[摘要]黃炎培作為近代職業(yè)教育的先行者，其職業(yè)教育思想形成與發(fā)展過程與其個人經(jīng)歷和成長過程緊密相連，經(jīng)歷了“倡導(dǎo)教育實用主義”“引介外國職業(yè)教育”“實踐中國職業(yè)教育”三個發(fā)展階段。通過史料分析，在黃炎培職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，職業(yè)教育辦學(xué)實踐呈現(xiàn)出根據(jù)產(chǎn)業(yè)和社會實際需求辦學(xué)、重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和服務(wù)社會能力兩方面主要特征。結(jié)合新時代發(fā)展需求，職業(yè)院校要以立德樹人、培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才為根本，以集群發(fā)展、打造高水平專業(yè)群為載體，以產(chǎn)教融合、提升服務(wù)發(fā)展水平為路徑，切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]黃炎培;職教思想;做學(xué)合一;辦學(xué)實踐

[作者簡介]尤詠（1974- ），女，江蘇常州人，南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員。（江蘇? 南京? 211188）

[基金項目]本文系2022年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題“基于黃炎培職教思想的新時代職業(yè)教育辦學(xué)模式研究”的研究成果。（項目編號：2022SJYB0772，項目主持人：尤詠）

[中圖分類號]G719.29? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）18-0099-05

黃炎培是我國近代著名的民主革命家、社會活動家、教育家，是中國職業(yè)教育思想和實踐的先驅(qū)。一百多年前，以黃炎培等為代表的愛國教育家為實現(xiàn)救國圖存，建立了具有現(xiàn)代意義的職業(yè)教育。黃炎培將職業(yè)教育作為改變當(dāng)時中國積貧積弱的現(xiàn)狀、解決勞苦大眾生計問題、實現(xiàn)富民強國的良方。他不僅極力倡導(dǎo)職業(yè)教育，提出了一系列思想主張，還創(chuàng)辦了以中華職業(yè)學(xué)校為代表的職業(yè)教育辦學(xué)實體，奠定了近代職業(yè)教育的思想理論和辦學(xué)實踐基礎(chǔ)，對新時代職業(yè)院校辦學(xué)具有重要啟示意義。本文通過對中華職業(yè)教育社成立及中華職業(yè)學(xué)校建校初期原始史料的分析，探索黃炎培職業(yè)教育思想指導(dǎo)下的職業(yè)教育辦學(xué)實踐過程，并以此為基礎(chǔ)對新時代職業(yè)教育辦學(xué)提出對策建議。

一、黃炎培職業(yè)教育思想的形成與發(fā)展

在強敵環(huán)伺、國弱民貧的背景下，黃炎培等有識之士通過國內(nèi)調(diào)查和域外考察為中國教育之弊端尋找治“病”之方。在他們的積極宣傳和倡導(dǎo)下，職業(yè)教育得以在國內(nèi)推廣。全國教育聯(lián)合會對實業(yè)教育的改革，為職業(yè)教育萌生奠定了堅實的理論、輿論和實踐基礎(chǔ)。

（一）倡導(dǎo)教育實用主義

1913年，黃炎培發(fā)表《學(xué)校教育采用實用主義之商榷》，主張中國教育應(yīng)以實用主義思想為指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)校教育應(yīng)適合社會生活之需要。1914年起，黃炎培對國內(nèi)部分省市進行實地考察。此次考察使黃炎培更清醒地認識到，當(dāng)時中國教育的癥結(jié)是教育與實際相脫離，不能適應(yīng)社會的需求。因此，他發(fā)表《實用教育主義之關(guān)系》《實用主義之旨趣》等，不遺余力地宣傳、強調(diào)教育的實用主義。雖然當(dāng)時黃炎培并未明言要通過發(fā)展職業(yè)教育來改變中國教育的窘狀，但他已經(jīng)開始尋求一種更好的教育方式。

（二）引介外國職業(yè)教育

黃炎培真正開始認識、倡導(dǎo)職業(yè)教育，并將其引入國內(nèi)始于他的美國之行。1915年4月，黃炎培參加游美實業(yè)團，赴美考察教育并參加了在舊金山舉行的巴拿馬太平洋萬國博覽會。面對當(dāng)時美國職業(yè)教育體系已基本確立并取得突出成就的現(xiàn)狀，黃炎培對職業(yè)教育有了新的認識。歸國后，他多次在公開場合演講，宣傳介紹當(dāng)時美國職業(yè)教育的發(fā)展情況，在國內(nèi)主要教育刊物陸續(xù)發(fā)表“美國教育狀況紀(jì)要”“職業(yè)教育實施之希望”等文章，通過比較和分析中美教育的差異，闡明在中國實施職業(yè)教育的重要性、必要性和可行性。

