潘景獻(xiàn)

1知己知彼：從分析試題開(kāi)始

不但我們喜歡讀小說(shuō)，出題人也喜歡。近10年高考文學(xué)類文本，幾乎選的都是小說(shuō)，但是小說(shuō)閱讀中的題目卻在不斷變化，特別是人物形象分析的題目。不過(guò)，萬(wàn)變不離其宗，這其中還是有規(guī)律可循的。

2017年及以前，小說(shuō)人物形象題的表述相對(duì)穩(wěn)定，多考查概括人物形象特點(diǎn)或者優(yōu)秀品質(zhì)，如：

1.小說(shuō)中的主人公是一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

2.作者刻畫(huà)人物形象時(shí)，突出了哪些形象特點(diǎn)？

3.作品中的主人公有哪些特點(diǎn)？

2018年以后的小說(shuō)人物形象題則比較靈活多變，有的題目要求學(xué)生結(jié)合外貌、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)、間接描寫(xiě)等語(yǔ)句，答出塑造人物形象特點(diǎn)的方法，思考人物形象的特點(diǎn)等。如：

1.請(qǐng)以ⅹⅹ為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些手法？

2.ⅹⅹ精神主要體現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

3.小說(shuō)用多種風(fēng)格的人物語(yǔ)言塑造了主人公多方面的品格，試作分析。

同學(xué)們是否知道這種命題方式的變化意味著什么呢？從命題角度上看，高考閱讀類題目的考查具有反答題套路化的特點(diǎn)，從本質(zhì)上來(lái)看，這種變化與新時(shí)期下語(yǔ)文高考注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向是不謀而合的。它考查同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。所以，同學(xué)們想要在人物形象題上取得高分，必須要培養(yǎng)閱讀能力，提高對(duì)文本的理解分析能力。

2深入挖掘：分析小說(shuō)人物形象的困境

雖然同學(xué)們?cè)谡n堂聽(tīng)老師講解，課后也大量刷題，然而一到考場(chǎng)，在做人物形象題時(shí)，依然無(wú)從下筆。究其原因，我通過(guò)調(diào)研，結(jié)合考情，分析出同學(xué)們存在以下幾個(gè)方面的答題困境：

1.閱讀速度慢。有的同學(xué)為了在有限時(shí)間內(nèi)完成試卷的所有題目，閱讀時(shí)走馬觀花，致使沒(méi)有很好地把握小說(shuō)的內(nèi)容，理清人物關(guān)系以及掌握小說(shuō)的主題。

2.缺乏整體感知的意識(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)僅僅抓住文中某個(gè)句子某個(gè)段落就在腦中思索平時(shí)熟記的答題術(shù)語(yǔ)，考慮問(wèn)題片面化。

3.不懂審題。對(duì)于復(fù)雜難懂的題目，有些同學(xué)不懂得轉(zhuǎn)化，不會(huì)根據(jù)提問(wèn)來(lái)找答案。

4.沒(méi)有理清答題思路，尚未形成“觀點(diǎn)+分析”的答題習(xí)慣。

3方法應(yīng)對(duì)：小說(shuō)人物形象題的解題策略

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求下，小說(shuō)人物形象題側(cè)重考查考生兩項(xiàng)能力：篩選文章信息的能力和小說(shuō)人物形象的分析概括能力。但是同學(xué)們的生活閱歷有限，閱讀的深度和廣度都不夠，如何在做小說(shuō)閱讀人物形象題時(shí)勝于別人呢？這時(shí)我們需要深耕文本，理解小說(shuō)的內(nèi)容，具體來(lái)看有以下幾個(gè)步驟：

1.初步閱讀，理清情節(jié)

在閱讀小說(shuō)時(shí)，要帶著兩個(gè)問(wèn)題：本文的故事情節(jié)是什么？線索結(jié)構(gòu)是怎樣安排的？這樣我們可以從總體上把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和情節(jié)。

2.深入閱讀，明確主旨

主題是小說(shuō)的靈魂，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等都是為主題服務(wù)的。主題輻射是高考小說(shuō)閱讀的一個(gè)重要的命題原則，一切設(shè)題都是從彰顯主題的角度出發(fā)。所以，在閱讀中，我們要把握小說(shuō)的中心內(nèi)容、理解小說(shuō)的主旨。

3.化難為易，沿文索解

在讀懂小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、情節(jié)和主旨后，我們開(kāi)始審讀題目。近年來(lái)，高考命題由單一考查轉(zhuǎn)為多重考查，題目的提問(wèn)方式多變，而且復(fù)雜難懂，這就考查同學(xué)們的轉(zhuǎn)換能力和思維變通能力。對(duì)于復(fù)雜難懂的題目，我們要化難為易，明確答題方向，然后再深入閱讀，沿文索解。

如2019年全國(guó)Ⅰ卷《理水》的人物形象題，魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，這就是中國(guó)脊梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。該題提問(wèn)方式就要求我們有轉(zhuǎn)換能力，把復(fù)雜難懂的題目轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的題目。這道題的題干可以分成兩部分來(lái)理解：①這樣的“中國(guó)的脊梁”?！斑@樣的”指題干所述之人，所以“這樣的‘中國(guó)的脊梁”即擁有題干所述那些人品格的中堅(jiān)力量。②如何塑造。即通過(guò)什么寫(xiě)作手法（如描寫(xiě)、對(duì)比、烘托、襯托）來(lái)塑造人物形象。我們?cè)诿鞔_答題方向后，再根據(jù)人物形象題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)作答即可。

