邢峰

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)教育方面明確提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的重要性，其中家國(guó)情懷便是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要要求，在道德與法治課教學(xué)中，教師要有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合國(guó)情，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在進(jìn)一步思想意識(shí)的提升中更加熱愛自己的祖國(guó)。本文通過(guò)分析在道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要意義以及相關(guān)策略，致力于為教師的教學(xué)工作提供參考。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)是停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面，還要關(guān)注學(xué)生在自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，重視學(xué)生人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在道德與法治學(xué)科教育中，愛國(guó)主義教育是學(xué)科中的一個(gè)重要內(nèi)容，每一個(gè)中學(xué)生作為社會(huì)的一員，都應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，不斷提升自身的能力，以便在今后的工作中真正實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好家國(guó)情懷的培育，積極引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐等，真正實(shí)現(xiàn)思想方面的變化，以下對(duì)培育初中生家國(guó)情懷的重要意義以及教學(xué)中的具體培育策略進(jìn)行具體分析。

一、家國(guó)情懷的歷史淵源

家國(guó)情懷代表的是主體對(duì)共同體發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)共同體發(fā)展的一種思想，家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)、仁愛之情是其基本內(nèi)涵。家國(guó)情懷是從“家國(guó)一體”的思想中衍生而來(lái)的，早在先秦時(shí)期，儒家學(xué)派便以“家國(guó)一體”為中心，進(jìn)行了系統(tǒng)化的論述。《大學(xué)》中便有這樣的經(jīng)典記錄：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身?！边@是對(duì)個(gè)人的品德修養(yǎng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，要求修身，心中有親情、有天下，是修身、齊家、治國(guó)、平天下的道德理想和行為準(zhǔn)則。由此也能看出，個(gè)人與家庭、社會(huì)和國(guó)家是不能分開的，屬于同一個(gè)整體。

二、當(dāng)代中學(xué)生家國(guó)情懷現(xiàn)狀

在社會(huì)條件不斷向好的背景下，人們的思想觀念受到了很多方面的影響，價(jià)值觀更加多元。中學(xué)生還不完全具備辨別這些多元化價(jià)值觀的能力，所以其家國(guó)情懷淡薄，主要有以下幾種表現(xiàn)：對(duì)社會(huì)的關(guān)注度、參與度、責(zé)任感不高，不愿主動(dòng)融入社會(huì);對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一知半解，不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族精神和民族文化認(rèn)同感;價(jià)值取向有所偏頗，缺少“大家”觀念等。中學(xué)生家國(guó)情懷比較欠缺固然與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，但也與學(xué)校教育的不深入有直接關(guān)系，學(xué)校方面應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，有意識(shí)地幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

三、培育初中生家國(guó)情懷的重要意義

初中生正處在情感態(tài)度和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，對(duì)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)層次的深度都會(huì)有所增長(zhǎng)，且容易快速接受新鮮事物和新的思想觀念，此時(shí)正是教育他們?nèi)绾斡谜_的態(tài)度和觀點(diǎn)看待和解決遇到的問題，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的家國(guó)情懷，堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念，成為合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的重要時(shí)期。

中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)和提升是當(dāng)前時(shí)代下的重要教育任務(wù)。教育部針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，制定了不同的核心素養(yǎng)體系，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了明確化的要求。中學(xué)生教育應(yīng)注重其終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的人格和能力培養(yǎng)，家國(guó)情懷的培養(yǎng)是重點(diǎn)，所以中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的必然要求之一。十九大報(bào)告提出：中華民族偉大復(fù)興是近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想。沒有文化自信，何談文化繁榮，更遑論民族復(fù)興。教師應(yīng)善于在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中發(fā)現(xiàn)家國(guó)情懷，并將傳統(tǒng)文化中的家國(guó)情懷與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與融合。

（一）是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代要求

我國(guó)在改革開放后逐步走上了特色社會(huì)主義的道路，也是由于人民群眾的共同奮斗，中國(guó)開始真正實(shí)現(xiàn)站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)。如今也是中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代的重要?dú)v史時(shí)刻，國(guó)際局勢(shì)仍舊緊張，培育初中生的愛國(guó)情懷是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求，初中生作為人民群眾的一員，作為未來(lái)中華民族重要的一代接班人，需要正確認(rèn)識(shí)“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”的辯證關(guān)系，將自身的品德和人生方向選擇與國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與國(guó)家利益相結(jié)合，真正將個(gè)人理想投入民族復(fù)興歷史重任。

