鄺美玲

隨著“雙減”政策和托管服務(wù)大力實(shí)施，減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)給班主任工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。在“雙減”政策推行和學(xué)校托管實(shí)施過程中，要如何發(fā)揮班主任作用，如何做好班主任教育工作，提高班級凝聚力？

一、強(qiáng)化配套管理，提高教育質(zhì)量

班主任需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理制定配套管理制度，做好加減法，在教學(xué)質(zhì)量上保證過關(guān)，做到因材施教。班主任對學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，及時(shí)對學(xué)生存在的作業(yè)問題進(jìn)行解答。在托管過程中，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)，利用托管時(shí)間進(jìn)行面批，這樣能夠讓學(xué)生當(dāng)面說出易錯(cuò)題解題思路，教師進(jìn)行針對性解決，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、增強(qiáng)獨(dú)立意識，學(xué)會自我管理

在“雙減”政策下，班主任需要認(rèn)識到班級管理主體為學(xué)生，需要有效利用學(xué)生自我管理能力和管理意識，積極開展學(xué)生自我管理工作。班主任可以積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識，可以將班級部分工作交由學(xué)生負(fù)責(zé)。班干部、班長等分工安排班級各類管理工作和自我管理工作。班主任需要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識班級管理工作重要性，使學(xué)生能夠正確看待自身管理能力和自身管理意識，并能夠不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理能力和管理意識培養(yǎng)。根據(jù)班級管理規(guī)定以及學(xué)校規(guī)章制度，對班級管理工作進(jìn)行有效開展。

三、做好情緒管理，做好學(xué)生表率

班主任言行、處事風(fēng)格對學(xué)生能夠起到潛移默化作用。班主任做好學(xué)生表率，能夠促使學(xué)生在模仿和借鑒中不斷培養(yǎng)自身獨(dú)立意識和自主管理能力，所以班主任可以通過自身言行去影響學(xué)生。班主任在這一過程中需要加強(qiáng)對學(xué)生變化觀察，調(diào)整自身策略，促使學(xué)生能夠正確培養(yǎng)能力。

四、利用激勵(lì)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

在班級管理中，班主任需要重視自身語言和行為，禁止出現(xiàn)“你真笨”“你真差”等否定詞匯。“雙減”根本目的是減去無用功，讓學(xué)生能夠更加自主、自覺的學(xué)習(xí)。所以在這個(gè)過程中，班主任需要考慮怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，怎樣才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生在“雙減”政策和托管背景下能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在體驗(yàn)中感悟發(fā)展。首先提高班主任溝通水平，要求班主任掌握共情、大眾化、預(yù)防式等溝通能力，積極通過自身實(shí)際經(jīng)歷，生動向?qū)W生展示溝通效果。其次班主任可以積極利用學(xué)校集體活動，比如演講比賽、拔河比賽等，激發(fā)學(xué)生自信心。

五、優(yōu)化工作內(nèi)容，保證服務(wù)質(zhì)量

班主任應(yīng)該重視學(xué)生作業(yè)時(shí)間、減少學(xué)生作業(yè)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理布置作業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)管理，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。班主任還需要對班級中存在的問題及時(shí)進(jìn)行分析，優(yōu)化解決方法，全面做好對學(xué)生的減壓工作。班主任還需要積極提高課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

六、應(yīng)用信息技術(shù)，拓展服務(wù)渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷不斷發(fā)展，現(xiàn)代化管理技術(shù)和有關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)不斷增多。班主任可以有效利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)，針對班級管理工作實(shí)際情況，及時(shí)分析。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于班級管理中，整理各種數(shù)據(jù)，及時(shí)判斷班級管理中存在的問題，調(diào)整班級管理工作主要流程。

綜上所述，班主任是班級建設(shè)管理者，也是學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者。在“雙減”政策和托管背景下，班主任需要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，班級實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和需求，不斷探索班級管理新思路，優(yōu)化班級管理流程和內(nèi)容，做好班主任教育工作，發(fā)揮班主任作用，以此提高班級凝聚力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 韋英哲