林一婧

設(shè)計思路：

繪本《子兒，吐吐》中的主人公胖臉兒因為吃東西又快又多，所以在吃木瓜時把籽兒全吞了下去。在幼兒的認知里，吞下籽兒就像平日里將植物的籽埋到土里會生根發(fā)芽一樣，由此引發(fā)了一連串關(guān)于長樹的猜想。胖臉兒經(jīng)歷了從一開始想象自己肚子里會長樹的恐懼，到逐漸發(fā)現(xiàn)長樹的樂趣并非常期待，再到最后籽變成便便拉出來不能長樹的失望與釋懷這一波三折的心路歷程。繪本故事從幼兒生活中來，借助幽默詼諧的情節(jié)和天馬行空的想象，又回到幼兒生活中去：即便吃了木瓜籽也不要太驚慌，但是不能吃得太快太急。該活動以想象為基點，圍繞“長樹”拓展幼兒的想象空間。教師通過引導(dǎo)幼兒閱讀畫面、猜測交流，鼓勵幼兒大膽想象一連串長樹前后的事情，從而幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗，體驗想象的樂趣，提升幼兒的語言表達能力。

目標(biāo)：

1.大膽想象胖臉兒吃下木瓜籽后發(fā)生的一連串事情，能用較連貫的語言清楚表達。

2.感受胖臉兒從忐忑害怕、開心期待到接受現(xiàn)實的心理變化過程，明白吃東西不能太快太急。

3.感受幽默詼諧的繪本故事帶來的閱讀樂趣。

準備：

1.物質(zhì)準備：繪本《子兒，吐吐》的活動用課件一套，一束帶葉且有一定重量的樹枝，一段舒緩、優(yōu)美的背景音樂。

2.經(jīng)驗準備：幼兒在生活中吃過木瓜，對木瓜的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一定的了解。同時，幼兒觀察過生活中果樹長出果實的過程，知道樹的生長需要陽光、水分，要施肥等。

過程：

一、直接導(dǎo)入：誰是胖臉兒

師：（播放課件）你們看見了什么？

幼：小豬。

師：是啊，有一群小豬，其中有一只小豬叫胖臉兒，每次不管胖臉兒站在哪兒，都是第一只被認出來的豬。你能看出哪個是它嗎？

（析：在該環(huán)節(jié)，教師直接導(dǎo)入，在告訴幼兒“有一只小豬叫胖臉兒”時，將“胖臉兒”三個字作了重音且慢速處理，旨在引導(dǎo)幼兒捕捉到故事主角的信息，自主聯(lián)想并對比觀察，發(fā)現(xiàn)它的臉特別胖這一明顯特征，從而為下面對胖臉兒行為的聚焦閱讀做好鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)蘊含了對幼兒聽辨能力、觀察能力的培養(yǎng)，同時也隱藏了“吃東西又快又多容易導(dǎo)致肥胖”的生活經(jīng)驗。）

