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        淺析如何指導小學生進行數(shù)學閱讀

        2022-05-30 10:48:04劉東霞
        課堂內(nèi)外·教師版 2022年9期
        關(guān)鍵詞:小學生

        劉東霞

        摘? 要:無論是從教師、學生還是新課標的要求來看,數(shù)學教師要重視學生的數(shù)學閱讀。那么,作為理科基礎(chǔ)的數(shù)學應(yīng)該怎樣閱讀呢?文章提出了六方面的策略:一是根據(jù)不同的課型,給予學生閱讀方法的指導,如新授課中指導學生精讀文本,練習課中指導學生在反思中閱讀文本,整理復習課中指導學生進行鞏固性閱讀;二是學生自主閱讀完數(shù)學文本后要檢查閱讀效果;三是數(shù)學閱讀要思考在前;四是數(shù)學閱讀要引導學生對文字語言、符號語言和圖形語言進行語義轉(zhuǎn)換;五是數(shù)學閱讀要通過有趣的形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣;六是指導學生閱讀數(shù)學課外讀物。有效的數(shù)學閱讀對于教師的教和學生的學都有很大的幫助,作為一線教師應(yīng)該重視學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)。數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)是一項艱巨而長期的工作,不可能在一朝一夕間完成,需要教師和學生持之以恒的能力才能取得良好的效果。

        關(guān)鍵詞:指導;小學生;數(shù)學閱讀

        一、問題提出

        (一)從教師的教學方面看

        小學高年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力,但是教師的教學方式大多是教師講學生聽,或教師提出問題,組織學生探究,而通過閱讀教材等相關(guān)資料讓學生進行自學并獲得自主解決問題的現(xiàn)象較為少見。閱讀似乎是與數(shù)學無關(guān)的事,教師不引導學生閱讀數(shù)學課本,當然也較少指導學生通過閱讀解題過程中的數(shù)學語言表述來感悟題目要傳達的數(shù)學本質(zhì)。

        (二)從學生學習方式來看

        學生不主動通過閱讀數(shù)學課本進行學習,不去研究課本,遇到不會做的題目要么問教師,要么問同學,要么上網(wǎng)查,很少有學生通過閱讀課本找問題的解決辦法。因此,學生的數(shù)學閱讀能力較薄弱,預習時提不出問題,復習時聯(lián)想不到問題,閱讀概念泛泛而讀,審題時不會把握關(guān)鍵字詞句,不善于進行文字語言、符號語言、圖形語言間的語義轉(zhuǎn)換,不讀題、怕讀題、讀錯題。

        (三)從課標的要求來看

        《數(shù)學課程標準》強調(diào):注重學生各種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應(yīng)用能力和數(shù)學探究能力。要培養(yǎng)這些能力,就要從教會學生“數(shù)學閱讀”開始,長此以往才能培養(yǎng)學生自主學習能力,提升學生數(shù)學素養(yǎng),實現(xiàn)課程教學改革目標。

        因此,作為一名數(shù)學教師要重視學生的數(shù)學閱讀。那么,作為理科基礎(chǔ)的數(shù)學怎樣閱讀?這是必須解決的問題,如果這個問題解決了,那么學生自學數(shù)學就找到了一種行之有效的方法,學生自學數(shù)學的問題就有路可循了,數(shù)學教師輕松教學的意愿就有可能實現(xiàn)了。如何指導學生進行閱讀數(shù)學,培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力呢?下面我來談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

        二、如何指導學生進行數(shù)學閱讀

        (一)不同的課型,給予學生閱讀方法的指導

        1. 新授課中指導學生精讀文本

        教師在新授課前可以這樣指導學生閱讀課本:(1)指導學生讀懂數(shù)學文本中每一個字,每一個符號,每一個圖形的意義。小學課本中很多文字、圖形都是用不同的顏色表示的,在閱讀時有時要指導學生關(guān)注不同的顏色,可以這樣引導“這個括號為什么是紅色的,編者想提醒我們什么?”“這個字加粗,編者要強調(diào)什么?”等等。(2)指導學生閱讀文本時讀寫結(jié)合,圈圈畫畫,做上不同的符號。數(shù)學課本中省略了好多步驟過程,這就需要在閱讀時補充出來,重點內(nèi)容上做上重點符號,易錯點做上提醒注意符號。(3)通過引導學生舉生活中的例子,列舉正例、反例來理解文本。如學習“線的認識”時,當看到書上的生活中的線段圖時讓學生舉生活中的例子??梢耘e正例說說哪些是線段,也可以舉反例說說哪些不是線段。(4)利用聯(lián)想來理解文本。如當看到課本總結(jié)的乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c時,引導學生想“這個式子和前面學的哪個式子有點像?它們的區(qū)別是什么”。(5)思考還有哪些方法,可以解決什么問題?(6)本課學習要注意什么?

