陳志良

近年來，體育被納入了中考范疇，這不僅有利于提高學校與家長對于體育的重視程度，而且促進了我國青少年綜合素養(yǎng)的提高。但令人意想不到的是，很多家長與學生卻將體育中考視為洪水猛獸，不少學生反映體育課枯燥無趣，甚至“寧愿坐在教室里，也不想去上體育課”。

初中生的身心正處于快速發(fā)展的階段，依照常理，比起坐在教室中，他們應該更喜歡在操場上跑跑跳跳，為什么有些中學生不喜歡上體育課呢？這是因為在教學中，有的教師只注重單一的體能訓練，而忽略了對學生興趣的培養(yǎng)與關(guān)注。

興趣是最好的老師，將學生興趣與教學融合會激發(fā)學生對體育運動的積極性，消除學生對體育課的負面心理。在體育教學中，教師應當將興趣放在首要位置，結(jié)合學生自身個性與運動基礎(chǔ)，制訂合理的教學內(nèi)容，將興趣教學法融入課堂中，讓學生發(fā)揮主觀能動性，樹立健康人格，促進全面發(fā)展。

一、目前體育教學現(xiàn)狀及興趣教學法運用的必要性

1.教學方式落后。

在目前的體育課堂中，很多教師依然采用著陳舊的教學方法。教師作為課堂的主體向?qū)W生講解體育知識，而學生只能被動地接受。在教師講解完理論知識之后，又讓學生投入到反復的練習中。學生在學習理論知識時往往不認真聽講，因此在訓練過程中不得要領(lǐng)，需要大量的重復練習。在這種教學方式下，課堂枯燥乏味，學生的熱情與積極性也不高，總是應付了事，很多學生在老師看得見的地方就努力練習，在老師看不見的地方就偷懶?；?，這不但無法達到訓練的效果，還會挫傷學生對體育運動的熱情。長此以往，容易導致學生對體育運動產(chǎn)生畏難情緒，對體育課堂產(chǎn)生抗拒心理。

2.學生的個性需求不被滿足。

很多體育課程的教學內(nèi)容傳統(tǒng)而單一，球類運動以足球、籃球、排球為主，身體素質(zhì)訓練以長跑、短跑、立定跳遠等為主，對于不喜歡這些運動的學生而言，課堂內(nèi)容重復單調(diào)，索然無味。教師在布置教學內(nèi)容時，不思考學生的個性化需求，只用一些常見而熱門的運動應付了事。比如，大部分女生喜歡排球，而大部分男生更喜歡籃球，但是很多體育教師只訓練排球或者籃球，忽視了另一部分學生的需求。每一個學生都有自己喜歡且擅長的運動，一味要求他們在課堂上訓練自己不喜歡的運動，會打擊學生對體育課的積極性。

3.教學效率低，缺乏有效性。

在目前初中的體育課堂上還存在著大量的“放羊式”教學，很多體育教師認為體育課只是學生在繁重學業(yè)之余的一個放松休息的課程，因此并不作過多的統(tǒng)籌安排，只是簡單地讓學生集合、熱身，允許學生隨意借出體育器材，然后便解散自由活動。在這樣的課程中，教師幾乎不干預也不引導。對熱愛運動的學生來講，這種“放羊式”教學有助于他們把更多的時間放在自己喜歡的運動上，通過一節(jié)體育課就能達到身心的放松與愉悅。然而，對于不喜歡運動的學生而言，這種教學方式枯燥又無聊，學生不知道該干什么，便成群結(jié)隊地坐在陰涼處聊天休息，將一節(jié)寶貴的體育課時間荒廢過去，而并沒有達到體育訓練的效果。此外，很多學生在主科教師態(tài)度的影響下，更加注重文化課程而輕視體育訓練，對于他們而言，體育課更像是一種負擔。

落后的教學方式限制了學生的自主選擇，打擊了學生的體育熱情，讓體育教學難以取得實際的作用，讓教學目的沒有得到充分的實踐。因此，調(diào)動學生的積極性，讓學生在體育活動中發(fā)揮自主性是體育教學勢在必行、迫在眉睫的任務(wù)，興趣教學法的應用就顯得尤為關(guān)鍵。

