崔建勇

實(shí)踐性強(qiáng)是語文學(xué)科的一大顯著特點(diǎn)，其能很好地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)在生活化教學(xué)方面多下功夫，充分結(jié)合理論知識和豐富的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，并為生活實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)。對此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡要論述了小學(xué)語文實(shí)行生活化教學(xué)的意義，并介紹了語文課堂教學(xué)生活化的基本原則，詳細(xì)論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的具體開展策略，以供參考。在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文這門學(xué)科無疑是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展。且這門學(xué)科同生活也存在著十分緊密的聯(lián)系。但一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣較低，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榻處熚窗焉罨虒W(xué)引入課堂上，使學(xué)生難以將所學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。因此，對小學(xué)語文教師來說，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，同時在語文中將生活找到。另外，積極變革傳統(tǒng)教學(xué)思想與方式，以“有趣、靈活”的課堂取代“枯燥、死板”的課堂，讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容，借助生活實(shí)踐同自然展開溝通，最終進(jìn)一步理解生活，掌握教材中的知識。

一、什么是“生活化”教學(xué)

生活化教學(xué)是什么？簡單來說就是教師在開展語文教育實(shí)踐活動時，充分聯(lián)系起語文知識和現(xiàn)實(shí)的社會生活，使學(xué)生一邊參與社會實(shí)踐，一邊習(xí)得語文知識，并將其合理利用。該教學(xué)方式能借助生活實(shí)踐讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，對其主觀能動性起到很好的調(diào)動作用，讓他們在實(shí)踐教學(xué)中掌握到更多、更豐富的語文知識，情操得到陶冶。之所以要開展生活化語文教學(xué)，主要是讓學(xué)生在掌握知識的同時，將其靈活運(yùn)用。而為了使這一目的順利實(shí)現(xiàn)，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中走出來，把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)課堂與社會環(huán)境，保障語文教學(xué)生活化的有效開展。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的必要性

（一）生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的要求

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教材相應(yīng)地也作出了一些調(diào)整，即內(nèi)容更貼近生活，并將生活元素融入其中。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，是讓學(xué)生在知識方面的水平和實(shí)際生活更為接近，能為生活提供服務(wù)。新課標(biāo)指出，提升學(xué)生的素質(zhì)必須緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容需結(jié)合生活，用生活中的內(nèi)容展開教學(xué)，開展認(rèn)識社會的教學(xué)活動。

（二）生活化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知能力

處在小學(xué)時期的學(xué)生，其思維正由形象思維過渡到抽象思維，因此他們并不具備較強(qiáng)的抽象能力，認(rèn)知水平也只停留在聽、看、說方面，所以學(xué)生對事物有著極為濃厚的興趣，同時喜歡積極思考。小學(xué)生如果不對知識予以積極的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，便極易失去對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而不會主動地進(jìn)行思考。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)以教學(xué)活動與生活作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能對知識做到有效掌握。

三、語文課堂教學(xué)生活化的基本原則

（一）開放性原則

教師在生活化理念的指導(dǎo)下，應(yīng)從過去課堂教學(xué)的禁錮中走出，充分聯(lián)系語文知識和社會生活，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，立足于時代發(fā)展特點(diǎn)，積極采用靈活多變的教學(xué)方式，積極致力“學(xué)生用與教師教結(jié)合”“課外生活與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

（二）生活化原則

所謂教學(xué)生活化，則是將學(xué)生所學(xué)知識同日常生活融合。所以在日常教學(xué)中，教師嚴(yán)格遵循生活化原則，對生活化內(nèi)容予以不斷填充和擴(kuò)寬，吸引學(xué)生注意力。與此同時，教師也應(yīng)給予學(xué)生一定鼓勵，讓其借助已有的生活能力與經(jīng)驗(yàn)自主探究語文教材，并提供諸多生活化教學(xué)資源給學(xué)生，使語文課堂變得越來越豐富。

（三）自主性原則

從某個方面來說，自主也是獨(dú)特、主觀以及獨(dú)立的體現(xiàn)。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生個體，針對他們在學(xué)習(xí)中的諸多表現(xiàn)予以關(guān)注，包括能力提升、知識獲取、情感體驗(yàn)等。同時，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主合作與探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，最終達(dá)到有效延伸課堂教學(xué)的目的。