1917年1月至2月，黃炎培與陳寶泉、郭秉文等組成考察團先后赴日本、菲律賓考察?；貒?，考察團成員將考察所得整理成《考察日本菲律賓教育團紀(jì)實》出版，黃炎培也專門寫了《東南洋之新教育》一文，在北京、上海等地廣泛介紹宣傳國外職業(yè)教育發(fā)展情況。由于黃炎培與教育界和實業(yè)界的廣泛聯(lián)系，倡導(dǎo)職業(yè)教育成為當(dāng)時國內(nèi)教育界的潮流，各界人士紛紛響應(yīng)，陳獨秀、蔡元培等也不斷發(fā)表文章提倡發(fā)展職業(yè)教育，政府也給予支持。至此，我國職業(yè)教育開始萌生。

（三）實踐中國職業(yè)教育

1917年5月，中華職業(yè)教育社成立。其創(chuàng)立之初發(fā)表的《中華職業(yè)教育社宣言書》認為，生計問題是中國最重要、最困難的問題，提出溝通職業(yè)與教育，把職業(yè)教育作為解決生計問題最主要的工具，以推廣改良職業(yè)教育。1918年，中華職業(yè)教育社創(chuàng)建中國歷史上第一所以職業(yè)命名的學(xué)?！腥A職業(yè)學(xué)校，“以例示人”實踐中國職業(yè)教育。通過舉辦中華職業(yè)學(xué)校等職業(yè)教育辦學(xué)實體，實質(zhì)性地推進教育理論與實踐的結(jié)合，促使黃炎培職業(yè)教育思想逐漸走向成熟，成為中國職業(yè)教育思想寶庫中重要的組成部分。

二、黃炎培職教思想下的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實踐

（一）產(chǎn)教融合：職業(yè)學(xué)校辦學(xué)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)和社會實際需求

中華職業(yè)學(xué)校在最初建校過程中，黃炎培認為職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)以社會需要為出發(fā)點，滿足職業(yè)界的要求。通過調(diào)查，確認當(dāng)?shù)刈钊钡氖氰F工、木工、琺瑯和紐扣四個種類的技術(shù)工人，因此僅僅就開辦了這四個專業(yè)。同時，為配合這四個專業(yè)的建設(shè)，專門設(shè)立了附屬工廠?！案綄俟S成立于1918年夏，開設(shè)鐵工場、木工場、紐扣工場和琺瑯工場。各工場的工人和藝徒，不超過40人，各工場的機器總共不過20座。但是附屬工場的發(fā)展很快，至1920年年底，附屬工場面積擴大3～4倍，工人和藝徒總數(shù)增加了4～5倍，全廠機器數(shù)量增添了3～4倍。給工人的工資10元～30元，給藝徒的工資1元～15元。每天工作8小時，琺瑯工場采取輪班制，每班8個小時?！雹僦腥A職業(yè)學(xué)校工場生產(chǎn)的琺瑯，是其他國內(nèi)工場無法生產(chǎn)的，“其產(chǎn)品質(zhì)量在當(dāng)時可以替代進口的日本琺瑯”②。

以開設(shè)紐扣專業(yè)為例，中華職業(yè)學(xué)校在紐扣科的旨趣和辦法中提出，紐扣是每天的日常使用的必需品，所以這項物品的使用非常廣泛，然而當(dāng)時紐扣主要是從歐美和日本進口，每年進口額達到數(shù)百萬，僅銅紐扣的進口就為日本和西方國家創(chuàng)造了數(shù)百萬的就業(yè)崗位。為了挽回利權(quán)，推廣新職業(yè)，中華職業(yè)學(xué)校設(shè)立銅紐扣專業(yè)，希望學(xué)生將來畢業(yè)后可以以此謀生，并推廣這個新的職業(yè)。為了辦好這個專業(yè)，中華職業(yè)學(xué)校專門聘請了技師并購置了相關(guān)機械設(shè)備?！凹~扣科開辦之初招生名額30人，4年學(xué)制，要求學(xué)生實習(xí)時不但要制造紐扣，還要在最后兩年中同時參與鐵工機械以及制圖等專業(yè)的實習(xí)”③，因為當(dāng)時制作紐扣也需要用到鐵工機械。