二、觀察聯(lián)想：籽兒哪兒去了

1.觀察胖臉兒的桌上與別的桌上的不同。

師：胖臉兒有個習(xí)慣，每次吃東西的時候總是吃得又快又多。今天，胖臉兒又是第一個吃完木瓜的。你們認識木瓜嗎？

師：（播放課件）仔細看看，胖臉兒的桌上和別的桌上有什么不一樣？

幼：光光的，什么都沒有。

2.猜測木瓜籽兒哪兒去了。

師：胖臉兒把木瓜吃得一干二凈，桌子上什么也沒有留下。木瓜的籽兒哪兒去了呀？

幼：吃到肚子里了吧！

師：是的，它吃得太快太急，把籽兒全部吞到肚子里啦！

3.討論木瓜籽兒吃到肚子里可能會發(fā)生什么事。

師：把籽兒吃到肚子里，可能會發(fā)生什么事呢？

幼：肚子會爆炸！

幼：肚子脹脹的，會疼。

幼：可能會卡住喉嚨。

幼：可能會在肚子里長苗。

4.胖臉兒的心情怎么樣？

師：胖臉兒旁邊的朋友跟你們想的一樣，都紛紛議論起來。你們猜，胖臉兒這個時候的心情怎么樣？

幼：會很緊張。

幼：會害怕。

幼：會很擔(dān)心。

師：（播放課件）這時，一只小豬說，（教師變聲）“把籽兒埋到土里會發(fā)芽，把籽兒吞到肚子里和埋到土里是一樣的，肯定會——長——樹”。

師：（用疑惑、驚訝等不同的語氣和表情）長樹？長樹！長樹，哈哈哈！

（析：在該環(huán)節(jié)，教師通過有指向性的提問“胖臉兒的桌上和別的桌上有什么不一樣”，直接引導(dǎo)幼兒聚焦觀察，發(fā)現(xiàn)胖臉兒桌上沒有木瓜籽兒，從而調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，猜出胖臉兒將木瓜籽兒全部吃到了肚子里。然后，教師通過開放式提問“籽兒吃到肚子里可能會發(fā)生什么事”，引導(dǎo)幼兒自由想象和表達，這是為下一個環(huán)節(jié)中具體講述頭上長樹的“好與壞”所進行的鋪墊。同時，教師通過提問引發(fā)的討論現(xiàn)場再現(xiàn)了繪本中豬群討論的故事情節(jié)，這種浸入式的情境體驗?zāi)軌蜃匀坏嘏c繪本內(nèi)容銜接起來，從而引發(fā)幼兒的共情，理解此刻胖臉兒心中的緊張與害怕情緒。）

