陳敏玉

公交車來了

一天下午，我?guī)Ш⒆觽冞M行戶外游戲，小野發(fā)現(xiàn)操場上有一個由五顏六色的滾筒與塑料管組成的“彩虹滾筒”，他抬腳一跨坐在了塑料管上，其他孩子一看，也學著小野的樣子坐了上去。很快，“彩虹滾筒”上就坐滿了人，孩子們想讓“彩虹滾筒”動起來，可是它一動也不動。正在旁邊觀察的佑佑馬上跑了過來，用力推著“彩虹滾筒”，四五個坐在里面的孩子配合佑佑用腳蹬起了腳下的滾筒，“彩虹滾筒”動起來了。孩子們興奮地歡呼著：“出發(fā)啦！出發(fā)啦！”

第二天下午，剛到游戲場地，初初、漫漫、妍妍、鈺鈺和琪琪很快進了“彩虹滾筒”，彤彤和涵涵看了看沒有空位了，便站在旁邊觀察。初初等幾個孩子使勁地蹬腳下的滾筒，可“彩虹滾筒”沒有動。彤彤和涵涵見狀，就到后面去推，“彩虹滾筒”終于動了。這時，漫漫喊了一聲：“公交車來了！”就這樣，“彩虹滾筒”變成了公交車。

漫漫一聲“公交車來了”，讓游戲有了不同的情節(jié)，孩子們的游戲興趣更濃了。當我問漫漫為什么會想到公交車時，他說是因為之前在玩“小司機”游戲時他開過公交車。

公交車著火了

公交車游戲又開始了，公交車上的乘客依舊滿員，遠遠看到公交車開了過來，大喊了一聲：“公交車著火了！”這時，公交車上的乘客將公交車停了下來。我隨即問道：“公交車著火了，怎么辦呢？”遠遠說：“我去找消防員。”于是，他跑去消防站請求消防員幫助。與此同時，妍妍、小野和朱朱聽到“公交車著火了”，馬上拿著滅火器來幫助滅火。過了一會兒，遠遠叫來的消防員愷愷也加入了滅火的隊伍。

遠遠的一聲“公交車著火了”使游戲產(chǎn)生了新的情節(jié)。但是，孩子們對“公交車著火”做出的反應(yīng)不一樣。公交車上的乘客雖然將公交車停了下來，但沒有立即離開，消防員們聽到“公交車著火了”便馬上做出了回應(yīng)，拿著滅火器來救火。在之后的分享環(huán)節(jié)，我提出了問題：“如果自己乘坐的車子發(fā)生了火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么做？”經(jīng)過討論，孩子們明白了如果自己乘坐的車子發(fā)生了火災(zāi)，一定要趕快離開，否則會很危險。我問妍妍等孩子為什么一聽到“公交車著火了”就馬上來滅火，他們說前段日子看到過大班哥哥姐姐進行消防演習。

公交車壞了

公交車游戲在繼續(xù)，今天的游戲只有三四個孩子參與。思思在后面幫忙推，彤彤、妍妍、琪琪坐在里面使勁地蹬腳下的滾筒，可這四個女孩子再怎么用力，車就是不動。于是，思思說了一句：“車壞了！”我隨即回應(yīng)：“那要怎么辦呀？”彤彤說：“叫消防員來幫忙?！彼妓茧S即跑到前面的消防站去求助，過了一會兒愷愷和辰辰手里拿著繩子等跟著思思跑了過來。我問他們：“要怎么辦呢？”愷愷回答道：“先把車拖到修理店。”他們便把兩根繩子系在了公交車上，兩個人一人拉一根繩子，把車拖走了。到了修理店，我又問：“用什么來修呢？需要工具嗎？”愷愷說：“我們有工具，我們來修?！敝灰姁饜鸷统匠桨言鞠翟谲嚿系睦K子解了下來，愷愷爬上了公交車，用繩子把公交車里面的管子從頭到尾都系在了一起。不一會兒，他們說：“修好了?！?/p>

公交車動不起來了，思思就想到了公交車壞了，愷愷和辰辰熟練地將公交車拖到修理店進行修理，這些都是源于他們的生活經(jīng)驗。思思說有一次她跟媽媽坐公交車，半路上車壞了就動不了了。愷愷說在前不久媽媽來接他回家時，車壞了，就被拖到修理店去修了。

公交車游戲持續(xù)了近一個月，每次都會有不同的情節(jié)產(chǎn)生，從而使得游戲能持續(xù)發(fā)展。

在整個過程中，作為教師的我，幾乎沒有介入孩子們的游戲，所有的游戲情節(jié)和游戲行為都是源于孩子的生活經(jīng)驗。因此，我認為，教師不應(yīng)過多地介入、干預(yù)孩子的游戲，而應(yīng)創(chuàng)造更多的機會，讓孩子實際操作、體驗，獲得更豐富的經(jīng)驗。