李桂琴

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)過(guò)不斷地探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)和能力的差異，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)也各不相同。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變過(guò)往的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，讓學(xué)生積極尋求自身存在問(wèn)題的解決方法，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

一、賞識(shí)學(xué)生出乎意料的想象

小升初七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入新的校園，圍繞二十六個(gè)字母音標(biāo)課時(shí)教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字母表重新認(rèn)識(shí)二十六個(gè)字母的正確書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)圖片延伸含字母音標(biāo)發(fā)音的單詞，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母音標(biāo)發(fā)音與單詞的拼音讀寫(xiě)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生豐富的想象能力出乎意料，他們不僅迅速且正確地拼讀圖片單詞的發(fā)音，還列舉出以相同字母音標(biāo)發(fā)音的單詞?？梢?jiàn)，通過(guò)采取各種高效的教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激活學(xué)生的思維能力。以此同時(shí)，保留新生原有的探究欲望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我表現(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)，悉心地保護(hù)與積極向上地引導(dǎo)這些優(yōu)良品質(zhì)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與課堂活動(dòng)來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和師生的相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而在輕松氛圍中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，使課堂成為學(xué)生表現(xiàn)的場(chǎng)所。

二、賞識(shí)學(xué)生積極回答問(wèn)題、樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神

在方位介詞語(yǔ)法課堂上，利用粉筆盒和乒乓球?qū)嵨镅菔鞠驅(qū)W生提問(wèn)：球與盒子的位置存在哪些關(guān)系？一位學(xué)生思考后，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題：“球在盒子表面穿過(guò)用across?！边@就說(shuō)明這位學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的預(yù)習(xí)。掌聲過(guò)后，我繼續(xù)問(wèn)：“還有誰(shuí)能提出問(wèn)題？”另一位學(xué)生說(shuō)：“球在盒子內(nèi)部穿過(guò)用through?！痹诒?yè)P(yáng)這位學(xué)生后，接著再問(wèn)學(xué)生：“你們還能提出不一樣的問(wèn)題嗎？”……通過(guò)這種途徑，不但徹底喚起了學(xué)生濃烈的求知欲望，而且學(xué)生在課堂表現(xiàn)得非常踴躍，還提出了許多新穎有趣的問(wèn)題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力在多方面、多層次得到了發(fā)揮。與此同時(shí)，利用情感的誘發(fā)和融入，給予學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的充分認(rèn)可和肯定，樹(shù)立學(xué)生回答問(wèn)題的信心。

三、賞識(shí)學(xué)生開(kāi)闊的思路、敏捷的思維

在顏色單詞課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)物演示先用圖片展示顏色，讓學(xué)生辨認(rèn)顏色并盡可能快地說(shuō)出英語(yǔ)單詞，學(xué)生能異口同聲地準(zhǔn)確齊讀出來(lái)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。于是，教師應(yīng)預(yù)設(shè)定任務(wù)：誰(shuí)能最快使用這些顏色單詞造句，并翻譯句子。課堂頓時(shí)眾說(shuō)紛紜：

學(xué)生1：I am red;我紅了。（x）我沒(méi)錢(qián)了。（√）

學(xué)生2：I am green;我綠了。（x）我是新手。（√）

學(xué)生3：I am blue;我藍(lán)了。（x）我很郁悶。（√）

學(xué)生對(duì)以上的回答捧腹大笑。

以上的教學(xué)場(chǎng)面令人十分觸動(dòng)，不同層面的學(xué)生通過(guò)共同參與互相學(xué)習(xí)，最后都能按照語(yǔ)法的要求正確造句并及時(shí)糾正句子錯(cuò)誤。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師欣慰的是學(xué)生不但鞏固了語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還掌握了新知識(shí)。另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自己的思維能力和表達(dá)能力。作為一名教育工作者，在教學(xué)過(guò)程中要大膽嘗試角色互換教學(xué)法，善于利用學(xué)生自身掌握的和喜歡的熟悉方法來(lái)解決問(wèn)題。始終認(rèn)為學(xué)生交流時(shí)用不同的方法過(guò)程，既是一個(gè)思維相互碰撞的過(guò)程，也是一個(gè)互相參與借鑒學(xué)習(xí)的過(guò)程。其中，教師更要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以上解決問(wèn)題的空間和時(shí)間，盡可能滿足到每一位學(xué)生有平等的“交流”機(jī)會(huì)，和搭建他們共同樂(lè)于表現(xiàn)的舞臺(tái)，還善意用行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)一題多變、一題多解的思維能力，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的多樣性。

通過(guò)以上這些日常教學(xué)情景，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的學(xué)生天賦越來(lái)越高了，而這一切的發(fā)展取決于社會(huì)、家庭和學(xué)校的教育，三者缺一不可，相輔相承。如何引導(dǎo)學(xué)生邁向正確的人生道路呢？正好新一輪課程改革給他們提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者要及時(shí)地推行賞識(shí)教育，懂得欣賞學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)獨(dú)特的與眾不同。過(guò)程中讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的信賴，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，也幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還想方設(shè)法努力讓每個(gè)學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

【本文系開(kāi)平市教育局教育科學(xué)“十四五”課題“初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀思維提升的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：kp202109019）階段性研究成果】

責(zé)任編輯 邱 麗