盧華玲 尚明曉

在新課標改革的背景下，小學課堂一改往日以教師為主體的“一言堂”教學方式，朝著多元化的課堂模式發(fā)展。新課標改革主張將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。教學模式的改革對于小學數(shù)學教學而言，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。曾經(jīng)，數(shù)學被很多學生認為是“最頭疼”的一門課，不少學生反映自己恐懼數(shù)學，覺得數(shù)學枯燥乏味。而新教學模式的出現(xiàn)與推行，意在改變這種現(xiàn)狀，其中最主要的教學方法便是游戲化教學法。學數(shù)學和做游戲，前者強調(diào)嚴謹?shù)倪壿嬎季S與學科知識，后者則注重娛樂體驗，如何把二者巧妙融合，就需要教師在教學中發(fā)揮自己的聰明才智，用科學的策略讓學生在游戲中掌握數(shù)學知識，在學習中體驗數(shù)學的魅力。

一、“填鴨式”教學模式讓小學生怵頭學數(shù)學

小學階段由于更注重基礎(chǔ)的夯實與學習能力的培養(yǎng)，加之“雙減”政策的實施，教師與家長都希望學生能在學習知識的同時收獲一個快樂的童年。然而，筆者在教育教學中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生也有煩惱，不少學生都反映，自己最大的煩惱就是“上數(shù)學課”。

眾所周知，數(shù)學作為三大基礎(chǔ)課程之一，其主要目的是為學生打基礎(chǔ)，初步鍛煉他們的思維能力。明明是一門講授新知識的重要課程，為什么會讓學生覺得無趣無味，甚至“痛苦無比”呢？知識本身沒有錯，學習是一個懷揣熱情、探索求知的過程，如果學生抗拒知識和學習的過程，那或許是教學方法出現(xiàn)了問題。

如今，不少小學數(shù)學教師還秉持著落后的教育理念，堅持在課堂上使用落后的教育方法。部分教師依然在頻繁使用“填鴨式”教學法，課堂死氣沉沉，缺乏互動性，教師在講臺上一直說，說得口干舌燥，學生在講臺下用手撐起下巴，心不在焉地聽。這種教學方法不但導(dǎo)致課堂效率低下，還會削弱學生對學習數(shù)學的興趣，在學生心目中留下“數(shù)學難學”的陰影。究其原因，主要是這種教學方法沒有順應(yīng)當今時代的教育特點，忽視了小學生的年齡特點，也忽略了時代的變化需要富有創(chuàng)造力的新型人才。

在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂上，有的教師不講究“理論與實踐相結(jié)合”，而是重理論、輕實踐，只給學生講一些應(yīng)試的解題方法和策略，讓數(shù)學知識“腳不著地”地高高懸空。小學階段的學生正處于好奇心旺盛的階段，這種“應(yīng)試教育”很難激發(fā)起他們的求知欲以及學習熱情。同時，小學生的注意力時間短且自控能力不足，固守陳規(guī)、一成不變的數(shù)學課堂教學很容易讓他們對學習產(chǎn)生畏難情緒。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式不利于學生的長期發(fā)展，也不利于學生的身心健康，因此，教學方法的改革對于小學數(shù)學教師而言是一項迫在眉睫的任務(wù)。

二、游戲化教學法讓小學生真正“喜歡上了數(shù)學”

游戲化教學法，是指教師在課堂教學中應(yīng)用游戲手段幫助學生學習知識。與傳統(tǒng)的教學方法不同，游戲化教學法打破了“死氣沉沉”的課堂氛圍，為數(shù)學課堂注入了新觀念、新活力，順應(yīng)了小學階段學生的年齡特點，以好奇心為“工具”，以趣味性為“誘餌”，以掌握知識為根本目的，通過生動形象的方式讓學生在學習的同時感受到數(shù)學的魅力。游戲化教學法解決了傳統(tǒng)教學法存在的問題，其推動與實施對于學生的長期發(fā)展是非常必要的。

1.激發(fā)學習熱情。

在很多學生眼中，數(shù)學是大量的公式與計算，是想不出來的解題方法和列不完的算式，因此他們難以對數(shù)學產(chǎn)生學習熱情。傳統(tǒng)教學法注重教師的“講”，學生只是被動地聽和記，無法感受到數(shù)學的魅力，從而打擊了學生的數(shù)學學習興趣與自信心。而游戲化教學法則不同，這一方法將枯燥的數(shù)學知識與小學生感興趣的游戲相結(jié)合，既加強了課堂上師生的互動，又增強了學生的參與感，學生成了課堂的“主人”，在學中玩，也在玩中學。這種教學方法最大限度地調(diào)動了學生的注意力與積極性，當學生意識到數(shù)學學習也可以趣味盎然時，學習熱情自然會大幅度提升。