從上述旨趣和辦法中可以發(fā)現(xiàn)：首先，中華職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的開辦對相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行了詳細的調(diào)研，對相關(guān)產(chǎn)品市場前景和技術(shù)進行了詳細的研究。其次，中華職業(yè)學(xué)校專業(yè)的開辦不僅要解決工業(yè)生產(chǎn)的大規(guī)模用人需求，也要滿足家庭作坊式小企業(yè)的需求。最后，專業(yè)的開設(shè)要具備良好的師資和設(shè)備，加大基礎(chǔ)技術(shù)技能的實訓(xùn)時間和力度。此外，中華職業(yè)學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況及時調(diào)整招生專業(yè)，如1923年，由于商科學(xué)生出路不夠理想，學(xué)校立即對商科進行暫緩招生。

（二）育人育才：學(xué)生要著重培養(yǎng)動手能力和服務(wù)社會能力

在中華職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過程中，黃炎培高度注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，推崇特色手工課程，并在歐美、日本、東南亞的教育考察中格外關(guān)注手工課程、科學(xué)課程和體育課程。他提倡以實際操作、實際應(yīng)用為衡量標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)學(xué)生必須積極參與勞動，以實際勞動作為掌握技能的首要途徑。入學(xué)后，為避免學(xué)生重理論輕實踐，會組織其去工廠參觀實習(xí)。如組織鐵工科學(xué)生訪問江南造船所。“所長劉冠南向?qū)W生詳細介紹指導(dǎo)各種器械的使用方法和零件的裝備方法，學(xué)生對這樣參觀形式的教學(xué)滿意度非常高”。④

中華職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中非常重視服務(wù)社會。一是學(xué)校鼓勵學(xué)生參加社會活動、參與各類組織，包括校友會、演講會。二是“打開學(xué)校大門，由學(xué)校學(xué)生組織，面向全市市民，定期開辦市民俱樂大會，提供各種娛樂節(jié)目和電影新劇等”。三是“學(xué)校重視學(xué)生的就業(yè)問題，推薦畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)就業(yè)，對于技能未盡嫻熟的學(xué)生，則往工廠推薦實習(xí)，繼續(xù)歷練”。⑤招生時關(guān)注來自工人階層的子弟，會主動發(fā)函給銅械器公所和鐵械器公所，選送同業(yè)子弟投考學(xué)校，希望能夠選拔出具有熟練技術(shù)經(jīng)驗的學(xué)生，并在將來就業(yè)時具有一定的優(yōu)勢。

三、黃炎培職教思想對新時代職教辦學(xué)的啟示

黃炎培向國內(nèi)引介、推廣職業(yè)教育之時，“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)思想盛行，讓世人接受職業(yè)教育的理念尤為艱難。因此，以黃炎培為代表的先賢，對職業(yè)教育進行了深度思考，系統(tǒng)回答了職業(yè)教育是什么、為什么、怎么辦等問題，形成了黃炎培職業(yè)思想，指導(dǎo)職業(yè)教育改革實踐，為中國職業(yè)教育后續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。新時代職業(yè)教育必須牢牢把握立德樹人、培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才的根本，以集群發(fā)展打造高水平專業(yè)群為載體，沿著產(chǎn)教融合、提升服務(wù)發(fā)展水平的路徑，切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）根本：立德樹人，培養(yǎng)卓越技術(shù)技能人才

圍繞黃炎培從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)觀，為適應(yīng)新時代高水平技術(shù)技能人才隊伍的培養(yǎng)要求，要加強職業(yè)教育學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實施人才培養(yǎng)模式改革，加大教學(xué)模式的守正創(chuàng)新。

1.加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。要圍繞促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，遵循職業(yè)教育規(guī)律和成長規(guī)律，大力推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，實現(xiàn)理論體系向教材體系、向教學(xué)體系、向價值體系的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新思想政治教育模式，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，加強思想政治理論等公共基礎(chǔ)課程改革和建設(shè)。進一步促進通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，加強勞動、生活、藝術(shù)、體育、科技等公共通識核心課程和專業(yè)通識核心課程建設(shè)，豐富完善必修和選修課程資源，提供多樣化的選擇，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的潛能;統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量，構(gòu)建三全育人新格局。

2.實施人才培養(yǎng)模式改革。要遵循“加強基礎(chǔ)、促進交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”的方針，建設(shè)多樣化現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新教學(xué)組織方式，創(chuàng)新教學(xué)管理與運行機制，打造模式多樣、活力凸顯的人才培養(yǎng)格局。全面推行長學(xué)制和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式試點，推進“招生招工一體化”改革，研制現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，形成具有職業(yè)教育鮮明特色的“五對接”，即培養(yǎng)目標(biāo)與崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境對接、教學(xué)評價與企業(yè)評價對接。鼓勵職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)模式改革研究和項目實踐，以系統(tǒng)研究促進探索實踐，以實踐效果推動局部或整體改革。擴大學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)，最大程度地激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力，保障職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革成效。