（四）互動性原則

互動是各主體之間的能動反映與相互聯(lián)系。教師在生活化理念的指導(dǎo)下，課堂上積極地與學(xué)生交流與互動，摒棄過去固化的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。在與學(xué)生平等對話、相互溝通以及自由討論的過程中傳授知識，構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系。

（五）情意性原則

小學(xué)生年齡普遍都不大，理解能力、自學(xué)能力較弱，極易依賴教師。所以，在開展生活化教學(xué)時，教師應(yīng)利用諸多教學(xué)手段把學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使之主動參與課堂學(xué)習(xí)。同時在相互尊重的前提下，借助師生間的情感交流，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在互動、自由且平等的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步加深。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

所謂生活化教學(xué)，簡單來說就是立足于學(xué)生豐富且有趣的實(shí)際生活開展教學(xué)活動。把生活化教學(xué)法引入課堂教學(xué)，要求教師把小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，基于多元化的生活化情境，創(chuàng)設(shè)一個良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在生活中主動應(yīng)用所學(xué)知識。通常來說，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境分為兩種類型，即軟環(huán)境和硬環(huán)境。先說硬環(huán)境，其主要是指教室內(nèi)部環(huán)境，這一點(diǎn)經(jīng)常不被教師所重視。良好的教室環(huán)境在實(shí)施課堂教學(xué)活動中往發(fā)揮著意想不到的作用，有助于學(xué)生快速進(jìn)入生活化情境。創(chuàng)設(shè)生活化教室環(huán)境的方法多樣，比如，可把一些盆栽植物擺放在教室的窗臺上，或在教室的門窗上裝飾一些藤蔓，設(shè)置讀書角，提供一個書香味濃的環(huán)境給學(xué)生，在潛移默化中對他們熱愛讀書的習(xí)慣予以培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)軟環(huán)境則是指實(shí)際教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)，比如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時，正式上課前，筆者播放了一些動畫視頻給學(xué)生欣賞，視頻的內(nèi)容是爬山虎突破障礙積極生長的過程。觀看完視頻后，爬山虎的毅力讓學(xué)生受到了極大的震撼，趁此機(jī)會，教師告訴學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中倘若遇到困難和挫折時也應(yīng)向爬山虎學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它不畏困難、迎難而上的精神。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生了非常高的積極性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)從生活中而來，應(yīng)積極聯(lián)系生活。教師在對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)時，需盡量聯(lián)系學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活，縮短語文教學(xué)和學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)與學(xué)生的生活更加貼近，確保言之有物、言之有人，使學(xué)生在一個充滿童趣、樂趣的環(huán)境中健康成長?，F(xiàn)實(shí)生活中擁有豐富的語文教學(xué)資源，只要有助于強(qiáng)化學(xué)生語文核心素養(yǎng)的，均可作為語文教學(xué)的內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，教師可以課本為內(nèi)容，把學(xué)生引向更廣泛的生活田地，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘。比如，在講完《女媧補(bǔ)天》一課后，教師可要求學(xué)生回到家中向長輩們征集他們所知曉的一些民間故事，再以故事會的形式，比一比誰收集到了最多的故事，以及誰講的故事最引人入勝。相信那些“葡萄架下”的故事既有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，也能對學(xué)生的精神田園起到很好的滋潤效果。又如，在學(xué)習(xí)了《綠》《白樺》等寫景類的文章后，可帶領(lǐng)學(xué)生對其他寫山水的文章進(jìn)行閱讀，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、游一游自己身邊的山水，并以文字的形式將其描繪出來。學(xué)生把這些當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡情地在山水之間暢游，不僅有助于抒發(fā)情感，也能起到陶冶心靈的作用。

（三）教學(xué)過程生活化

著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育、社會即學(xué)校?！痹撋罱逃碚摰奶岢鲈诖龠M(jìn)語文教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展上發(fā)揮了積極作用。就語文教學(xué)來說，不管是內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)形式都必須是生活的。在小學(xué)階段的語文課文中，很大一部分內(nèi)容都是學(xué)生生活中經(jīng)常見到的一些現(xiàn)象，只是學(xué)生平時并沒有注意。所以在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，讓其借助觀察進(jìn)一步認(rèn)識生活，并組織學(xué)生到生活中觀察生活、認(rèn)識社會，并展開體驗(yàn)和感悟，不斷開闊其視野，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。 比如，在教學(xué)《秋天》一課時，雖然學(xué)生每年都會經(jīng)歷秋天，但是認(rèn)真觀察過秋天這一季節(jié)的學(xué)生沒有幾個，又談何領(lǐng)略過秋天的美。鑒于此，教師完全可讓學(xué)生進(jìn)行觀察，借以領(lǐng)略、感受秋天的專屬美景。又如，在學(xué)習(xí)《灰雀》一文時，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察各種鳥類，了解它們的生活習(xí)性、外觀特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，也能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而確保生活化教學(xué)過程的順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。

