繆志峰

摘要

2022年南通市中考語文試卷自主選擇開發(fā)素材，優(yōu)化資源配置，追求課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)生活、語文實(shí)踐之間的融通，在創(chuàng)意情境中考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出學(xué)科育人價(jià)值，發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能和引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞

創(chuàng)意情境 核心素養(yǎng) 育人功能

語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。2022年南通市中考語文試卷的命制，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和教育部《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》為指導(dǎo)，依據(jù)南通市初中語文教育實(shí)際，精心選擇素材，引入真實(shí)情境，合理呈現(xiàn)，具有引領(lǐng)價(jià)值與甄別功能。

試卷以“價(jià)值引領(lǐng)、以文化人”為宗旨，以“向上向善”為主線，以能夠承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的文字為素材，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中展示語文核心素養(yǎng)。

一、立足語文核心素養(yǎng)，指向育人功能

文以載道，語文核心素養(yǎng)是立德樹人在語文學(xué)科的具體表現(xiàn)。命題者經(jīng)由富有時(shí)代語境的言語、思維、審美實(shí)踐，滋養(yǎng)學(xué)生精神。

1.緊跟時(shí)代，營造氛圍鼓舞人。

整份試卷以“向上向善”為主題，以主題情境下的實(shí)踐活動(dòng)為主要形式?！伴_卷語”——“輕嗅經(jīng)典fēnfāng，濡養(yǎng)精神力量；靜聽詩人輕吟，領(lǐng)悟交友之道……激起一股勁兒，匯聚成ángyáng奮進(jìn)的洪流，向上向善，在矢志奮斗中譜寫新時(shí)代的青春篇章”定下全卷基調(diào)。第4題“為慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年，學(xué)校舉行主題演講活動(dòng)”，第22題寫作題“激起心中的那股勁”等都營造了濃烈的情境氛圍。整份試卷弘揚(yáng)向善向上的主旋律，鼓舞學(xué)生斗志，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

2.注重積累，言語實(shí)踐培育人。

語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在豐富的語言實(shí)踐中運(yùn)用語言。試題注意考查學(xué)生語言積累和運(yùn)用能力。比如第1題填寫詞語，第2題選詞填空，第3題標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，第6題名句默寫等都在一定的語境下考查學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在語言情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中受到濡染熏陶，涵育素養(yǎng)。

3.調(diào)動(dòng)思維，在辨析中提升人。

命題者注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。第4題的第（3）小題，要求學(xué)生比較、辨析兩首歌，哪一首更加符合演講活動(dòng)的要求；第12題“文中有多件事能體現(xiàn)李少翁醫(yī)術(shù)高明，請(qǐng)概括其中的兩件事”，考查學(xué)生分析概括的能力；第15題的第（1）小題，“你的同學(xué)融融希望制作的風(fēng)箏能參加‘箏迎新年作品展。下面三種圖案中，你推薦了最合適的一種給他，并告知了理由”，讓學(xué)生的思維在辨析中得到提升。

4.五育并舉，在融合中熏陶人。

融合音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科元素，培育全面發(fā)展的時(shí)代新人，是試題的一大亮點(diǎn)。比如第4題的第（3）小題，“為調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，你準(zhǔn)備在演講時(shí)帶領(lǐng)大家唱一首歌。下列兩首歌曲你會(huì)選擇哪一首？請(qǐng)說明理由”，再比如第15題的第（1）小題讓學(xué)生為“箏迎新年”作品展選擇一種風(fēng)箏圖案，并說明理由。在非連續(xù)性文本閱讀材料中，“放風(fēng)箏時(shí)需要牽線跑步和抬頭遠(yuǎn)視，這能增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，且有益于視力”，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。

二、自主選擇開發(fā)素材，優(yōu)化資源配置

命題素材不僅是一篇篇閱讀文本，還是寶貴的評(píng)價(jià)資源。2022年南通市中考語文卷命題素材的配置追求多樣性、突出時(shí)代性、講究典范性。

1.追求多樣性。

各類文體的文本在試卷上分布合理。散文《萌芽》、人物傳記《李少翁傳（節(jié)選）》入選南通卷。另外，小說《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉放紙鳶”的相關(guān)情節(jié)在非連續(xù)性文本的材料三中出現(xiàn)。非連續(xù)性文本材料一對(duì)南通風(fēng)箏博物館作了說明；材料二對(duì)南通板鷂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行了說明和評(píng)價(jià)。第4題的第（1）小題演講主題，第（2）小題“圍繞主題給演講稿寫開頭（至少運(yùn)用一種修辭手法，60字以內(nèi)）”涉及實(shí)用性文體。除此以外，試卷還選用了兩段歌詞，三幅風(fēng)箏圖片，可謂形式多樣，內(nèi)容豐富。

