馬君
理論宣講是推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心的重要任務(wù),是“確保黨始終同人民想在一起、干在一起”的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是黨史學(xué)習(xí)教育的重要載體。新時(shí)代背景下,針對(duì)高校的實(shí)際情況,需要思想政治教育工作者明確“為誰(shuí)講”,摸對(duì)“給誰(shuí)講”,創(chuàng)新“怎樣講”,打通基層理論宣講的“最后一公里”。
明確“為誰(shuí)講”
淬煉“硬本領(lǐng)”
理論宣講工作具有很強(qiáng)的政治性、思想性、導(dǎo)向性,是連接理論與實(shí)踐、政策與群眾的橋梁。作為合格的高校基層理論宣講員,首先要明確“為誰(shuí)講”這個(gè)問題。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是黨的最新理論創(chuàng)新成果,是全黨全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南。宣講“新時(shí)代思想”,體現(xiàn)了宣講姓“黨”,在黨言黨,為黨宣講。基層宣講工作在任何時(shí)候都要與黨中央保持高度一致,堅(jiān)持“三個(gè)必須”,方能練就過硬的宣講本領(lǐng)。
必須堅(jiān)持正確的宣講導(dǎo)向。這是淬煉“硬本領(lǐng)”的根本與基礎(chǔ)?!皟?nèi)部研究無禁區(qū),公開宣講有紀(jì)律。”宣講工作者要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的大局,弄清什么必須講,什么可以講,什么不能講,堅(jiān)守宣講底線,樹立“紅線意識(shí)”。當(dāng)前,基層理論宣講工作的重中之重就是宣講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,宣講好中國(guó)共產(chǎn)黨的百年奮進(jìn)歷程,把廣大黨員干部群眾的思想統(tǒng)一起來。
必須提高自身的政治站位?!岸巍薄爸v政治”是高校思想政治教育工作者的“看家本領(lǐng)”。表現(xiàn)在毫不動(dòng)搖地堅(jiān)定馬克思主義信仰,自覺堅(jiān)定“四個(gè)自信”,堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”,不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼、不被任何干擾所惑,善于用理論宣講釋疑解惑,鼓舞士氣,春風(fēng)化雨。面對(duì)新媒體催發(fā)的輿論環(huán)境的變革,基層社會(huì)思潮的交織、碰撞同樣尖銳復(fù)雜。理論宣講工作者要時(shí)刻繃緊意識(shí)形態(tài)這根弦,增強(qiáng)政治敏銳性與鑒別力,主動(dòng)發(fā)聲、敢于發(fā)聲,做到“理直氣壯講政治”。
必須提升基層宣講素質(zhì)與能力?!敖o人一杯水,自己首先要有一桶水?!备咝K枷胝谓逃ぷ髡咭种院愕貓?jiān)持“充電”。學(xué)懂弄通習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,打好理論功底;找準(zhǔn)理論與群眾的結(jié)合點(diǎn),捕捉教育教學(xué)工作與生活的興奮點(diǎn),使宣講深入師生、深入實(shí)際、深入人心;做好宣講的實(shí)踐素材積累,提升話語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力,以理服人,以情動(dòng)人。
摸對(duì)“給誰(shuí)講”
定制“點(diǎn)菜單”
摸對(duì)“給誰(shuí)講”的關(guān)鍵在于處理好“宣講講什么”和“受眾要聽什么”這對(duì)關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)來看,一些高校宣講活動(dòng)仍然偏重于學(xué)術(shù)化、單一化,沒有考慮不同專業(yè)師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和關(guān)注重點(diǎn)等方面的特點(diǎn),達(dá)不到預(yù)期宣講效果。為此,有必要深入把握基層需求,進(jìn)行個(gè)性化定制。
要在調(diào)查研究上下功夫?!皼]有調(diào)查,沒有發(fā)言權(quán)”。基層理論宣講要擺脫“一稿走天下”的狀況,堅(jiān)持集體備課與個(gè)體備課相結(jié)合,充分把握“學(xué)情”,促進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。一場(chǎng)宣講的結(jié)束不是授課的“終點(diǎn)”,更應(yīng)成為調(diào)整反思的“起點(diǎn)”。高校思政工作者在實(shí)踐中應(yīng)注意隨時(shí)征集師生的需求、評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容、風(fēng)格,根據(jù)基層關(guān)心的熱點(diǎn)、思想的疑點(diǎn)、工作的痛點(diǎn),量身定制授課大綱,及時(shí)掌握第一手資料,增強(qiáng)宣講的針對(duì)性。
