楊麗媛

在新課標(biāo)改革的大背景下，教師需要在日常教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，踐行素養(yǎng)教育的核心精神。在此情況下，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更具有抽象性與實(shí)用性，這對(duì)于學(xué)生和教師來說都是一個(gè)不容忽視的挑戰(zhàn)，需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，精心培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。我們要不斷地在教學(xué)過程中去挖掘數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的人文情懷，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真切地受到數(shù)學(xué)文化的洗禮與熏陶，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。下面談?wù)劚救藢?shí)施數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的一些做法。

一、滲透數(shù)學(xué)思想方法

我們?cè)谶M(jìn)行備課時(shí)，要有的放矢，選擇最佳的方法來滲透數(shù)學(xué)思想，從而讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力。例如，教學(xué)“最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形”時(shí)滲透集合思想;教學(xué)正反比例滲透函數(shù)思想;教學(xué)小數(shù)乘除法和分?jǐn)?shù)除法滲透轉(zhuǎn)化的思想;教學(xué)圓面積和圓柱體積公式的推導(dǎo)過程中滲透極限的思想;教學(xué)“同樣多、比多、比少、分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題”等內(nèi)容滲透對(duì)應(yīng)的思想等等。又比如，數(shù)學(xué)家會(huì)想到用統(tǒng)計(jì)方法，解決人們?cè)诔惺浙y臺(tái)前排長(zhǎng)隊(duì)等待結(jié)賬問題。上面例子告訴我們，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有助于人們?cè)诰唧w的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

二、新知與德育相結(jié)合

一方面，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，間接講述數(shù)學(xué)在日常生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)與社會(huì)建設(shè)的關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們把個(gè)人的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們能夠主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。例如，在教學(xué)《圓》的面積時(shí)，涉及到圓周率的認(rèn)識(shí)，通過介紹祖沖之的故事，讓學(xué)生了解祖沖之在數(shù)學(xué)上的成就，特別是對(duì)圓周率的研究所作的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義教育，從而催發(fā)學(xué)生的民族自豪感。另一方面，要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，用辯證唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，隨著新課標(biāo)改革深化，一線教育工作者應(yīng)該共同努力，運(yùn)用新課標(biāo)的理念，不斷更新育人理念，創(chuàng)新教育方法，實(shí)施素養(yǎng)教育。

三、在教學(xué)中提升素質(zhì)

作為人民教師，需要通過利用先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提高學(xué)生的智力素質(zhì)得到提高，開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)要講究方法，不做“無頭蒼蠅”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！焙芏鄷r(shí)候，解題過程比答案更加重要，要把科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生自主獨(dú)立地思考問題，尋找正確的方法解決問題，這是一個(gè)人智力素質(zhì)的具體表現(xiàn)。作為教師，需要在授課時(shí)把學(xué)數(shù)學(xué)的方法有計(jì)劃、有節(jié)奏地逐步傳授給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用自己的思路去解題、答題，提升學(xué)生智力素質(zhì)的同時(shí)也間接地增強(qiáng)了他們的自信心，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征時(shí)，我著重于引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目，明確要找被2整除的數(shù)的系列特征這一個(gè)解題方向，并按照從小到大的順序先列出一些可以被2整除的數(shù);接著，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)的特征是什么;最后，得出的結(jié)論，即可以被2整除的，都是個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，再讓自己通過實(shí)例驗(yàn)證，確定可以被2整除的數(shù)的特征。舉一反三，當(dāng)教可以被5整除的數(shù)的特征時(shí)，我會(huì)放手讓學(xué)生嘗試這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)通過舉例、歸納等方法解題、答題。

四、用發(fā)展眼光看學(xué)生

我們要樹立新的學(xué)生觀，以平等、客觀的眼光看學(xué)生，增強(qiáng)同理心和共情能力，以發(fā)展的角度看待學(xué)生。諸如“以小看大”“三歲看老”“爛泥扶不上墻”等觀念，無疑就是一種偏見和有色眼鏡，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，看不到學(xué)生身上的可變性和可發(fā)展性，有違教育初衷;更有甚者，會(huì)致使一些敏感、心靈脆弱的學(xué)生萎靡不振，從而產(chǎn)生破罐破摔的自毀思想，衍生怕學(xué)、逃學(xué)行為，公然與學(xué)校對(duì)抗。靜止、僵化、一成不變的思維定勢(shì)勢(shì)必要摒棄，主觀、片面的觀念做法勢(shì)必要改變，用變化、發(fā)展和進(jìn)步的眼光去對(duì)待學(xué)生，看到學(xué)生的“遠(yuǎn)處”和“未來”，相信每一個(gè)學(xué)生都有無限發(fā)展可能性，對(duì)學(xué)生發(fā)展到更高水平持有信心。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，我們一定要從觀念和意識(shí)上把全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)的思想牢牢樹立起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