徐光明 甘甜

豫章師范學(xué)院特殊教育學(xué)院的新生不少是調(diào)劑或踩線錄取進(jìn)來的，就業(yè)率卻保持在96%以上，并為江西省特殊教育培養(yǎng)了90%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師。近日，特殊教育學(xué)院的教授在高手云集的第二屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎……

近日，記者來到擁有110多年辦校歷史的豫章師范學(xué)院，了解該校特殊教育學(xué)院背后的故事。

從“調(diào)劑生”到“踐行者”

“以前從沒想過要當(dāng)老師，更沒聽過特殊教育，調(diào)劑志愿錄取到了豫章師范學(xué)院學(xué)特殊教育專業(yè)，起初落差很大?！闭f這話的是2018級學(xué)生顏璐，她回憶，入學(xué)之初，就想著努力考班上前幾名，爭取第二年換專業(yè)。

班上43人，和顏璐同樣經(jīng)歷和想法的人不在少數(shù)，但幾年學(xué)習(xí)下來，非但沒人轉(zhuǎn)專業(yè)，還有一學(xué)生從其他專業(yè)轉(zhuǎn)進(jìn)來。

1989年創(chuàng)辦特殊教育專業(yè)，豫章師范學(xué)院是國內(nèi)最早開設(shè)特殊教育專業(yè)的院校之一。

但由于考生對特殊教育缺乏了解，很多考生是調(diào)劑錄取進(jìn)來的。

但這個專業(yè)又特別需要奉獻(xiàn)與情懷，如何把學(xué)生培養(yǎng)成能在該領(lǐng)域勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的有用之才？

“一方面以師德為引領(lǐng)，用親和力、感染力培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心；同時豐富學(xué)生工作的載體，利用校內(nèi)的兒童康復(fù)中心，校外的教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐，讓學(xué)生在‘學(xué)中做、做中學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價值的同時，提升精神追求。”院黨總支副書記徐光儀介紹說。

“來了這兒發(fā)現(xiàn)老師們對學(xué)生乃至家長的態(tài)度都很謙和，沒有一點(diǎn)架子。有時為了給特殊兒童上課，雙手被他們咬得都是牙印，卻不離不棄?！鳖佽唇衲暌呀?jīng)考上華南師范大學(xué)的特殊教育學(xué)專業(yè)，“在這些老師身上，我明白這是一個需要極強(qiáng)的耐心與責(zé)任心的專業(yè)，學(xué)成后不僅能為特殊兒童提供教育、心理、醫(yī)療等多方位的支持，也能為他們的家庭減輕壓力、為這個社會帶來溫暖?！?/p>

“學(xué)生們進(jìn)校之后，經(jīng)常和特殊兒童打交道，在了解到特殊兒童家庭的艱辛和不易后，使命感和責(zé)任感也被激發(fā)?！碧厥饨逃龑W(xué)院副院長胡金秀博士介紹，近年來，學(xué)生就業(yè)率保持在96%以上。

全程、全職業(yè)環(huán)境浸潤式教學(xué)

“但是要愛上這個專業(yè)，只有老師的講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)院樓上辦了一個康復(fù)中心，我們經(jīng)常把課堂放到康復(fù)中心；周末、寒暑假我們有各種形式的實(shí)踐活動?！?019級學(xué)生徐燕介紹起專業(yè)的“獨(dú)特之處”。

江西省0-14歲殘疾兒童有4.8萬人。作為江西省主要的特殊教育師資教育培訓(xùn)院校，豫章師范學(xué)院校長蒲守智表示，學(xué)校高度重視特殊教育專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，獲批國家首批一流本科課程以及省級一流本科專業(yè)。為進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院于2018年成立豫章兒童康復(fù)中心（下簡稱“康復(fù)中心”），承擔(dān)0-6歲聽障、智障、腦癱、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)，并在次年組建“江西省特殊教育融合資源中心（下簡稱“資源中心”）”。

“依托這兩個中心，學(xué)生從大一到大四，全程、全職業(yè)環(huán)境下浸潤式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，師生一道，從課堂到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，反復(fù)提升師生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力?！焙鹦氵€有一個身份便是康復(fù)中心主任，她介紹，在30年的實(shí)踐中，學(xué)院逐漸探索出以專業(yè)為主體，以康復(fù)中心和資源中心為兩翼，“雙實(shí)踐、雙循環(huán)、學(xué)中做、做中學(xué)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