3.加大教學(xué)模式守正創(chuàng)新。全面推進“基于職業(yè)崗位工作過程”的專業(yè)課程改革，以典型的工作任務(wù)、項目（案例）、工作過程為導(dǎo)向，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，確定專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。開發(fā)基于企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的項目化課程，共建新型活頁式、工作手冊式教材，全面推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。推動線上線下教學(xué)模式融合，繼續(xù)推進職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、專業(yè)教學(xué)資源庫和虛擬仿真實訓(xùn)資源建設(shè)。探索校企雙導(dǎo)師制，加強專業(yè)教育引導(dǎo)、職業(yè)崗位認知和職業(yè)生涯指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法，切實提升培養(yǎng)質(zhì)量。完善“校級—省級—國家級”三級賽訓(xùn)融合機制，將國家、省和行業(yè)、企業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)和模式全面引入教學(xué)環(huán)節(jié)。將企業(yè)一線技能大師請入課堂，將行業(yè)前沿知識帶入課堂，將企業(yè)真實項目引入課堂，將職業(yè)化訓(xùn)練嵌入課堂，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和精湛技能。推行技能抽查、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，完善教學(xué)質(zhì)量年度報告和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告發(fā)布制度。

（二）載體：集群發(fā)展，打造高水平專業(yè)群

圍繞黃炎培從企業(yè)需求角度開設(shè)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)加快建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟特色的職業(yè)教育專業(yè)，打造符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)群，構(gòu)建符合院校自身特點的高峰專業(yè)群，創(chuàng)新專業(yè)群和專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展機制。

1.打造符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)群。堅持教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈融合”，牢牢把握國家實施中國特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)的重大機遇，緊密對接職業(yè)院校所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新業(yè)態(tài)，瞄準(zhǔn)國家和區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，按照“集群、特色、共享”的建設(shè)思路，重點建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)群，按照專業(yè)群組群邏輯，重構(gòu)群內(nèi)專業(yè)方向結(jié)構(gòu)、課程體系和實踐體系，依托人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)改造傳統(tǒng)專業(yè)和開發(fā)新興專業(yè)，全面形成具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和學(xué)校特色的專業(yè)集群發(fā)展格局。推進以專業(yè)群為基礎(chǔ)建設(shè)二級分院，探索跨界融合建院。

2.構(gòu)建符合院校自身特點的高峰專業(yè)群。根據(jù)職業(yè)院校自身特點，遵循專業(yè)發(fā)展規(guī)律，分類設(shè)置建設(shè)目標(biāo)，建立專業(yè)分層和動態(tài)調(diào)整機制。職業(yè)院?？蓪痈呗殞I(yè)認證要求，持續(xù)推進國家級高水平骨干專業(yè)認定項目、省級高水平骨干專業(yè)建設(shè)。積極培育有較好建設(shè)基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，夯實新開專業(yè)和若干薄弱專業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。全面形成以特色專業(yè)群為骨干、其他高峰專業(yè)群為補充，分層分級、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局。加快打造一批體現(xiàn)學(xué)校特色、具有國際影響力、處于國內(nèi)頂尖發(fā)展水平的專業(yè)高峰，快速彰顯專業(yè)高峰建設(shè)的示范輻射效應(yīng)。

3.創(chuàng)新專業(yè)群和專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展機制。建立跨界集群推進政策。圍繞職業(yè)院校確立的特色專業(yè)群和高峰專業(yè)群，以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，打破院系壁壘，按照專業(yè)群集中建設(shè)和配置資源，組建跨專業(yè)群團隊;建設(shè)一批問題導(dǎo)向、覆蓋面廣的跨專業(yè)群協(xié)同融合平臺和交叉創(chuàng)新平臺;探索實施跨院系教師雙聘機制，解決人員流動和平臺考核評價問題，營造專業(yè)集群交叉共建共享的氛圍生態(tài)。創(chuàng)新優(yōu)勢特色專業(yè)基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)和管理，組建一批高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，實行教學(xué)院系統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的團隊帶頭人負責(zé)制，賦予團隊帶頭人人財物支配權(quán)、技術(shù)路線決策權(quán)，推動模塊化、項目化教學(xué)和信息化教學(xué)改革。

（三）路徑：產(chǎn)教融合，提升服務(wù)發(fā)展水平

圍繞黃炎培職業(yè)教育為服務(wù)社會發(fā)展的目標(biāo)，為提高學(xué)校服務(wù)和發(fā)展水平，要進一步健全產(chǎn)教融合發(fā)展機制、進一步健全完善社會服務(wù)體系和持續(xù)打造社會服務(wù)特色品牌。

