《普通高中語文課程標準》在第一章里指出“語文課程應發(fā)展思辨能力，提高思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣……?！痹谡n程內(nèi)容中特別強調(diào)“教學過程要注重對學生思維過程和思維方法的引導，注意發(fā)展學生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性?！币孕赂呖饥窬淼淖魑拿}為例，無論是2021年以毛澤東《體育之研究》中關于“強與弱”的論述為材料，還是2022年以圍棋中有關“本手、妙手、俗手”的術語為材料，新高考作文命題正體現(xiàn)了這樣的趨勢和要求。

試卷是課程標準及考綱的最好體現(xiàn)，為此以2022年新高考Ⅰ卷作文題為例，對高考作文板塊做一個全面的梳理，讓學生明白怎樣考？又怎樣去應對？切實提高作文教學質量與高考備考效果。

一、原題再現(xiàn)

附：2022年新高考Ⅰ卷作文，題目如下。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法;妙手是指出人意料的精妙下法;俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手;否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

二、試題解析

這是一篇略帶思辨色彩的作文題目。之所以說“略帶思辨色彩”，是因為文章材料的指向比較明確，思辨性似乎不很強。

材料第一句話交代三個詞語是圍棋的三個術語。第二句話則是對這三個術語的解讀。

“本手是指合乎棋理的正規(guī)下法?！本唧w一點說，“本手”常常形容在棋局當下選擇中庸的一手，但中庸并不等于平庸。材料里還強調(diào)了“正規(guī)”二字。也就意味著不走捷徑，不走旁門左道。

“妙手是指出人意料的精妙下法。”妙手在對局中，時常能打破常規(guī)，出奇制勝。他們能夠兼顧全局，最后取得出人意料的結果。他們往往走一步看好幾步，很多時候看似失去，其實胸有成竹。一個棋手，需要經(jīng)過長期的刻苦訓練和經(jīng)驗積累，才可能成為真正卓越的“妙手”。

“俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法?！薄懊菜坪侠怼奔床缓侠恚瑸橘H義?！八资帧蓖m結于一兵一卒的得失，缺少通盤考慮，只看眼前，不考慮后果?；虍斶M不進，或輕率冒進。短期的小勝，往往為最終的敗局埋下伏筆。

材料余下幾句話，則是闡明“本手”“妙手”和“俗手”之間的關系。

材料中“對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高”和“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手”，明確指出了初學者從本手開始的必要性?！胺駝t，難免下出俗手，水平也不易提升?！边@一句則從反面指出“不深刻理解本手”就“難免下出俗手”的后果。

顯然，命題人的基本傾向在于引導青少年先做好“本手”，然后才可能成為“妙手”。相對于2021年全國新高考Ⅰ卷的“強”與“弱”的作文材料，今年的作文題思辨性相對弱了一些。即“本手”是“妙手”的前提，不深刻參悟“本手”，就可能淪為“俗手”，主要就是強調(diào)做好“本手”的重要性。

問題在于，對于絕大多數(shù)考生都不會跑題的題目，怎樣寫出新意、寫得深刻呢？如果大家都圍繞“做好本手是成為妙手的前提”打轉，勢必千人一面，不能讓閱卷老師眼睛為之一亮。倘若考生下筆前能圍繞“本手”“妙手”“俗手”，從不同維度多問幾個為什么或怎么辦，也許就能拓寬思維的廣度，體現(xiàn)思維的深度。

例如：初學者怎樣做好本手？人們?yōu)槭裁纯偸羌庇谧雒钍郑孔龊帽臼忠欢梢猿蔀槊钍謫?？做不好本手是不是一定會淪為“俗手”？“妙手”對于“本手”有什么積極意義？從這幾個術語，可以關聯(lián)哪些人、事，社會現(xiàn)象？命題人為什么會出這樣的作文題？結合當前宏觀形勢，他想給我們怎樣的啟發(fā)？……緊扣材料核心詞語，我們可以如下立意：

欲成妙手，先做本手。

妙手誠可賀，本手亦可敬。

踏踏實實做本手，水到渠成成妙手。

本手需常有，妙手不強求。

做好本手，向往妙手。

妙手不成，反為俗手？

……

作文要求中的“明確文體”，也暗含“不限文體”。可以寫成記敘文，也可以寫成議論文，或者寫成散文甚至詩歌。不管寫什么文體，就要像什么文體，而且都要能揭示材料的“啟示意義”，體現(xiàn)你的“感悟與思考”。

當然，這種“揭示”和“體現(xiàn)”，可以通過寫作者的議論抒情直接表達，也可以蘊含在文章的敘事情節(jié)中，讓讀者自己感悟。

三、備考應對

根據(jù)這兩年新高考Ⅰ卷作文題看，命題者注重考查學生的思維品質。這既是《普通高中語文課程標準》的要求，也是新的形勢背景下對人才培養(yǎng)與選拔的客觀需求。

因此，筆者認為，高中語文老師在日常的作文教學中，議論文寫作應該多引導學生“多思”而后行文。

所謂多思，就是指結構思路要清晰，思維邏輯要嚴密，思想認識要深刻，思維要開放。

結構思路要清晰。這是指文章的大框架要做到綱舉目張。不管是什么結構，要讓老師第一眼看出作文的行文思路。有些同學直到面臨高考，作文還是層次不清，讓老師產(chǎn)生雜亂無章、不知所云的印象，這在高考閱卷中是十分忌諱的。所以老師指導學生作文構思時，要引導學生形成結構鏈，也可以教給學生幾種常規(guī)作文結構，并培養(yǎng)學生下筆前圍繞中心論點撰寫分論點和過渡句的的習慣。

思維邏輯要嚴密。這是指議論文的說理要無懈可擊。日常作文教學中，老師們更多地關注了素材積累，對于語言表達的邏輯性有所忽略，這就導致不少學生作文出現(xiàn)了前言不搭后語，甚至前后矛盾或者漏洞百出的現(xiàn)象。所以教師需要注重提升學生的語言組織能力，邏輯思維能力?？梢越?jīng)常設計一些情境，或就某一熱點、焦點，讓學生自由表達看法;也可以不定期舉行主題辯論賽，讓學生從中“獲得辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質的提升”。

思想認識要深刻。從近兩年的全國高考作文命題看，命題者并不在審題上設置多少障礙，絕大多數(shù)考生都能圍繞材料內(nèi)容準確表達基本觀點。要想讓高考作文脫穎而出，就要有自己獨到而深刻的認知。因此，語文教師在作文教學中應時常引導學生關注社會熱點，文化精神現(xiàn)象和國內(nèi)形勢、國際環(huán)境等，并從多角度深入思考，多問一些為什么？分析其意義和影響，設想解決問題的方法，并在日常作文審題訓練中有意識地關聯(lián)。這樣，作文的思想觀點才有新意和深度。

思維要開放。就是要指導學生面對題目材料時，思維一定要打開，讀懂材料只是基本。很多學生都不會圍棋，但是這個不要緊，材料只是一個“引子”“火星”，學生要用好“引子”，用辯證的思維，用“火星”去點亮世界，才能寫出上乘之作。

最后需要說明的是，記敘文的寫作不必強求，但也不能完全放棄。因為記敘文的寫作更需要生活積累和構思時的靈感。對于擅長寫描寫敘事的同學，只要素材切題新穎，要求“文體不限”，記敘文不失為好的選擇。

朱云，江蘇省如皋市石莊高級中學教師。