)課考核的依據(jù)。

        五、篩選課例方法,研修教學(xué)能力

        “師之蘊(yùn)”主張:上課就是成長(zhǎng)的過(guò)程,寫(xiě)課就是提升的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是用來(lái)上課的,觀(guān)課報(bào)告與課例報(bào)告是用來(lái)講上課的。用課堂說(shuō)話(huà),用課例說(shuō)話(huà),用實(shí)證說(shuō)話(huà)是成熟教師的基本特質(zhì)。

        教師有操作力,教學(xué)有實(shí)效性?!皫熤N(yùn)工作室”基于一線(xiàn)、上課、實(shí)操等視角,把教師的課堂表現(xiàn)稱(chēng)為“教學(xué)素養(yǎng)”,分解為“六大能力”(解讀文本能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂操作能力、研討觀(guān)評(píng)能力、用筆說(shuō)話(huà)能力、觀(guān)點(diǎn)分享能力)。六大能力的邏輯關(guān)系是,解讀文本能力是教師本體素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作能力是教學(xué)基本素養(yǎng);研討觀(guān)評(píng)能力、用筆說(shuō)話(huà)能力、觀(guān)點(diǎn)分享能力是教研素養(yǎng)。教師素養(yǎng)核心體現(xiàn)在教學(xué)素養(yǎng)中,教學(xué)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)在課堂操作中,教研素養(yǎng)支撐教師素養(yǎng)及教學(xué)素養(yǎng)的提升。教學(xué)質(zhì)量與教師研修有正相關(guān)。

        依據(jù)主題,圍繞課堂,相約星期二,循環(huán)研修。研修路徑預(yù)設(shè)為:

        (1)校本研修路徑選擇,即用教研做科研,用課例做課題??蒲嘘P(guān)注科學(xué)性、規(guī)律性、合理性,教研關(guān)注情境性、實(shí)操性、體驗(yàn)性。

        (2)課例研修實(shí)操路徑,即課例主題導(dǎo)航,課時(shí)目標(biāo)貫通,要點(diǎn)觀(guān)評(píng)說(shuō)寫(xiě),循證概括方法。

        校本課例研修方式:可選擇——三實(shí)踐兩反思;同課異構(gòu)(同文解讀,同文教學(xué));1(課例主題)+N(多次上課)+(講上課)。

        研修日程如表2所示。

        六、培育名師工作室,助推校本課題研究

        依據(jù)民辦教育協(xié)會(huì)之學(xué)科研究基地要求,培育“師之蘊(yùn)·金山世外初中語(yǔ)文工作室”,貫通“融合育人”的教育理念,研修“1+X融合育人模式”主題,探索“課堂示范+項(xiàng)目學(xué)習(xí)(閱讀、誦讀、寫(xiě)字等項(xiàng)目)”“課堂+課程群(歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科)”實(shí)操模式,漸漸融通學(xué)科、貫通五育、聯(lián)通社會(huì)、暢通人生,追求大語(yǔ)文課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng),多課程融合實(shí)現(xiàn)無(wú)痕育人,彰顯大語(yǔ)文的金山世外特色,提升“中國(guó)心,世界眼”的現(xiàn)代中國(guó)人的世外辦學(xué)目標(biāo)追求。

        【研修考評(píng)】

        1.成果驅(qū)動(dòng):考核成果重在教學(xué)設(shè)計(jì)、觀(guān)課報(bào)告、課例報(bào)告、讀書(shū)隨筆等,漸漸形成統(tǒng)編教材“目標(biāo)貫通的教學(xué)設(shè)計(jì)”,成為金山世外教師特色表征。文本造假者取消考核。

        2.讀書(shū)求法:閱讀兩本專(zhuān)著,以“語(yǔ)文解讀的有效方法”為題,撰寫(xiě)2千左右隨筆,2021年3底前完成。

        3.研修狀態(tài):?jiǎn)?dòng)課例研修后,教師“相約星期二”,出勤率和完成任務(wù)情況是重要考核指標(biāo)。

        4.實(shí)證觀(guān)摩:?jiǎn)?dòng)課例研修后,聽(tīng)課筆記以“批注設(shè)計(jì)”+觀(guān)課報(bào)告,期末裝訂考核。

        5.公開(kāi)自我:公開(kāi)教學(xué)與評(píng)課者、交流者給予表彰。

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