康復(fù)中心設(shè)在學(xué)院特教樓三樓，現(xiàn)有聽障、智力障礙、自閉癥、腦癱等類型在訓(xùn)學(xué)生65名。

“大一在康復(fù)中心主要是觀摩，體驗(yàn)師德；等到大二大三，有了一定專業(yè)功底，便在康復(fù)中心鍛煉和發(fā)展特殊教育實(shí)踐能力；這期間不少同學(xué)當(dāng)上助教，和老師們一道，給特殊兒童提供教育、心理、醫(yī)療等多方位的支持?！毙煅嘟榻B。

在康復(fù)中心，一位陪著兩個孩子上課的家長說起她的故事：一對龍鳳胎，一個是自閉、一個是智障，四處求醫(yī)治療都無果，連主治醫(yī)師都擔(dān)心起這樣的家庭日后如何養(yǎng)育這對特殊的兒童，最后經(jīng)殘聯(lián)推薦，來到康復(fù)中心接受康復(fù)訓(xùn)練。

“全程陪著兩個孩子來上課，一開始并沒有抱太大希望，兒子是重度自閉，第一年完全不和人交流，經(jīng)常打人，還將羅美英老師咬得滿手牙印。我真是過意不去，幾次說不把孩子送來了，沒想到羅老師非但不計(jì)較，還叫我不要急，不要放棄。”這位家長介紹，羅老師經(jīng)常和她說“先不要急著教他說話，先把他從自己的世界里帶出來”。

起先，這位家長并沒有聽懂羅老師話語中的意思，堅(jiān)持了一年多，沒想到孩子竟然開口說話了。

“女兒也完全康復(fù)，我的腦瓜子都轉(zhuǎn)不過她。這個暑假復(fù)查，醫(yī)生說這簡直是奇跡。”該家長計(jì)劃將女兒轉(zhuǎn)入普通學(xué)校，繼續(xù)陪兒子到康復(fù)中心接受康復(fù)治療。

“三十年磨一課”后的堅(jiān)持

在一堂手語課中融入情境創(chuàng)編、歌曲表演等內(nèi)容；專家提問環(huán)節(jié)近乎秒答各類問題……在第二屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中，豫章師范學(xué)院特殊教育學(xué)院劉永萍教授（團(tuán)隊(duì)）脫穎而出，勇奪一等獎。

從特殊教育專業(yè)的留校畢業(yè)生，成長為骨干教師，劉永萍及團(tuán)隊(duì)磨了30年的手語課程。

“很長一段時間，大家對手語的認(rèn)識存在誤區(qū)，覺得是‘瞎比畫”，作為手語研究工作者，劉永萍卻覺得手語“是聾人對人類語言學(xué)的偉大貢獻(xiàn)”。

“還記得，當(dāng)聾人舞蹈《千手觀音》亮相春晚時，我們心底的震撼與驚艷嗎？或許，在那個無聲世界，本就有著無限精彩，只是需要我們認(rèn)真看、認(rèn)真去感受！”本著這一理念，她在實(shí)際教學(xué)中不斷將手語和藝術(shù)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷創(chuàng)新手語的表現(xiàn)形式。為廣泛收集全國各地的手語資料，劉永萍利用出差和假期聯(lián)系各地聾人朋友幫忙錄制手語視頻。要找到一位能熟練打出手語且愿意出鏡的聾人并不容易，有時會無功而返，但劉永萍鍥而不舍。

劉永萍說：“過去，許多人對特殊人群的認(rèn)知存在誤區(qū)，善意者下意識地同情他們，惡意者甚至?xí)靶?。如今，中國的特殊教育已?jīng)走上融合教育的道路，我們希望通過教育與康復(fù)，讓特殊兒童迎接屬于他們的春天?！?/p>

“特殊教育較少人了解，就更需要有人去耕耘這塊田地。”豫章師范學(xué)院黨委書記趙恒伯表示，學(xué)校將堅(jiān)持走差異化、特色化發(fā)展之路，進(jìn)一步“做精特殊教育”，創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展路徑，培育卓越教師團(tuán)隊(duì)，用好“雙中心”實(shí)踐基地，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力增強(qiáng)特殊兒童教育和康復(fù)技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而助補(bǔ)民生短板，助力那群“少數(shù)人”也能過上有尊嚴(yán)、有質(zhì)量的生活。