劉曉蘋

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵與意義

活動(dòng)是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言，理解與表達(dá)，以培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。活動(dòng)觀的提出為整合課程內(nèi)容，實(shí)施深度教學(xué)，落實(shí)課程總目標(biāo)提供了有力保障，也為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升英語教與學(xué)的效果提供了可操作的途徑。（教育部，2018）

二、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

下面以小學(xué)英語二年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Can you swim？（牛津深圳版）中的Enjoy a story版塊為例，闡述筆者是如何實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言簡(jiǎn)練，二年級(jí)的學(xué)生在圖片的幫助下，對(duì)于這簡(jiǎn)短的幾句話“Hi！Im Supercat！I can run.I can swim.I can fly.No！I cant fly.”理解上不存在很大的困難。下面具體闡述本課的主要教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.基于語篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，助力核心素養(yǎng)形成

Step 1：歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)語境。教師先通過一首I can draw的歌謠導(dǎo)入課堂教學(xué)。熟悉的音樂，歡快的節(jié)奏，朗朗上口的歌詞，能讓學(xué)生迅速沉浸在美好的英語學(xué)習(xí)氛圍之中，并激活他們的語言知識(shí)。

Step 2：觀察圖片，回答問題。教師讓學(xué)生觀察圖片并回答Tom及Kitty會(huì)做的事情。由此引出Kitty喜歡閱讀，她正在閱讀Supercat的故事，引出本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的語篇——Supercat。

Step 3：視聽結(jié)合，整體感知。教師通過播放視頻，更直觀地幫助學(xué)生整體感知故事。并讓學(xué)生思考What can Supercat do？讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有整體的感知。

Step 4：自讀課文，填寫表格。學(xué)生閱讀課文，在下面的表格中Supercat能做的事情處打“√”，不能做的事情處打“×”。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文并填寫表格，獲取并梳理有關(guān)Supercat能力的信息，通過對(duì)細(xì)節(jié)的梳理，理解核心句型I can/I cant所表達(dá)的意義。

Step 5：交流分享，整合信息。學(xué)生先在小組內(nèi)分享自己梳理出來的有關(guān)Supercat能力的信息，再由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行全班分享。通過對(duì)Supercat能做及不能做的事情的梳理，建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)對(duì)本單元核心語言I can…的理解和掌握。

Step 6：跟讀模仿，吸收語言。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過跟讀模仿，加深對(duì)本單元核心語言I can…的理解，掌握正確的語音語調(diào)，提升語言技能。

2.深入語篇的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

《攀登英語閱讀系列-有趣的字母》Cool Cat《酷貓卡里》這一繪本。

Step 1：圖片環(huán)游，形成新知。Cool Cat《酷貓卡里》這一繪本里的主角卡里是不同于課文Supercat的另一只貓。這只酷酷的貓讓學(xué)生眼前一亮！他會(huì)各項(xiàng)技能：會(huì)切胡蘿卜，會(huì)爬很高的椰子樹，也能邊看報(bào)紙邊夾蒼蠅！還會(huì)開飛機(jī)！教師用了圖片環(huán)游的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這只酷貓，給學(xué)生提供再次深入探究主題意義的機(jī)會(huì)。

Step 2：視聽伴隨，鞏固新知。教師讓學(xué)生邊看繪本，邊聽錄音，對(duì)繪本進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。并通過配套練習(xí)，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

Step 3：角色扮演，內(nèi)化語言。本環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生從Supercat和Cool cat兩個(gè)角色中選取一個(gè)自己喜歡的進(jìn)行角色扮演。學(xué)生上臺(tái)，穿上了披風(fēng)，扮演Supercat或者Cool Cat。

3.超越語篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，著眼核心素養(yǎng)提升

Step 1：批判評(píng)價(jià)，提升思維。在此環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生深入分析Supercat和Cool cat這兩個(gè)角色，并思考兩個(gè)問題：（1）Is Cary cool？Why or why not？（2）Which one do you like better？Supercat or Cool cat？借此引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語篇背后的價(jià)值取向進(jìn)行探討，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展，提升了思維品質(zhì)。

Step 2：想象角色，活用語言。此環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)學(xué)生想象自己是super girl或者super boy，具有哪些超能力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Supercat or Cool cat的能力，大膽想象。并且請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一邊用動(dòng)作展示自己的超能力，一邊用英語描述這些能力。

Step 3：創(chuàng)編繪本，活用語言。教師讓學(xué)生四人一組，根據(jù)Danny Dog這個(gè)角色，創(chuàng)編一個(gè)英語繪本，描述Danny Dog具備的能力。

責(zé)任編輯 邱 麗