4.深耕文本，精準(zhǔn)索引

南京師范大學(xué)吳錦教授曾說(shuō)：“所有的命題都是具體的，所有的題目都要到文章中找答案，一定要從材料出發(fā)，生發(fā)，具體化。”因此，準(zhǔn)確解答高考小說(shuō)閱讀題最重要、最有效的方法就是深耕文本，精準(zhǔn)索引。我們根據(jù)題目要求，明確答題方向后，就要深入文本，尋找、發(fā)現(xiàn)、篩選信息，這里要掌握兩個(gè)技巧：

（1）深耕文本，篩選信息，精準(zhǔn)索引

一般來(lái)說(shuō)，我們讀完小說(shuō)后，鎖定與人物形象有關(guān)的文字，篩選出關(guān)鍵詞進(jìn)行加工概括即可。但是，在一些小說(shuō)中，與人物形象有關(guān)的句子、內(nèi)容可能分布在幾個(gè)段落，或者幾個(gè)散亂的句子之間，呈跳躍性。這時(shí)我們要精準(zhǔn)索引有著內(nèi)在聯(lián)系的重要詞語(yǔ)，然后重新組合，最后用自己的語(yǔ)言概括出小說(shuō)的人物形象。要注意的是，不能僅抓住某句話就動(dòng)筆答題。我們要結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，人物的對(duì)話、言行舉止、所做的事情，人物之間的關(guān)系等等，精準(zhǔn)尋找重要信息，只有這樣才能快速地寫(xiě)出答案。篩選信息是一種順向思維，它要求我們懂得如何處理“是什么”的問(wèn)題。

如2018年全國(guó)Ⅰ卷第5題，小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。該題考查對(duì)人物形象的分析。從題干的描述中我們可以明確答題方向——“拔俗的文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人的冷峻”，所以我們答題時(shí)要深耕文本，根據(jù)這兩個(gè)方向進(jìn)行精準(zhǔn)索引。根據(jù)文本，我們可以從趙一曼的言行入手，找到與趙一曼女士有關(guān)的言行舉止，從題干中的兩個(gè)角度概括她的性格特征。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工。我們可以這樣概括： ①文人的氣質(zhì)：喜歡丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過(guò)人。②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)定；笑對(duì)即將到來(lái)的死亡，從容淡定；充滿母愛(ài)又不忘大義，理智沉穩(wěn)。

（2）深耕文本，反向思考，精準(zhǔn)索引

近年來(lái)，高考卷頻出如何塑造人物形象的考題，這是運(yùn)用反向思維出題。反向思考是一種逆向思維，它要求我們懂得處理的是“怎么樣”的問(wèn)題。全國(guó)卷所選小說(shuō)中，塑造人物形象的方式和途徑也是多樣的，這時(shí)我們要深入到小說(shuō)中去，了解其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，情節(jié)的安排，分析情節(jié)、環(huán)境、人物間的關(guān)系、作者的議論和小說(shuō)中其他人物的評(píng)價(jià)信息，然后進(jìn)行反向思考，深入分析、整理、整合，作出判斷，多個(gè)角度思考小說(shuō)塑造人物形象的途徑。我們要掌握小說(shuō)塑造人物形象的主要表現(xiàn)手法，如對(duì)比、襯托烘托、渲染等；也要掌握人物形象的作用，如對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用，對(duì)主題的作用，對(duì)社會(huì)的作用，這樣才可以答好人物形象題。

如2021年福建省龍巖市高三一模試題第7題，請(qǐng)結(jié)合文本二，分析小說(shuō)《雄獅獻(xiàn)瑞》是如何塑造增發(fā)這一人物形象的？這道題考查的是“情節(jié)+手法+背景”。我們深入閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)小說(shuō)運(yùn)用了曲折的情節(jié)、白描的手法和特定的社會(huì)環(huán)境塑造了一個(gè)身手不凡又深藏不露、知錯(cuò)能改又善良有愛(ài)的具有俠義精神的人物形象。我們只要精準(zhǔn)索引到相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行整合，就能把塑造人物形象的途徑概括出來(lái)。

5.組織語(yǔ)言，形成答案

當(dāng)我們讀懂題目的要求，明確答題的方向后，要將文中的重要信息、關(guān)鍵詞句等篩選出來(lái)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工，整理成句，形成答案。在答題過(guò)程中，要注意邏輯思維，分點(diǎn)作答，形成“觀點(diǎn)+分析”的答題模式。

如2022年新高考Ⅰ卷第9題，“漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)成一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫??！痹擃}將人物形象、主題、情節(jié)和語(yǔ)言糅合在一起，考查鑒賞次要人物形象的能力以及對(duì)文學(xué)作品深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟能力。在答題前，我們要先審題，明確答題方向：文學(xué)效果包含語(yǔ)言、情節(jié)、人物形象、主題等效果。然后深耕文本，將文中的重要信息和關(guān)鍵句找出來(lái)：如語(yǔ)言、心理和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格，及伍子胥思想轉(zhuǎn)變歷程的情節(jié)、主題思想；然后根據(jù)自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美趣味進(jìn)行個(gè)性化解讀；最后用自己的語(yǔ)言概括，整理成句，分點(diǎn)作答，形成答案。答題的關(guān)鍵在于從文本出發(fā)，自圓其說(shuō)，切不可脫離文本講空話。根據(jù)文本，我們要從四個(gè)方面解答此題：①語(yǔ)言效果②主題③情節(jié)④人物塑造。答題過(guò)程中要使用“觀點(diǎn)+分析”的答題模式。

綜上所述，在新一輪的高考命題變革的背景下，同學(xué)們想要提高小說(shuō)閱讀人物形象題的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該做到五點(diǎn)：

1.初步閱讀，理清情節(jié)。

2.深入閱讀，明確主旨。

3.化難為易，沿文索解。

4.深耕文本，精準(zhǔn)索引。

5.組織語(yǔ)言，形成答案。

編輯 苗嘉琳