2.突出時(shí)代性。

試卷的命題材料從多個(gè)角度突出時(shí)代性。非連續(xù)性文本閱讀的材料二、三以及散文閱讀的文本都選自新近出版的刊物。時(shí)值中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年，試卷第4題以此作為情境進(jìn)行命題，這樣的情境是鮮活的，是學(xué)生能夠親身感受到的。第5題考查學(xué)生 “整本書閱讀”的能力，考查內(nèi)容也由過去的純知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x感悟”“閱讀方法”。由此可見，該試卷的命制具有整體性、系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)了篇與本之間的互動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)讀書經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法。

3.講究典范性。

命題者講究試卷命題材料的典范性，重視思想情感熏陶，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。試卷的第5題考查學(xué)生閱讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《紅星照耀中國》的讀書方法和體悟。第6題“用課文原句填空”考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句的掌握情況。這些選擇充分凸顯了命題材料的典范性。

三、契合實(shí)際，豐富命題情境

命題情境要契合學(xué)生與學(xué)科實(shí)際，即與日常生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。于是，命題者將素養(yǎng)、學(xué)習(xí)、生活都融入真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)情境中。

1.貼切的社會(huì)生活情境。

命題者以校內(nèi)外具體的社會(huì)生活為情境，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)域中開展語文實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)“南通風(fēng)箏博物館舉辦‘傳承非遺，箏鳴藍(lán)天專題展覽”大情境，在此基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了具體的任務(wù)情境。這樣的情境符合學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)情境。

個(gè)人體驗(yàn)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、表達(dá)及創(chuàng)生。命題者創(chuàng)設(shè)了大量的可以體現(xiàn)個(gè)人體驗(yàn)的情境。比如第8題“結(jié)合‘照人膽似秦時(shí)月，送我情如嶺上云，說說你在交友方面得到的啟示”，指向?qū)W生自我體驗(yàn)的表達(dá)。這樣的個(gè)人體驗(yàn)情境的設(shè)置，有利于考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，避免了“機(jī)械刷題”“模式答題”的現(xiàn)象，是評(píng)價(jià)育人的積極探索。

3.合理的學(xué)科認(rèn)知情境。

命題者在考查學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的水平時(shí)，創(chuàng)設(shè)了合理的學(xué)科認(rèn)知情境，比如在考查學(xué)生對(duì)常用詞語在具體語境中的意義及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在語境中辨析選擇詞語的試題。第10題考查學(xué)生對(duì)文言文常用詞匯在課外文言語境中的含義的理解：“期以逾月”中的“逾”；“余數(shù)患奇疾”的“數(shù)”；“會(huì)歲兩大祲”的“會(huì)”；“安問糈”的“安”。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的規(guī)律性，發(fā)展學(xué)生舉一反三的運(yùn)用能力。

四、直面語文教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向

中考命題測(cè)評(píng)的是學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，影響的是一個(gè)地區(qū)的教育生態(tài)。命題指向弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，深入貫徹落實(shí)“雙減”精神，深度推進(jìn)語文課程改革，提振人民群眾對(duì)教育的信心。

1. 強(qiáng)化三大文化。

命題者自覺主動(dòng)落實(shí)黨和國家的時(shí)代要求，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化為主要載體，覆蓋幾乎所有語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化育人。學(xué)生沉浸在三大優(yōu)秀文化營造的濃濃氛圍中。這是“課程思政”的有力舉措，對(duì)引導(dǎo)廣大師生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心，自覺傳承弘揚(yáng)三大文化，意義深遠(yuǎn)。

2. 指向減負(fù)增效。

考試評(píng)價(jià)的改革是推動(dòng)教育教學(xué)改革的可行方法和有效措施。第5題“整本書閱讀”的第（1）小題“《艾青詩選》中有‘活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)的詩句。請(qǐng)從《西游記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》中任選一部，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來驗(yàn)證這句話”，第（2）小題“閱讀《紅星照耀中國》，你用了哪種讀書方法？結(jié)合具體內(nèi)容與大家分享”等，不再執(zhí)著于對(duì)名著具體細(xì)節(jié)內(nèi)容的考查，不需要學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械訓(xùn)練，而旨在引導(dǎo)學(xué)生真閱讀，品味經(jīng)典，分享閱讀體驗(yàn)和感受。這種考試評(píng)價(jià)方式正在改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。

3.導(dǎo)向跨學(xué)科任務(wù)。

命題者勾連了體育、美術(shù)、音樂等多個(gè)學(xué)科，關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)系與整合。第4題的第（3）小題“為調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍，你準(zhǔn)備在演講時(shí)帶領(lǐng)大家唱一首歌。下列兩首歌曲你會(huì)選擇哪一首？請(qǐng)說明理由”，所引的兩段歌詞均來自初中音樂教材。這樣的學(xué)科融合試題的設(shè)計(jì)，指向?qū)W生的語言運(yùn)用、審美創(chuàng)造、思維鍛造、溝通交流等綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。

2022年南通市中考語文試卷，在創(chuàng)意情境中考查核心素養(yǎng)，追求課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)生活、語文實(shí)踐之間的融通，突出學(xué)科育人、課程德育的價(jià)值取向，發(fā)揮出考試的評(píng)價(jià)功能與育人價(jià)值。

（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）