（二）是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的首要要求

在中國(guó)時(shí)代核心發(fā)展的要求下，家國(guó)情懷的培養(yǎng)包含在文化基礎(chǔ)上的人文素質(zhì)培養(yǎng)以及社會(huì)化大環(huán)境中的參與感培養(yǎng)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，家國(guó)情懷的培養(yǎng)可以從認(rèn)知領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)理解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的“家天下”思想，進(jìn)一步形成基本的情感態(tài)度和價(jià)值取向，養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任參與社會(huì)公共事件的良好行為，一旦這種觀念養(yǎng)成，他們的集體主義精神以及奉獻(xiàn)意識(shí)和愛國(guó)熱情都會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)在個(gè)人日常生活中，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)，真正意義上成為一個(gè)“全面發(fā)展的人”。

（三）是培養(yǎng)合格公民的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前社會(huì)各種復(fù)雜的工作形態(tài)很容易影響人們對(duì)世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握都必須建立在正確的人生觀上，當(dāng)前初中生正處在人生的關(guān)鍵成長(zhǎng)期，對(duì)新事物和新訊息的接受能力很強(qiáng)，對(duì)初中生的培育一定不能忽視家國(guó)共同體意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生建立堅(jiān)定的社會(huì)主義思想意識(shí)，成為真正合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、道德與法治課教學(xué)中培育學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透家國(guó)情懷教育

我國(guó)對(duì)初中生的道德與法治教材內(nèi)容設(shè)置覆蓋面較廣，包含有公民道德綱要層面的內(nèi)容和法律知識(shí)以及社會(huì)道德與法治知識(shí)，因此在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生的參與感，逐步傳遞家國(guó)情懷教育，通過(guò)在課前做好備教工作，深入研究教材內(nèi)容，對(duì)教材所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確劃分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)感悟國(guó)家政治力量的同時(shí)也能完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持改革開放”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將祖國(guó)從改革開放前的艱苦生活開始講解，讓學(xué)生深入體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的艱難，進(jìn)而闡述祖國(guó)從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折歷程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受偉大祖國(guó)及人民的奮斗不息的精神力量。在這個(gè)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的改革開放歷程進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，體會(huì)和了解當(dāng)時(shí)黨和國(guó)家所采取的一系列開放政策，以及當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)盛的時(shí)代變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造良好的家國(guó)情懷培育環(huán)境

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息科技已經(jīng)越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們的日常生活中。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該采取新鮮多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等營(yíng)造更適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以多借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，利用視頻教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)能更加直觀有效地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)烈的課堂參與感，教師也能更高效完成課程教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”章節(jié)課程時(shí)，教師可以通過(guò)民族音樂的播放營(yíng)造一種歡快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生都積極參與的同時(shí)吸引學(xué)生進(jìn)入本次學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，通過(guò)各式民族音樂的展示，讓學(xué)生了解到各個(gè)民族的不同文化以及特色，同時(shí)讓學(xué)生感受到這些文化的大融合以及偉大祖國(guó)的精神力量。在這樣的家國(guó)情懷培育環(huán)境下，相信也能加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知。除此之外，教師也可以通過(guò)電影的片段展示體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，對(duì)民族團(tuán)結(jié)的歷史以及事件進(jìn)行分析，加深學(xué)生家國(guó)情懷的思想和意識(shí)。

（三）擴(kuò)大教育資源面，加強(qiáng)情懷教育引導(dǎo)

對(duì)初中生家國(guó)情懷的引導(dǎo)，除了道德與法治基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)，教師也要注重增加學(xué)生在其他教育資源方面的了解，即在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知，可以通過(guò)借助多樣化的教育資源，讓學(xué)生在更真實(shí)的感受下感知家國(guó)情懷的意義以及家國(guó)時(shí)代的偉大變化，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情，同時(shí)能將對(duì)祖國(guó)的熱愛真正落實(shí)到今后的學(xué)習(xí)和日常生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“延續(xù)文化血脈”章節(jié)課程時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的展現(xiàn)方式帶領(lǐng)學(xué)生了解中華文化的優(yōu)秀歷史以及傳承精神，讓學(xué)生深刻感受到偉大人民力量帶來(lái)的文化成果，從而更好培養(yǎng)學(xué)生偉大的家國(guó)情懷意識(shí)，同時(shí)可以借助多媒體展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果，展示文化的獨(dú)特魅力，包括中華語(yǔ)言文字的發(fā)展歷史，通過(guò)圖片的展示帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字魅力，包括中國(guó)的四書五經(jīng)四大名著等，讓學(xué)生感知以往文人的偉大智慧以及浩如煙海的時(shí)代特色;展示中國(guó)的四大發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索中國(guó)偉大發(fā)明所帶給我們的影響以及對(duì)世界的深刻影響;展示各民族異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)更能從文藝的角度體驗(yàn)中華文化的獨(dú)特魅力以及偉大中華團(tuán)結(jié)的力量，讓學(xué)生真正意義上了解正是在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的基礎(chǔ)上，才會(huì)有當(dāng)前偉大的中華文化，才會(huì)讓這些文化得以不斷流傳，影響至今，讓學(xué)生感知中華民族的偉大包容力，培養(yǎng)他們的家國(guó)思想和情懷。

