馬君

理論宣講是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心的重要任務(wù)，是“確保黨始終同人民想在一起、干在一起”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是黨史學(xué)習(xí)教育的重要載體。新時(shí)代背景下，針對(duì)高校的實(shí)際情況，需要思想政治教育工作者明確“為誰(shuí)講”，摸對(duì)“給誰(shuí)講”，創(chuàng)新“怎樣講”，打通基層理論宣講的“最后一公里”。

明確“為誰(shuí)講”

淬煉“硬本領(lǐng)”

理論宣講工作具有很強(qiáng)的政治性、思想性、導(dǎo)向性，是連接理論與實(shí)踐、政策與群眾的橋梁。作為合格的高校基層理論宣講員，首先要明確“為誰(shuí)講”這個(gè)問題。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是黨的最新理論創(chuàng)新成果，是全黨全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南。宣講“新時(shí)代思想”，體現(xiàn)了宣講姓“黨”，在黨言黨，為黨宣講。基層宣講工作在任何時(shí)候都要與黨中央保持高度一致，堅(jiān)持“三個(gè)必須”，方能練就過硬的宣講本領(lǐng)。

必須堅(jiān)持正確的宣講導(dǎo)向。這是淬煉“硬本領(lǐng)”的根本與基礎(chǔ)?！皟?nèi)部研究無禁區(qū)，公開宣講有紀(jì)律。”宣講工作者要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的大局，弄清什么必須講，什么可以講，什么不能講，堅(jiān)守宣講底線，樹立“紅線意識(shí)”。當(dāng)前，基層理論宣講工作的重中之重就是宣講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，宣講好中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮進(jìn)歷程，把廣大黨員干部群眾的思想統(tǒng)一起來。

必須提高自身的政治站位?！岸巍薄爸v政治”是高校思想政治教育工作者的“看家本領(lǐng)”。表現(xiàn)在毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定馬克思主義信仰，自覺堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼、不被任何干擾所惑，善于用理論宣講釋疑解惑，鼓舞士氣，春風(fēng)化雨。面對(duì)新媒體催發(fā)的輿論環(huán)境的變革，基層社會(huì)思潮的交織、碰撞同樣尖銳復(fù)雜。理論宣講工作者要時(shí)刻繃緊意識(shí)形態(tài)這根弦，增強(qiáng)政治敏銳性與鑒別力，主動(dòng)發(fā)聲、敢于發(fā)聲，做到“理直氣壯講政治”。

必須提升基層宣講素質(zhì)與能力?！敖o人一杯水，自己首先要有一桶水?！备咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡咭种院愕貓?jiān)持“充電”。學(xué)懂弄通習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，打好理論功底;找準(zhǔn)理論與群眾的結(jié)合點(diǎn)，捕捉教育教學(xué)工作與生活的興奮點(diǎn)，使宣講深入師生、深入實(shí)際、深入人心;做好宣講的實(shí)踐素材積累，提升話語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，以理服人，以情動(dòng)人。

摸對(duì)“給誰(shuí)講”

定制“點(diǎn)菜單”

摸對(duì)“給誰(shuí)講”的關(guān)鍵在于處理好“宣講講什么”和“受眾要聽什么”這對(duì)關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)來看，一些高校宣講活動(dòng)仍然偏重于學(xué)術(shù)化、單一化，沒有考慮不同專業(yè)師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和關(guān)注重點(diǎn)等方面的特點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期宣講效果。為此，有必要深入把握基層需求，進(jìn)行個(gè)性化定制。

要在調(diào)查研究上下功夫?！皼]有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)”。基層理論宣講要擺脫“一稿走天下”的狀況，堅(jiān)持集體備課與個(gè)體備課相結(jié)合，充分把握“學(xué)情”，促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。一場(chǎng)宣講的結(jié)束不是授課的“終點(diǎn)”，更應(yīng)成為調(diào)整反思的“起點(diǎn)”。高校思政工作者在實(shí)踐中應(yīng)注意隨時(shí)征集師生的需求、評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容、風(fēng)格，根據(jù)基層關(guān)心的熱點(diǎn)、思想的疑點(diǎn)、工作的痛點(diǎn)，量身定制授課大綱，及時(shí)掌握第一手資料，增強(qiáng)宣講的針對(duì)性。