三、大膽想象：頭上要長樹

1.自由猜想長樹的后果。

師：（教師把手掌豎起來放在頭頂裝作長樹的樣子）如果一棵木瓜樹長在胖臉兒的頭頂上，會發(fā)生什么事情呢？

幼：會長出木瓜來。

師：聽起來好像挺不錯的。

幼：要是木瓜成熟的話，會掉在頭上！

師：那胖臉兒的腦袋會被砸疼吧！

幼：木瓜砸到地上會碎掉的。

2.觀察圖片感受胖臉兒的心情。

師：胖臉兒也開始想象自己頭上長樹的樣子了。長樹的胖臉兒走在路上，瞧瞧，朋友們的表情是怎樣的？

幼：它們在笑它。

師：胖臉兒想到自己可能會被朋友嘲笑。

幼：大家都在看它。

師：是啊，它怕朋友們覺得自己很奇怪。

師：它還想到了什么？

幼：樹很重。

師：頭上的樹很重會怎么樣？請你完整說一下。

幼：樹很重，走不動，如果長出木瓜就更重了。

幼：還沒長出木瓜來，它就已經(jīng)挺不住了。

幼：要是很重的話，胖臉兒就會一直躺在那里起不來了。

師：頭上長樹可能很重、很累，每天還要有人幫它澆水，很辛苦！

3.現(xiàn)場體驗“長樹的感覺”。

師：頭上頂著一棵樹到底是什么感覺呢？我這兒也有一棵樹，雖然沒有胖臉兒的木瓜樹那么重，不過也能讓你們真正體驗一下“長樹的感覺”，誰想來試試？

師：什么感覺？（教師問第一位體驗的幼兒。）

幼：好重?。?/p>

師：舒服嗎？

幼：不舒服，頭好疼??！

師：你頂著樹走走看，感覺怎么樣？（教師問第二位體驗的幼兒。）

幼：好累啊，我走不動。

師：說說你的感覺怎么樣？（教師問第三位體驗的幼兒。）

幼：頭重重的，腳很輕。

師：你有頭重腳輕的感覺。小朋友們，如果這時候刮起一陣大風(fēng)，頭重腳輕的她會怎么樣？

幼：肯定會摔倒的。

4.想象木瓜樹長大的麻煩與美好。

師：當(dāng)木瓜樹越長越高時，胖臉兒的生活還會遇到哪些麻煩呢？

幼：樹越來越重，頭很疼，容易摔倒。

幼：大風(fēng)一吹就倒了。

幼：吃飯的時候腦袋彎不下去，木瓜掉下來會把碗砸破的。

幼：樹太高了，家里的門都進不去了！

師：樹可能會引來什么動物在上面呢？

幼：會有很多螞蟻、蟲子、蚊子、蜘蛛。

幼：有蜜蜂會蜇它。

師：哎呀，長樹會招來各種各樣的動物，每天洗漱也很麻煩。那它睡覺方便嗎？

幼：睡覺的時候床不夠大，睡不好。

師：或許像你們說的一樣，長樹會帶來許多麻煩事兒，這讓胖臉兒很害怕。不過，小朋友們，換個角度想想，頭上長樹會不會也有許多有趣、美好的事情發(fā)生呢？

幼：結(jié)木瓜了想吃就吃，隨手就能摘到。

幼：春天可以看到樹開花，聞起來很香。

師：（播放課件）瞧瞧，胖臉兒也在想象自己頭上長出木瓜樹了。

幼：小鳥可以來筑巢、唱歌、休息。

幼：小松鼠可以到它的樹上跳來跳去。

幼：樹可以用來當(dāng)雨傘擋太陽、擋雨。

幼：還能和好朋友分享木瓜。

師：原來頭上長樹會有這么多美好的事情?。ń處煾錁酚懈星榈刂v述故事。）

師：頭上長樹能乘涼，能聽小鳥唱歌，能與朋友分享果實，胖臉兒走到哪兒都有朋友在它旁邊，朋友越來越多了，太棒了！

（析：在該環(huán)節(jié)，教師運用多樣化的策略，引發(fā)幼兒大膽想象與表達，如動作暗示引發(fā)幼兒自由猜想;結(jié)合關(guān)鍵圖片，觀察、感受胖臉兒的心理變化;創(chuàng)設(shè)“頭頂真樹”的游戲化體驗情境，引發(fā)幼兒的共情與理解;創(chuàng)設(shè)“樹下想象”的現(xiàn)場情境，用舒緩的音樂和唯美的語言幫助幼兒想象長樹的美好。幼兒從想象“長樹的麻煩”轉(zhuǎn)換到“長樹的美好”，真正理解了胖臉兒從忐忑害怕到開心期待的心路歷程。）

四、猜想結(jié)局：樹長出來了嗎

1.努力讓樹長出來的胖臉兒。

師：如果你是胖臉兒，你想不想讓小樹快快長出來？要做哪些努力呢？

幼：喝大量的水，籽兒就能發(fā)芽啦。

幼：吃很多有營養(yǎng)的東西，給樹苗施肥。

幼：多曬太陽。

師：（播放課件）為了讓樹快快長出來，胖臉兒把你們說的方法都嘗試了一遍。瞧，它連睡覺也特地換了一個方向睡，為什么？

幼：怕把樹折斷了。

幼：為了讓樹有生長的地方。

師：胖臉兒躺在床上，特別期待小樹快點兒長出來。你們猜，小樹長出來了嗎？

2.揭曉答案。

師：咕嚕咕嚕，哎喲，胖臉兒要上洗手間便便啦！咦？便便里都是一粒粒黑黑的、圓圓的東西，是什么？（教師播放相應(yīng)的圖片。）

幼：木瓜籽兒都拉出來了。

師：原來木瓜籽兒即使吃下去了也是不會被消化的，所以通過便便排出來了。那還會長樹嗎？

幼：肯定長不出樹了。

師：期待長樹的胖臉兒不能實現(xiàn)愿望了，它的心情有點兒失落，你們會怎么安慰它呢？

幼：沒長出樹也沒關(guān)系。

幼：這樣你就不會遇到麻煩的事情了。

師：謝謝你們真誠的安慰，胖臉兒確實覺得現(xiàn)在輕松多了。小朋友們，你們覺得胖臉兒以后還會不會吃得又快又多呢？

幼：不會，它會慢慢嚼了。

師：經(jīng)過這件事以后，胖臉兒改掉了吃得又快又多的習(xí)慣，吃東西學(xué)會了細嚼慢咽，不能吃的籽兒會記得吐出來。

（析：在該環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒化身胖臉兒去講述為了長樹而做的許多努力，這能讓幼兒更好地理解胖臉兒從期待到失落的心理變化。針對無法長樹的結(jié)局，教師巧妙設(shè)計了安慰胖臉兒的環(huán)節(jié)，讓幼兒從自身的釋懷去理解胖臉兒的釋懷。最后，教師讓繪本故事“從生活中來，又回到生活中去”，引導(dǎo)幼兒知道在吃東西時不能太急太快，細嚼慢咽對身體好。）

延伸活動：

1.將繪本、樹枝投放到語言區(qū)，鼓勵幼兒表演、分享故事，提升幼兒的語言表達能力。

2.鼓勵幼兒大膽想象，畫出“頭上長樹”的趣事兒，并制作成圖書投放在語言區(qū)。

3.在班里開展“爭做吃飯小達人”活動，培養(yǎng)幼兒細嚼慢咽的良好飲食習(xí)慣。