        2. 練習課中指導學生在反思中閱讀文本

        練習課也要指導學生學會閱讀,首先在練習前要對例題再次閱讀,閱讀時邊看邊回憶,注意例題的特征、解題思路、方法和步驟,加深對知識的理解記憶;做完練習后再對照例題,看看自己的練習題是否做對,思路、方法、步驟是否正確,發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正;最后在理解的基礎(chǔ)上背誦有關(guān)知識。其次,練習時對題目要進行閱讀指導。引導學生思考題目中已知什么、要求什么、解答此題注意什么、能否把它與以前熟悉的問題聯(lián)系起來、怎樣對結(jié)果進行檢驗、能否用不同的方法得到結(jié)果等。

        3. 整理復習課中指導學生進行鞏固性閱讀

        整理復習課可以從以下幾方面指導學生閱讀思考文本:首先把要整理的內(nèi)容看一遍,邊看邊思考,本單元的重點、難點是什么?本單元要注意什么?易錯點有哪些?其次,畫出思維導圖。最后,結(jié)合思維導圖有計劃、有側(cè)重的復習知識。

        (二)學生自主閱讀完數(shù)學文本后要檢查閱讀效果

        1. 通過學生講解,了解閱讀情況,教師及時點撥

        當學生閱讀完文本后,讓學生講一講自己的理解、想法和疑問。如教學“分數(shù)的再認識”這一課,當學生閱讀完題目后,讓學生說說自己的想法,學生可能會說,“再認識”說明之前已經(jīng)認識過分數(shù)。抓住時機讓學生進一步想一想,舉例說一說關(guān)于分數(shù)你都知道些什么。然后,讓學生講出自己的疑問。

        2. 通過教師提問檢查學習效果

        課堂中,教師要根據(jù)學生已經(jīng)閱讀的內(nèi)容,提出精心設(shè)計的問題,從而引發(fā)學生的討論,在討論中,對學生容易忽視的內(nèi)容,讓他們邊閱讀,邊討論,再仔細斟酌、反復推敲,達到對知識的理解和吸收。

        3. 通過學生間互問互答檢查學習效果

        如教學“倒數(shù)”這一課,當學生閱讀了“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”這句話后,讓學生先講講自己的理解,然后讓學生互問互答,學生可能會問“理解這句話要注意什么?”“互為是什么意思?”“能舉例說說自己的理解嗎?”等等。在學生的互問互答中,學生對于數(shù)學知識的理解走向深入。

        (三)數(shù)學閱讀要思考在前

        在數(shù)學閱讀時教師要指導學生思考在前,不要急著去看結(jié)論,要主動探索結(jié)論、自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論,當自己有了結(jié)論后再看看文本上的結(jié)論,比較有什么相同點和不同點,什么地方自己思考得還不夠全面。思考在前可以使學生的數(shù)學閱讀成為不斷學習知識、發(fā)展思維的有效過程。

        (四)數(shù)學閱讀要引導學生對文字語言、符號語言和圖形語言進行語義轉(zhuǎn)換

        數(shù)學閱讀要重在理解文字語言、符號語言和圖形語言之間的關(guān)聯(lián),要實現(xiàn)這三者“內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化”。在數(shù)學閱讀時要經(jīng)常引導學生“用自己的語言說一說”“用自己喜歡的形式表達”“你能用自己的語言說說你對圖形的理解嗎”“你能用畫圖的方式來表達你的想法嗎”等。如引導學生閱讀分數(shù)應(yīng)用題時,就要讓學生摘錄條件或畫線段圖,畫圖的過程就是讓語義轉(zhuǎn)換外顯的過程。數(shù)學閱讀正要求學生能在大腦中建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。

        (五)數(shù)學閱讀要通過有趣的形式培養(yǎng)學生的閱讀興趣

        在指導學生閱讀時用有趣的形式更能吸引學生。如可以采取這樣的形式:“我和淘氣、笑笑比聰明”“猜猜編者的心思,我也要做編輯”等等。

        (六)指導學生閱讀數(shù)學課外讀物

        數(shù)學閱讀不能只限于課本,教師還要有計劃地給學生推薦數(shù)學課外讀物,有利于學生探究能力、自學能力和數(shù)學交流能力的提高。作為一線教師應(yīng)該重視學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng),這是一項艱巨而長期的工作,不可能在一朝一夕間完成,需要教師和學生持之以恒的努力,才能取得良好的效果。

        參考文獻:

        [1]邵光華. 關(guān)于重視數(shù)學閱讀的再探討[J]. 中學數(shù)學教學參考,1999(10):7-9.

        [2]邵光華. 數(shù)學閱讀──現(xiàn)代數(shù)學教育不容忽視的課題[J]. 數(shù)學通報,1999(10):16-18.

        [3]廖永珍. 初探數(shù)學教學中的數(shù)學閱讀[J]. 湖南教育(數(shù)學教師),2007(03):27.

        (責任編輯:胡甜甜)

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