周霞

華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣第二小學(xué)充分利用大數(shù)據(jù)，在建設(shè)“智慧校園”的過程中，進(jìn)行學(xué)校管理、德育教育的全方位實(shí)踐探索，建立了一套適合本校的德育評價體系。本文以學(xué)?！爸腔坌@”的評價使用為例，探討大數(shù)據(jù)視角下德育評價可視化研究中的幾種創(chuàng)新策略。

一、構(gòu)建滲透式可視化德育課程

據(jù)研究，一個人70%的意識是從視覺的感知開始的。這種感知方式能否運(yùn)用于德育工作中呢？鑒于此，學(xué)校開啟了對德育的可視化探究，開始構(gòu)建和實(shí)施具有校本特色的德育課程體系。

1.養(yǎng)成教育可視化

學(xué)校將可視化德育融入日常管理中，對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容進(jìn)行分類整理，拈出能運(yùn)用可視化技術(shù)的部分，錄制成“一日常規(guī)”微視頻，進(jìn)行“一日常規(guī)”評價。從學(xué)生入校、入室、“兩操”、課間、衛(wèi)生、路隊(duì)等六個方面，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，如“路隊(duì)常規(guī)”“整理課桌”“打掃衛(wèi)生”“疫情期間的個人防護(hù)”等內(nèi)容。把錄制好的“一日常規(guī)”微視頻，在大課間和主題班會中引導(dǎo)學(xué)生觀看。短短幾分鐘的視頻，學(xué)生一看即懂、一學(xué)即會。這種潤物無聲的育人模式，即是學(xué)?！耙蚪逃钡穆涞厣?。

2.國學(xué)經(jīng)典可視化

學(xué)校德育處精心挑選國學(xué)經(jīng)典詩文視頻資源，結(jié)合本校實(shí)際編撰成校本德育課程。利用晨誦時間，組織學(xué)生學(xué)經(jīng)典、識禮儀，滋養(yǎng)學(xué)生精神內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)。利用班會時間，專設(shè)德育視頻課組織常規(guī)觀看活動。利用每周五的“周末秀”時間開展豐富多彩的德育內(nèi)化教育活動，如小品、小話劇、情景劇、知識問答等，讓學(xué)生內(nèi)化于心。

二、構(gòu)建大數(shù)據(jù)視角下可視化德育評價

1.明確評價目的

校級“陽光五星少年”是學(xué)校學(xué)生評價的最高等級榮譽(yù)，要求學(xué)生同時具備德、智、體、美、勞五星標(biāo)準(zhǔn)。通過校級“陽光五星少年”的評選表彰活動，樹榜樣，立標(biāo)桿。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)榜樣、爭先進(jìn)，形成人人爭當(dāng)“陽光五星少年”的良好氛圍。學(xué)校依托“智慧校園”評價系統(tǒng)，參考積分?jǐn)?shù)據(jù)來評選校級“陽光五星少年”。

2.細(xì)化評價過程

傳統(tǒng)的教育評價，存在著評價單一、忽視習(xí)慣，注重結(jié)果、忽視過程等問題。針對上述問題，“智慧校園”評價系統(tǒng)將學(xué)生的成長表現(xiàn)分類整合。在原有課內(nèi)評價的基礎(chǔ)上拓延到課外評價，參與評價的除了教師，還有學(xué)生和家長。教師和家長隨時可在“智慧校園”App手機(jī)端操作，學(xué)生可在班級電腦端操作。每個學(xué)生的表現(xiàn)能實(shí)時反饋，評價過程及時、高效。

目前學(xué)校使用“智慧校園”的“學(xué)生評價”平臺初步建立起了一套評價體系，細(xì)化了評價過程。在學(xué)生評價欄里設(shè)有嘉獎、扣減和文字點(diǎn)評三大類。每一類設(shè)置若干小項(xiàng)，每一小項(xiàng)對應(yīng)相應(yīng)積分。如嘉獎和扣減分別從課堂表現(xiàn)、課外學(xué)習(xí)、安全文明、全面發(fā)展、獲獎評優(yōu)、成績評價等六個維度設(shè)置了不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行全天候的評價，通過對學(xué)生成長過程中的實(shí)時記錄，匯成寶貴的數(shù)據(jù)庫。

為了適應(yīng)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)生成長中心根據(jù)數(shù)據(jù)庫資料進(jìn)行分析研究，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教育重點(diǎn)，增強(qiáng)教育實(shí)效。

3.創(chuàng)新評價方式

一方面，利用大數(shù)據(jù)賦能德育評價創(chuàng)新。德育的頂層設(shè)計(jì)、細(xì)化實(shí)施、創(chuàng)新評價都在數(shù)據(jù)的支撐下進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞橫向評價，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時將搜集的數(shù)據(jù)融入到育人細(xì)節(jié)中，讓數(shù)據(jù)說話，彰顯數(shù)據(jù)育人目標(biāo)。

另一方面，利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)德育多元評價。學(xué)校創(chuàng)新多元化評價方式，在德育評價中，結(jié)合教師課內(nèi)評價、學(xué)生自我評價和家長課外評價數(shù)據(jù)，建立三大模塊，通過搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，正面的引導(dǎo)，讓少數(shù)學(xué)生的行為習(xí)慣回歸到正常的軌道。這種多元的評價方式囊括了學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活，更有利于學(xué)校開啟家校共育模式，形成教育合力。

今后我們將進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)的質(zhì)量，加強(qiáng)個性的輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)德育教育科學(xué)化、德育過程精準(zhǔn)化，讓養(yǎng)成教育更注重“智能性、過程性、實(shí)效性”。

責(zé)任編輯 韋英哲