2.開拓數(shù)學思維，提升課堂效率。

傳統(tǒng)的教學方法具有局限性，容易對學生的思維造成一定的限制，甚至會扼殺學生的創(chuàng)新意識。在應(yīng)試教育下，不少數(shù)學教師與其說是在教“數(shù)學知識”，倒不如說是在教“解題方法”，學生學會了“如何做對一道題”，卻沒有學會“如何思考一道題”，而游戲化教學法在很大程度上改變了這一現(xiàn)象。游戲化教學法促進了學生在課堂上的交流互動，學生從被動接受答案變成了主動探索答案，從單角度解決問題過渡到多角度思考問題，不僅開拓了學生的數(shù)學思維，而且有助于學生對新知識的理解與吸收。

由此可見，游戲化教學法是新課標改革下，順應(yīng)時代發(fā)展的教學方法，有助于激發(fā)學生的學習熱情，開拓數(shù)學思維，提高課堂效率?？梢哉f，游戲化教學法的推動與實施是順應(yīng)教育趨勢發(fā)展的必然結(jié)果。

三、巧用游戲化教學法，讓教學效果事半功倍

寓學于樂，將游戲化教學法切實應(yīng)用到課堂教學中，需要教師采用合理的策略與正確的方法。不科學的課堂游戲容易產(chǎn)生兩種情況：一是學生在玩中忘了學，二是課堂游戲無法吸引學生的注意力。為了避免以上兩種情況的出現(xiàn)，游戲的設(shè)計就顯得尤為重要。以下幾種游戲類型不僅順應(yīng)了小學生的興趣特點，而且能在游戲的過程中幫助學生鞏固數(shù)學知識。

1.競賽類游戲。

競賽類游戲是小學課堂中常見的游戲類型，它利用了學生的好勝心，能充分調(diào)動學生課堂的參與性和積極性。教師可以利用多媒體設(shè)計出不同的題板，然后將學生分為不同的小組，讓學生進行小組計算：比一比誰的速度快、正確率高、方法好。為了幫助小組贏得比賽，每一個學生都會使出渾身解數(shù)，課堂的參與率得到了大幅度提升，學生的學習熱情與創(chuàng)造性得到了充分激發(fā)。

2.實踐類游戲。

枯燥的理論知識無法讓小學生完全理解，只有將理論知識與實踐相結(jié)合，才能將數(shù)學學習的效果最佳化。因此，教師在設(shè)計課堂游戲時，應(yīng)當結(jié)合學生的日常生活，引導(dǎo)學生用數(shù)學知識解決生活中的問題。

例如：“超市大采購”這個游戲就是以生活中的超市促銷活動為基礎(chǔ)，讓學生在課堂上來一場“超市購物”。將學生分成不同的小組，讓他們對打折的商品進行比較挑選，運用課堂所學的知識，計算出最優(yōu)的省錢方法。在進行過幾次“超市大采購”游戲后，有學生家長說：“老師，我們家的孩子現(xiàn)在每次跟我去超市，都會告訴我怎么買打折的商品最合適，您的教育真有效果?！?/p>

3.操作類游戲。

圖形對于小學階段的學生而言是一大難點，尤其是體積問題讓很多學生犯了難，這時教師就可以讓學生親自動手試一試，化抽象為具體。

例如：在學習長方體的體積時，教師就可以給出長方體的長、寬、高，讓學生親自動手制作一個長方體，在制作過程中，學生眼中的長方體不再是一個畫在課本上的圖形，而是看得見、摸得著、感受得到的實物。通過制作長方體，學生對于長方體有了初步的印象與概念，也加深了理解與記憶。此外，為了鍛煉學生的空間觀念，教師也可以在課堂中多引入一些需要動手的游戲，如七巧板、魔方等。通過教師的講解，讓學生明白，原來這些益智游戲與數(shù)學息息相關(guān)。

綜上所述，游戲化教學法對于小學生的數(shù)學學習能起到至關(guān)重要的作用，有助于給沉悶的數(shù)學課堂注入激情與快樂。同時，在游戲中探索、在探索中學習的教學模式，有助于學生深刻理解知識，提高學生對新知識的記憶，從而大大提升課堂效率。作為小學數(shù)學教師，如何巧用游戲化教學法，結(jié)合課本知識點和學生特點，讓學生在快樂中學習數(shù)學，是考驗教師教學水平和教學智慧的一塊“試金石”。

（左毓紅）