要在宣講菜單上下功夫。勇于直面廣大師生提出的疑慮、困惑，敢于觸碰敏感的現(xiàn)實(shí)問題“神經(jīng)”，這是理論宣講工作者必須具備的“理論自信”。要牢固樹立人民立場(chǎng)，大膽地讓聽眾“下單”“點(diǎn)菜”和“評(píng)味”，實(shí)行“菜單式”“點(diǎn)題式”“分眾式”宣講，實(shí)現(xiàn)宣講的主菜單與聽眾的需求“無縫”銜接。

要在內(nèi)容編排上下功夫。宣講的根本依據(jù)是黨的思想理論成果。如“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)意識(shí)”“五大發(fā)展理念”等。其中的核心內(nèi)容不能有任何的改變。但在宣講中必須要聯(lián)系具體實(shí)際，重新組織材料，合理編排內(nèi)容。從這個(gè)意義上來說，基層理論宣講也是一次“再創(chuàng)作”。高校思政工作者要勤于思考，精準(zhǔn)提煉，科學(xué)地設(shè)置主題，使理論宣講緊緊貼近現(xiàn)實(shí)，不空洞、不乏味，達(dá)到循循善誘、引人入勝的效果。

創(chuàng)新“怎樣講”

傳播“好聲音”

傳統(tǒng)的基層理論宣講通常采用“開大會(huì)”“念文件”“喊口號(hào)”式的“老三樣”做法。然而，這種單向、線性的理論灌輸大大削弱了思政工作的實(shí)效性與藝術(shù)性。事實(shí)上，基層理論宣講既是“傳聲筒”，又是“放大器”，要讓新時(shí)代思想的“好聲音”傳得更響亮，聽得更舒暢，必須要在宣講方式、手段層面上推陳出新。

要轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系。高校思想政治教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新理論宣講的表達(dá)范式，改變以往刻板、生硬和邀功擺好式的敘述，增強(qiáng)公眾學(xué)習(xí)的吸引力。讓“大喇叭”變成“隨身聽”，讓“展板報(bào)”變成“朋友圈”。同時(shí)，要直面廣大師生聽不進(jìn)、聽不懂、聽不通的難題，將“書面話”轉(zhuǎn)化為“嘮家?！保剐v親切易懂。

要?jiǎng)?chuàng)新敘事敘理方式。與枯燥、刻板的“填鴨式”宣講相比，“講故事”更能吸引人、感染人。正如習(xí)近平總書記指出的：“我們有本事做好中國(guó)的事情，還沒有本事講好中國(guó)的故事？我們應(yīng)該有這個(gè)信心！”為此，高校思想政治教育工作者應(yīng)善于運(yùn)用講故事的方式敘事敘理，尤其要講好中國(guó)的故事、身邊的故事。與此同時(shí)，宣講不一定要“講”，還可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式向基層呈現(xiàn)。例如，采用文藝表演、“快閃”、知識(shí)競(jìng)賽、主題電影等新穎形式進(jìn)行宣傳，使理論基層宣講工作“活”起來、“動(dòng)”起來。

要?jiǎng)?chuàng)新傳播手段。在媒介融合的背景下，廣大師生不再滿足于傳統(tǒng)“主流媒體”聲音，這也為新時(shí)代理論宣講工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出：“讀者在哪里，受眾在哪里，宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里，宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在哪里?！睘榇耍裹h的理論“飛入尋常百姓家”，高校思政工作者需要順應(yīng)新業(yè)態(tài)的趨勢(shì)，主動(dòng)摒棄照本宣科、囫圇吞棗的宣講弊病，加強(qiáng)傳播手段和話語(yǔ)方式創(chuàng)新發(fā)展融合傳播。不僅要在現(xiàn)實(shí)中積累宣講素材，還要善于應(yīng)用新媒體技術(shù)開展宣傳工作，實(shí)現(xiàn)傳播技術(shù)手段的創(chuàng)新和各種技術(shù)要素、理論要素、藝術(shù)要素的跨界融合，及時(shí)搶占網(wǎng)絡(luò)宣講平臺(tái)的“制高點(diǎn)”。

理論宣講是一門藝術(shù)，要使廣大師生聽得懂、聽得清、聽得進(jìn)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想才能入腦入心。理論宣講既要“內(nèi)化于心”又要“外化于行”，不僅需要高校思政工作者的不懈努力、久久為功，更需要不斷調(diào)整思路，精益求精。只有宣講內(nèi)容貼民心、宣講方式接地氣、宣講效果動(dòng)人心，方能打通大學(xué)生黨員理論宣講的“最后一公里”。

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)）