吳政宇

每個(gè)人都要有半畝屬于自己的花田……筆觸回轉(zhuǎn)流溯，正是思緒萬(wàn)頃，往日思懷似游魚(yú)般在我腦海中飛躍起來(lái)……

青澀的初一年級(jí)。當(dāng)語(yǔ)文老師詢(xún)問(wèn)誰(shuí)想當(dāng)課代表時(shí)，我毫不猶豫地舉了手，或許就是這份果敢與堅(jiān)定，語(yǔ)文老師竟直接選中了我。意外、驚喜在心中不斷交織。那天的語(yǔ)文課，也就是我的第一堂初中語(yǔ)文課。對(duì)于我而言，這堂課是漫天繁星中最耀眼的那一顆?！罢?qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儗?duì)語(yǔ)文的理解?！闭?jié)課都圍繞著“語(yǔ)文”二字展開(kāi)，從“知之”到“好之”，再?gòu)摹昂弥钡健皹?lè)之”。那天之后，語(yǔ)文對(duì)我來(lái)說(shuō)不再只是一門(mén)普通的科目，而是隱在我內(nèi)心深處的半畝花田，為我?guī)?lái)芳香，帶來(lái)賞心悅目的各種顏色、更多的樂(lè)趣……

還記得，語(yǔ)文老師為我所講解的第一篇作文，如今依然歷歷在目。那是篇關(guān)于《白洋淀紀(jì)事》的讀后感。我的思緒仿佛飛往了白洋淀，那種感覺(jué)太奇妙了。我仿佛在與白洋淀的軍民一同抵抗侵略者，又作為一個(gè)旁觀(guān)者觀(guān)察著他們淳樸熱情的生活……原來(lái)作文還可以這樣寫(xiě)！眼前，那片蘆葦似乎還在隨風(fēng)搖曳。

當(dāng)初一為語(yǔ)文學(xué)業(yè)而奮斗的時(shí)候，初二隨著“雙減”政策的頒布，語(yǔ)文也開(kāi)始漸漸轉(zhuǎn)向了寓教于樂(lè)的方式。學(xué)聞一多的演講稿時(shí)，老師讓我們上臺(tái)演繹那一番鼓舞人心的瞬間;當(dāng)上到《壺口瀑布》時(shí)，老師又帶我們欣賞波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河……如此種種如春風(fēng)，如雨露，令人幾乎脫胎換骨，神清氣爽，這樣的語(yǔ)文，怎能不讓人心生歡愉？

與魯迅一同抨擊腐朽的舊中國(guó)，與蘇軾一同流放體會(huì)滄桑凄涼，與陸游一同接受高潔志趣與愛(ài)國(guó)情懷！在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上，我與這些大文豪、歷史人物一起談山論水、憂(yōu)國(guó)思懷。這些幾乎讓我對(duì)語(yǔ)文欲罷不能。

在寫(xiě)作文時(shí)，腦中的萬(wàn)千思緒幻化成一個(gè)又一個(gè)虛幻的世界，我在其廣闊的天空中翱翔，在其蔚藍(lán)的海洋中暢游……真有陸地是汽車(chē)的海洋、海洋是船兒的陸地那樣的奇妙意境?。?/p>

臨近初三，學(xué)業(yè)越來(lái)越繁重，但是心中對(duì)語(yǔ)文的“樂(lè)”永遠(yuǎn)不能磨滅，哪怕零落成泥碾作塵，也要有“只有香如故”地對(duì)語(yǔ)文自始至終的熱愛(ài)。似俞伯牙與鐘子期，我與語(yǔ)文是做了一回?zé)o話(huà)不談的知音??！

路還漫長(zhǎng)，但無(wú)論如何，都要找到心中那半畝花田啊。

點(diǎn)評(píng)

小作者選擇了題目一。粗覽此文或覺(jué)其構(gòu)思與同類(lèi)文并無(wú)二致，但細(xì)讀方察頗多可圈可點(diǎn)之處。題干中的“回憶初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)”意在強(qiáng)調(diào)真實(shí)經(jīng)歷、真切體驗(yàn)，從而真情表達(dá)。文中“走進(jìn)”語(yǔ)文的幾個(gè)契機(jī)源于“真實(shí)”的校園生活，其細(xì)節(jié)符合生活的實(shí)際，其情感符合人之常情，因而能與讀者共鳴。

本文語(yǔ)言文從句順，表意明晰生動(dòng)。最為智慧之處在于以生動(dòng)的描繪代替抽象的抒情。處處回應(yīng)課文，不斷喚醒讀者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，與之一同“走進(jìn)”語(yǔ)文天地。明確的讀者意識(shí)，是此文不得不提的精彩。