1.進一步健全產(chǎn)教融合發(fā)展機制。進一步加強職業(yè)院校創(chuàng)新產(chǎn)教融合發(fā)展機制的建設(shè)，建立完善產(chǎn)教融合理事會制度，構(gòu)建“政校行企”一體化管理體系，強化對產(chǎn)教融合工作的規(guī)劃計劃、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督服務(wù)?？稍O(shè)立產(chǎn)教融合項目專項發(fā)展基金，用于扶持和獎勵經(jīng)審批立項的產(chǎn)教融合項目，申創(chuàng)國家級高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地和省級產(chǎn)教融合集成平臺，輻射帶動全校產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。創(chuàng)新集團化辦學(xué)模式和運行機制，實體化運作產(chǎn)教融合職教集團，吸引多元主體深度參與各級職教聯(lián)盟。依托職教集團統(tǒng)籌中高職銜接、專業(yè)課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，組建校企聯(lián)合學(xué)院等一批辦學(xué)相關(guān)方利益共同體，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、產(chǎn)學(xué)研、監(jiān)督評估等事項，創(chuàng)建省級、國家級示范性職教集團。

2.進一步健全完善社會服務(wù)體系。健全完善科研技術(shù)、職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育協(xié)同發(fā)展的社會服務(wù)體系，積極拓展社會服務(wù)的合作空間和規(guī)模。建立健全以省級科研平臺、校企協(xié)同創(chuàng)新平臺、校級工程技術(shù)中心等為基礎(chǔ)，以職業(yè)院校內(nèi)部其他科研技術(shù)資源為補充的科研技術(shù)服務(wù)體系;建立健全以省級培訓(xùn)中心、區(qū)域性行業(yè)培訓(xùn)中心和校企共建國家職業(yè)技能鑒定所（站）;建立健全不同層次、不同形式的繼續(xù)教育體系。完善社會服務(wù)管理體制和激勵機制，進一步發(fā)揮現(xiàn)有各類平臺載體的引領(lǐng)作用，建設(shè)一批新的社會服務(wù)平臺，全面提升學(xué)校社會服務(wù)的水平和層次。

3.持續(xù)打造社會服務(wù)的特色品牌。瞄準(zhǔn)行業(yè)急需做強教育培訓(xùn)服務(wù)。發(fā)揮職業(yè)院校區(qū)域性培訓(xùn)的作用，研發(fā)培訓(xùn)模塊，制定服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升培訓(xùn)規(guī)模和質(zhì)量，打造國家級職業(yè)培訓(xùn)、資格鑒定基地和全國中高職師資培訓(xùn)基地。聯(lián)合地方人社、民政部門和街道共建社區(qū)教育基地，健全社區(qū)學(xué)院建設(shè)和服務(wù)機制，開發(fā)實施素質(zhì)提升、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多樣化培訓(xùn)項目，為社區(qū)居民、下崗職工、新型農(nóng)民素質(zhì)提升和再就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成社區(qū)教育綜合服務(wù)創(chuàng)新基地。瞄準(zhǔn)生產(chǎn)生活實際問題做強應(yīng)用技術(shù)服務(wù)。發(fā)揮高層次科研平臺和技術(shù)技能積累服務(wù)平臺載體作用，加大先進技術(shù)推廣、科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)咨詢力度，舉辦承辦科研技術(shù)交流對話、職業(yè)技能競賽等各類活動，加快提升社會服務(wù)競爭力和貢獻度。聚焦助力鄉(xiāng)村振興和西部發(fā)展戰(zhàn)略，主動承擔(dān)高職擴招任務(wù)，建立駐點服務(wù)工作站，開展各類培訓(xùn)。

[注釋]

①丹九.調(diào)查中華職業(yè)學(xué)校附屬工廠記[N].時事新報，1920-12-01（3）.

②本報記者.職業(yè)學(xué)校展覽會之回顧[N].時事新報，1922-02-09（3）.

③本報記者.職業(yè)學(xué)校開辦紐扣科[N].民國日報，1918-07-11（10）.

④本報記者.職校學(xué)生參觀造船所[N].時事新報，1923-04-23（4）.

⑤本報記者.職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生狀況[N].時事新報，1924-06-19（4）.

[參考文獻]

[1]潘懋元.黃炎培職業(yè)教育思想對當(dāng)前高等職業(yè)教育的啟示[J].教育研究，2007（1）：45-50+56.

[2]張琛，李珂.論黃炎培勞動教育思想的豐富內(nèi)涵與當(dāng)代啟示[J].教育與職業(yè)，2019（2）：93-97.