（四）增加學(xué)生的參與感，引發(fā)學(xué)生思想共鳴

好的教育是要讓學(xué)生真正感同身受，真正感悟到家國(guó)情懷的意義所在，不能僅僅停留在說(shuō)教的方式上，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷滲透的過(guò)程中，需要講好課堂的每一個(gè)家國(guó)故事，特別是對(duì)一些比較難以理解的事件上，可以通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)事件的思考，在學(xué)生深入感悟的同時(shí)必然能引發(fā)對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)同感，進(jìn)而感受到祖國(guó)的偉大以及中華人民的智慧力量，在講述之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己了解到的家國(guó)故事進(jìn)行分享，通過(guò)學(xué)生之間的交流，可以更好地加深對(duì)偉大祖國(guó)力量的熱愛之情。

例如，在教學(xué)“國(guó)家好，大家才會(huì)好”章節(jié)課程時(shí)，教師可以展示中國(guó)改革開放以來(lái)取得的優(yōu)異成績(jī)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等多個(gè)方面的優(yōu)秀成果讓學(xué)生感知祖國(guó)翻天覆地的變化，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想自己的日常生活，結(jié)合自己身邊的變化談一下對(duì)家國(guó)的理解，自己講述國(guó)家的變化，更能讓學(xué)生感知到國(guó)家發(fā)展的日新月異，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛國(guó)之情，在真正落實(shí)行動(dòng)的過(guò)程中為國(guó)家發(fā)展做出自己的努力。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生之間合作探究，夯實(shí)家國(guó)情懷培育

家國(guó)情懷的教育不僅僅是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更需要引導(dǎo)學(xué)生將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)不斷探究和思索，進(jìn)而感悟到家國(guó)的意義，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體討論，劃分合作小組等形式增強(qiáng)他們的參與感，在合作的過(guò)程中給予問題的設(shè)置，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的日常生活進(jìn)行分析，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)討論自己對(duì)家庭和國(guó)家之間的認(rèn)知，通過(guò)不同學(xué)生之間的討論，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛情懷，知道作為公民需要努力奮斗，用自己的力量做好身邊的小事，點(diǎn)滴溫暖小事也是對(duì)整個(gè)社會(huì)的服務(wù)和貢獻(xiàn)，也是家國(guó)情懷的具體表現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“總體國(guó)家安全觀”章節(jié)課程時(shí)，教師可以從國(guó)家內(nèi)部和外部環(huán)境的緊張現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，讓學(xué)生首先認(rèn)知到國(guó)家發(fā)展的影響因素，進(jìn)而深入探討維護(hù)國(guó)家安全的問題，通過(guò)設(shè)立問題如何有效實(shí)現(xiàn)國(guó)家整體安全引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家問題的關(guān)注和討論。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探討，讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)給予意見參考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)搜尋以及查詢相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等論證自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從正確的方向和角度進(jìn)行思考，提出維護(hù)國(guó)家安全國(guó)家方面以及中學(xué)生方面的具體舉措。在各個(gè)小組的討論中，教師要給予整體評(píng)分，幫助學(xué)生樹立更為正確的國(guó)家觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。除此之外，教師對(duì)問題的結(jié)論設(shè)置也可以是讓小組之間合作討論，進(jìn)而選派一個(gè)代表進(jìn)行小組綜合意見的表達(dá)，如此在表達(dá)的過(guò)程中也能加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生了解到國(guó)家安全的重要性，體會(huì)家國(guó)情懷培育的重要意義，讓學(xué)生在討論和體驗(yàn)的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中生的家國(guó)情懷培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期便養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和日常工作都具有極其重要的作用。青少年是祖國(guó)新時(shí)代重要的接班人，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍。因此，教師在中學(xué)階段的教育，需要重視對(duì)學(xué)生的家國(guó)情懷培養(yǎng)，深入挖掘教材，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和思想能力進(jìn)行家國(guó)情懷熏陶，同時(shí)增大教育資源面，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，通過(guò)集體性的合作討論引發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)濃濃的熱愛之情，進(jìn)一步讓學(xué)生更加積極樂觀地投身于之后的生活和學(xué)習(xí)。

（邱瑞玲）