二、興趣教學法的實際意義

1.激發(fā)學生的體育興趣。

當今，很多學生從小便缺乏體育鍛煉，繁重的課業(yè)占據(jù)了他們的業(yè)余時間，學校、家“兩點一線”成為了他們生活的常態(tài)。因此，很多學生都對體育運動缺乏興趣，這并不是因為他們懶惰、不想吃苦，而是他們不了解體育運動的魅力。興趣教學法在體育教學中能幫助學生轉(zhuǎn)變刻板思維，了解體育運動的魅力。興趣教學法的關(guān)鍵在于用學生的興趣引導教學，因此教師可以在教學中改變單一、枯燥、反復的練習模式，用趣味性活動來達到體育訓練的效果。

2.為教學進行鋪墊，活躍課堂氛圍。

初中生正值叛逆時期，枯燥乏味的理論知識容易使他們產(chǎn)生煩躁情緒和逆反心理。而興趣教學法能提高學生對學習內(nèi)容的興趣，在不知不覺中引入課堂主題，讓學生主動參與，學習效果也會因此得到提高。例如：在學習排球之前，教師可以先和學生們討論我國的女排精神，從女排人物引入排球教學。

3.增進師生情誼，促進同學間的合作互助。

在傳統(tǒng)課堂上，教師與學生的溝通交流少，學生也只是孤立地完成自己的訓練內(nèi)容，缺乏與其他同學的合作與交流。而興趣教學法因為引入了許多趣味性的游戲與活動，促進了教師與學生、學生與學生間的交流互動，在這樣的前提下，教學的展開就會水到渠成。興趣教學法，是聯(lián)結(jié)師生情誼的紐帶，也是促進同學間相互合作、互幫互助的橋梁。

三、興趣教學法的應用方向

1.課堂自主組隊，開展小組活動。

興趣小組的組建與分配，有助于學生更加高效地完成課堂任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂上，每個學生喜歡的運動都不相同，由于分配不均，經(jīng)常會造成爭吵。課堂自主分組，有助于喜歡同一項體育運動的學生分在一組，共同完成體育活動。同時，自主分組也有利于學生和自己的好朋友、有默契的人一起完成體育訓練，在提高效率的同時，增加了互動性與趣味性，還培養(yǎng)了學生的合作精神。體育教師這時候需要注意提醒學生進行輪換，保證每一個學生都能體驗到不同的體育項目。

2.情景設(shè)置，帶動學生的體育熱情。

缺乏體育熱情，本質(zhì)上是缺乏體育精神。興趣教學法在調(diào)動學生積極性的同時，也有助于教師向?qū)W生傳遞體育精神。例如：不少學生都討厭長跑這項運動，教師就可以向?qū)W生講述長跑冠軍的經(jīng)歷，通過其頑強拼搏、奮勇向前的精神，帶動學生的體育激情，鼓勵學生投入長跑訓練中。在初中體育教學中用興趣作為引導，用情景設(shè)置激發(fā)熱情，這種教學方法順應了初中學生的年齡特征，使每一個學生都能自主地投入到體育運動中來。

3.將趣味活動引入課堂。

體育課程應當讓學生感受到身心放松，而不是給學生增添負擔。因此，“寓樂于學”應當是體育教學的新方向。教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，將趣味性活動引入課堂，讓學生認識到體育活動并不是枯燥乏味、一成不變的，也可以充滿趣味。教師可以在完成課程目標的基礎(chǔ)上對于原有的運動進行創(chuàng)新和改良。

例如：教師可以將枯燥的籃球訓練變成一場“籃球游戲”，改變傳統(tǒng)的籃球比賽規(guī)則，不允許運球，只允許傳球，這樣的方式讓許多不太喜歡籃球的女生也能參與其中，加強了學生間的團體合作，而且也讓學生對于籃球的配合有了一些基本的認識。

此外，教師還可以將一些傳統(tǒng)的訓練項目用游戲來替代。例如：投擲訓練可以被替代為打羽毛球、丟沙包，甚至是套圈游戲。這種趣味活動可以改變枯燥的課堂訓練，讓每一個學生都有參與感并且樂在其中。教師也可以定期舉辦一些趣味性競賽，如乒乓球比賽、排球比賽等。在競賽的過程中，學生為了榮譽而戰(zhàn)，這更有利于他們樹立良好的體育精神，有助于提高他們的體育素養(yǎng)，建立起終身運動的思想觀念。

興趣法教學是在整體統(tǒng)一教學與小組教學的理論基礎(chǔ)上提出的，有助于教師全方位地對學生展開體育教學，并且在教學過程中幫助學生提升興趣。興趣教學法改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的體育課，用趣味游戲與精神引導等方式提高課堂效率與學生的參與率，幫助學生建立良好的體育精神。因此，興趣教學法在體育教學中的運用勢在必行。

（左毓紅）