黃麗

幼小銜接指的是幼兒園教育與小學(xué)教育之間的銜接。幼小銜接教育能夠改變幼兒的心理狀態(tài)，讓幼兒更好地適應(yīng)以后的小學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)。同時，幼兒園體育活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，合適、恰當(dāng)?shù)捏w育活動內(nèi)容能促進幼兒身心健康發(fā)展，也能夠促使幼兒獲取更多的體育知識。對于大班幼兒來說，教師要做好體育學(xué)科的幼小銜接工作。

目前的幼兒園體育活動在幼小銜接方面還存在一些問題。比如幼小銜接小學(xué)化，沒有尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，過分重視理論教育，戶外體育活動設(shè)置不合理等，這都會導(dǎo)致幼小銜接的體育教學(xué)效果不盡如人意。作為幼兒園教師，還需要切實分析如何做好幼小銜接工作。

一、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理準(zhǔn)備體育教學(xué)內(nèi)容

在開展幼小銜接體育活動時，教師應(yīng)該認(rèn)識到，需要進行幼小銜接教育的多數(shù)為五到七歲的兒童，他們雖然有了一定的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了一些基本的知識和技能，但是因為受到經(jīng)驗和年齡的影響，在理解能力、探索能力方面仍然有所不足。在開展幼小銜接教育時，教師需要考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，合理準(zhǔn)備體育練習(xí)內(nèi)容，避免幼小銜接教育過于小學(xué)化。

例如，在引導(dǎo)大班幼兒開展“丟沙包”活動時，教師可以按照分層的模式采取針對性的教育。對于那些體能素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都比較差，也缺乏相關(guān)訓(xùn)練的幼兒，教師可以弱化對幼兒的考核、比拼，而給予幼兒更多的自主性，讓幼兒能夠放開玩;對于那些有一定興趣，但缺乏經(jīng)驗和基礎(chǔ)的幼兒，教師可以組織他們在丟沙包游戲活動中開展競爭性的比拼;對于體能素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、興趣比較強的幼兒，教師可以為他們安排一些拓展性、延伸性的內(nèi)容。也就是在原有的“丟沙包”的基礎(chǔ)上增加一些難度和創(chuàng)新，比如讓幼兒在丟沙包活動中完成一些規(guī)定性的動作，從而促使這部分幼兒的體育學(xué)習(xí)需要得到滿足。

二、豐富幼兒園體育活動，調(diào)動幼兒參與體育興趣

在進行幼小銜接體育教學(xué)時，一些教師為了迎合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的需要，只是單一且枯燥無味地引導(dǎo)幼兒開展一些基本動作和技巧訓(xùn)練，但這樣的體育活動會使幼兒對體育學(xué)習(xí)不感興趣，甚至導(dǎo)致一些幼兒在練習(xí)的時候出現(xiàn)消極的態(tài)度。長此以往，幼兒也會失去對體育的興趣，也會給幼兒的身心發(fā)展帶來不利的影響。所以在開展幼小銜接體育教學(xué)時，教師應(yīng)該豐富體育活動的開展內(nèi)容和類型，調(diào)動幼兒參與體育活動的興趣。

比如在引導(dǎo)幼兒開展足球體育游戲活動時，教師可以為幼兒豐富游戲的設(shè)計。教師可以引導(dǎo)幼兒在足球游戲活動過程中以角色扮演的形式，將足球作為“食物”，讓幼兒去進行食物的運送。在這個過程中，由幼兒去扮演“小兔子”，教師扮演“兔子媽媽”，而小型足球則作為“食物”。教師還可以為幼兒設(shè)計一些“障礙”，比如在運送“食物”的時候，“小兔子”要躲避“樹樁”。通過這樣的游戲活動的開展，幼兒的興趣需要能夠得到滿足，同時也能夠豐富相關(guān)體育內(nèi)容。

三、結(jié)合幼小銜接的要求，培養(yǎng)幼兒競爭與合作意識

在進行體育教學(xué)時，教師要重點培養(yǎng)幼兒競爭與合作的意識。即使是到小學(xué)階段，幼兒在體育教學(xué)中也是需要形成競爭與合作意識的。所以，幼兒體育競爭與合作意識的培養(yǎng)也不可忽視。在開展體育教學(xué)的時，教師可以多為幼兒設(shè)計一些團隊合作類的體育游戲活動，以此培養(yǎng)幼兒的競爭和合作意識，為幼兒日后的小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，教師可組織“老鷹抓小雞”的體育活動，游戲活動中需要幼兒去扮演不同的角色開展一定的合作與競爭?！袄销棥焙汀半u媽媽”“雞寶寶”之間需要開展競爭，“雞媽媽”需要保護好“雞寶寶”，“雞寶寶”也要避免被“老鷹”抓到，所以“雞媽媽”和“雞寶寶”就要展開充分的合作。為此，教師可以引導(dǎo)扮演“雞媽媽”和“雞寶寶”的幼兒商量一些有效策略，比如在游戲中應(yīng)該怎么跑，應(yīng)該怎么根據(jù)“老鷹”的情況來調(diào)整隊形等。此外，扮演“老鷹”的幼兒需要抓到更多的“雞寶寶”，以爭取游戲的勝利，他就要和“雞媽媽”“雞寶寶”開展競爭。在幾局游戲結(jié)束之后，教師可以組織幼兒進行討論和交流活動，分析游戲的經(jīng)驗，如扮演“老鷹”的幼兒可以給大家講一講自己抓“小雞”的經(jīng)驗。

四、讓家長重視幼小銜接，加強和家長的有效聯(lián)系

在開展體育教學(xué)活動時，教師需要認(rèn)識到，家長也是非常重要的一個方面。從目前幼小銜接的情況來看，大部分家長對幼小銜接教育的重視程度比較低，在體育活動方面給的關(guān)注也很少。針對這個問題，教師在開展體育教學(xué)活動時，也需要加強對家長的指導(dǎo)和宣傳，讓家長能夠充分地意識到體育在幼小銜接中的重要性，為幼小銜接體育教學(xué)助力。

例如，教師可以利用微信、QQ等及時給家長推送一些體育方面的信息，讓家長能夠在生活中引導(dǎo)幼兒開展正確的體育活動。比如，教師可以鼓勵家長和幼兒早晨去公園跑步。此外，幼兒園還可以開展關(guān)于幼小銜接的教育講座、主題交流會等，讓教師和家長分享更多關(guān)于幼小銜接體育教學(xué)方面的經(jīng)驗、知識和方法，從而為幼小銜接體育教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)。

總而言之，在基于幼小銜接的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分圍繞幼兒的發(fā)展需要來組織體育活動，滿足幼兒的發(fā)展需求。同時，幼兒家長也要參與到幼小銜接工作中來，加強幼兒園和家長的有效聯(lián)系，才能夠促使幼小銜接工作的開展更加順利。