（四）采用生活化的教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要順利實(shí)施生活化教學(xué)，不僅要創(chuàng)設(shè)生活化情境，還應(yīng)巧妙地利用生活化教學(xué)語言。作為一項(xiàng)信息載體，教學(xué)語言既是教師使用得最多的，也是最能直接體現(xiàn)其教學(xué)思想的，學(xué)生往往會在不知不覺中受到教師教學(xué)語言的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視應(yīng)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，有機(jī)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式，還需嚴(yán)格落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，借助生活化的教學(xué)語言降低教學(xué)內(nèi)容的難度，拉近師生之間的距離，讓整個課堂都被人文化的生活氣息所包圍，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。以《小英雄雨來》一課為例，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，深刻理解課文內(nèi)容，教師可發(fā)揮多媒體的功能展示小英雄雨來的英勇畫面，并配以生活化語言進(jìn)行講解，如“同學(xué)們，你們崇拜英雄嗎？老師和你們一樣大的時候，心中也有一位英雄。他住在還鄉(xiāng)河畔的蘆花村，小小年紀(jì)就敢與鬼子周旋，救了交通員李大叔?！薄疤崞鹦∮⑿塾陙?，我們就會想起這樣一句話，這是雨來上夜校的第一天學(xué)到的一句話，也是激勵他不斷成長的一句話。同學(xué)們，讓我們大聲地讀出這句話吧?！比绱艘粊?，教師就在班級內(nèi)營造出了符合課文內(nèi)容的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而順利跨越時代的鴻溝，切身感受雨來的英雄氣概，促使情感得到熏陶。

（五）開展生活化的實(shí)踐活動

語文教師要讓學(xué)生到社會生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識，促使其形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。比如，針對現(xiàn)在很多流行廣告在用詞方面存在不規(guī)范的情況，就可讓學(xué)生扮演文明小衛(wèi)士，親自找到商家，指出他們在用詞方面的不合理，從而有效糾正自己周邊出現(xiàn)的這一類現(xiàn)象。另外，也可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在自己身邊的一些熱門事件，開展各種社會實(shí)踐活動，積極發(fā)揮公民職責(zé)，助力社會發(fā)展。近段時間，筆者也開展了一項(xiàng)活動，即針對一些學(xué)生放學(xué)回家后長時間使用手機(jī)打游戲的情況，組織大家進(jìn)行調(diào)查、討論，并以少先大隊(duì)的名義開展了相關(guān)演講與辯論活動，把最終結(jié)果刊登在校報(bào)上，得到了全校師生的強(qiáng)烈關(guān)注。在開展上述活動中，學(xué)生撰寫了多篇文章，參與積極性非常高，在提升了語文運(yùn)用能力、社會實(shí)踐能力的同時，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的社會責(zé)任感。

（六）實(shí)施生活化的評價(jià)方式

小學(xué)語文教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)就是評價(jià)。小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：“評價(jià)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，并非只是對其知識掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，更是為了引導(dǎo)教師展開反思，基于教學(xué)中出現(xiàn)的問題不斷地做出改進(jìn)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！北热?，在學(xué)習(xí)完《為中華之崛起而讀書》一課后，教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，就一定要讓評價(jià)的生活氣息更濃郁，比如，“我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，思維很活躍”等。教師還可讓學(xué)生說說自己身邊有沒有類似于課文主人公的同學(xué)，我們該學(xué)習(xí)他們些什么？借助榜樣的力量開展思政教育，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語文知識，一邊提升自己的思想品德。

五、結(jié)語

總而言之，語文從生活中而來，最終也應(yīng)該被用于生活。開展生活化教學(xué)不僅可改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還有利于優(yōu)化教學(xué)，有效落實(shí)素質(zhì)教育。要知道，語文教學(xué)只有緊密聯(lián)系實(shí)際生活，才能獲得最理想的教學(xué)效果，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。因此，在今后的課堂教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，除了經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動外，還要讓學(xué)生完成一些開放性作業(yè)，將語文知識與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來，在提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實(shí)提高他們的綜合能力。

（宋行軍）