要在宣講菜單上下功夫。勇于直面廣大師生提出的疑慮、困惑,敢于觸碰敏感的現(xiàn)實(shí)問題“神經(jīng)”,這是理論宣講工作者必須具備的“理論自信”。要牢固樹立人民立場(chǎng),大膽地讓聽眾“下單”“點(diǎn)菜”和“評(píng)味”,實(shí)行“菜單式”“點(diǎn)題式”“分眾式”宣講,實(shí)現(xiàn)宣講的主菜單與聽眾的需求“無縫”銜接。
要在內(nèi)容編排上下功夫。宣講的根本依據(jù)是黨的思想理論成果。如“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)意識(shí)”“五大發(fā)展理念”等。其中的核心內(nèi)容不能有任何的改變。但在宣講中必須要聯(lián)系具體實(shí)際,重新組織材料,合理編排內(nèi)容。從這個(gè)意義上來說,基層理論宣講也是一次“再創(chuàng)作”。高校思政工作者要勤于思考,精準(zhǔn)提煉,科學(xué)地設(shè)置主題,使理論宣講緊緊貼近現(xiàn)實(shí),不空洞、不乏味,達(dá)到循循善誘、引人入勝的效果。
創(chuàng)新“怎樣講”
傳播“好聲音”
傳統(tǒng)的基層理論宣講通常采用“開大會(huì)”“念文件”“喊口號(hào)”式的“老三樣”做法。然而,這種單向、線性的理論灌輸大大削弱了思政工作的實(shí)效性與藝術(shù)性。事實(shí)上,基層理論宣講既是“傳聲筒”,又是“放大器”,要讓新時(shí)代思想的“好聲音”傳得更響亮,聽得更舒暢,必須要在宣講方式、手段層面上推陳出新。
要轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系。高校思想政治教育工作者要?jiǎng)?chuàng)新理論宣講的表達(dá)范式,改變以往刻板、生硬和邀功擺好式的敘述,增強(qiáng)公眾學(xué)習(xí)的吸引力。讓“大喇叭”變成“隨身聽”,讓“展板報(bào)”變成“朋友圈”。同時(shí),要直面廣大師生聽不進(jìn)、聽不懂、聽不通的難題,將“書面話”轉(zhuǎn)化為“嘮家?!保剐v親切易懂。
要?jiǎng)?chuàng)新敘事敘理方式。與枯燥、刻板的“填鴨式”宣講相比,“講故事”更能吸引人、感染人。正如習(xí)近平總書記指出的:“我們有本事做好中國(guó)的事情,還沒有本事講好中國(guó)的故事?我們應(yīng)該有這個(gè)信心!”為此,高校思想政治教育工作者應(yīng)善于運(yùn)用講故事的方式敘事敘理,尤其要講好中國(guó)的故事、身邊的故事。與此同時(shí),宣講不一定要“講”,還可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式向基層呈現(xiàn)。例如,采用文藝表演、“快閃”、知識(shí)競(jìng)賽、主題電影等新穎形式進(jìn)行宣傳,使理論基層宣講工作“活”起來、“動(dòng)”起來。
要?jiǎng)?chuàng)新傳播手段。在媒介融合的背景下,廣大師生不再滿足于傳統(tǒng)“主流媒體”聲音,這也為新時(shí)代理論宣講工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記指出:“讀者在哪里,受眾在哪里,宣傳報(bào)道的觸角就要伸向哪里,宣傳思想工作的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)就要放在哪里?!睘榇耍裹h的理論“飛入尋常百姓家”,高校思政工作者需要順應(yīng)新業(yè)態(tài)的趨勢(shì),主動(dòng)摒棄照本宣科、囫圇吞棗的宣講弊病,加強(qiáng)傳播手段和話語(yǔ)方式創(chuàng)新發(fā)展融合傳播。不僅要在現(xiàn)實(shí)中積累宣講素材,還要善于應(yīng)用新媒體技術(shù)開展宣傳工作,實(shí)現(xiàn)傳播技術(shù)手段的創(chuàng)新和各種技術(shù)要素、理論要素、藝術(shù)要素的跨界融合,及時(shí)搶占網(wǎng)絡(luò)宣講平臺(tái)的“制高點(diǎn)”。
理論宣講是一門藝術(shù),要使廣大師生聽得懂、聽得清、聽得進(jìn),習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想才能入腦入心。理論宣講既要“內(nèi)化于心”又要“外化于行”,不僅需要高校思政工作者的不懈努力、久久為功,更需要不斷調(diào)整思路,精益求精。只有宣講內(nèi)容貼民心、宣講方式接地氣、宣講效果動(dòng)人心,方能打通大學(xué)生黨員理論宣講的“最后一公里”。
(作者單位:沈陽(yáng)大學(xué))