計(jì)楊

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，是當(dāng)今各種課程的基本任務(wù)。在學(xué)科教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，合理地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的魅力，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生民族文化自信的提升。

關(guān)鍵詞：中華民族文化 初中數(shù)學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 有效策略 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.031

中華民族文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更在國(guó)家發(fā)展與人才培育方面起著至關(guān)重要的作用。進(jìn)行優(yōu)秀中華民族文化的滲透，不但能夠提高學(xué)生的思想道德與學(xué)科素養(yǎng)，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。但是隨著現(xiàn)代社會(huì)與信息技術(shù)的發(fā)展，部分中華民族文化逐漸趨于邊緣化。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)探尋初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與中華民族文化的有效結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)有效且有趣的新思路來(lái)將優(yōu)秀中華民族文化全面滲透到初中數(shù)學(xué)課堂中，提高初中生綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大多數(shù)教師仍舊采取過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索缺乏積極性；同時(shí)又因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)通常只進(jìn)行知識(shí)的結(jié)果講解，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程核對(duì)民族文化的講解，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于表面，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此在目前的初中數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)多種豐富的數(shù)學(xué)民族文化進(jìn)行教學(xué)，能夠充分激發(fā)并發(fā)展班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的艱辛，從而充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生民族文化自信的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀民族文化的有效措施

1.利用教材資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶

在中國(guó)五千年的歷史中，優(yōu)秀民族文化是中華的特色，高效的優(yōu)秀文化教學(xué)在一定程度上拓展數(shù)學(xué)人文教育的內(nèi)容，有效落實(shí)了新《課標(biāo)》和新課改中與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身教育有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情懷，還可以讓學(xué)生深入接受靈魂的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提升。導(dǎo)入過(guò)程中，教師需要充分吸引班級(jí)學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而確保學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。因此數(shù)學(xué)教師就可以主動(dòng)在課堂導(dǎo)入過(guò)程加入民族文化，催生班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟隨民族文化的腳步。教師在進(jìn)行優(yōu)秀民族文化與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合時(shí)，需要發(fā)揮課本的教育作用，挖掘更多有效的教學(xué)素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)與文化自信的有效提升。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師不僅要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際成效，還需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的這種方法引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)提出教學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情景，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ慕虒W(xué)情景中，針對(duì)遇到的教學(xué)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的興趣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的深入挖掘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

教師在設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有趣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景時(shí)，還不僅應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情景的貼合度，同樣應(yīng)充分考慮到學(xué)生的初中學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與成長(zhǎng)特點(diǎn)，以最大限度地充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到不斷提升數(shù)學(xué)課堂效率的作用。

3.紅色文化教育結(jié)合課堂教育

初中數(shù)學(xué)課堂下的紅色文化教學(xué)，重點(diǎn)借助數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)主方式來(lái)進(jìn)行，紅色文化應(yīng)該與完善的數(shù)學(xué)教材體系結(jié)合，教師要尋找知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐，并聯(lián)系初中生的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新紅色文化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。同時(shí)，教師需要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與紅色文化結(jié)合時(shí)，需要主動(dòng)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。教師應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)展與學(xué)生平等對(duì)話，主動(dòng)改革過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，不再單純地進(jìn)行紅色文化知識(shí)的靜態(tài)講解，而是將紅色文化知識(shí)更為生動(dòng)地聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活，使其完成知識(shí)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)一步拓展到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，教師可以邀請(qǐng)來(lái)自紅色根據(jù)地的學(xué)生來(lái)分享其家鄉(xiāng)的紅色文化、革命故事，通過(guò)更具體驗(yàn)感的教學(xué)課堂更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師們還可以借助東西方數(shù)學(xué)文化對(duì)比，讓學(xué)生們分析其各自的特點(diǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生們更加深刻地把握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義。在講解新知識(shí)的時(shí)候，教師們可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的規(guī)律。

4.用信息技術(shù)激活傳統(tǒng)文化教學(xué)

如今的教學(xué)課堂中，民族傳統(tǒng)文化教學(xué)占比較少，同時(shí)由于教師所采用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，更使得初中數(shù)學(xué)中華優(yōu)秀民族文化教學(xué)較為枯燥。因此教師可以主動(dòng)引入現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來(lái)充分激活中華優(yōu)秀民族文化教學(xué)，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化知識(shí)的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以借助信息技術(shù)來(lái)展示數(shù)學(xué)文化的視頻或者圖片，結(jié)合相關(guān)知識(shí)來(lái)開(kāi)展高效的民族文化教學(xué)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族文化的了解，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

5.強(qiáng)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師會(huì)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)；特別是要加強(qiáng)文化的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的文化自信。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行文化滲透時(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的理解與展現(xiàn)，使學(xué)生能夠全面地了解數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史等有關(guān)數(shù)學(xué)文化的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)設(shè)置試題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)文化環(huán)境。初中階段學(xué)生的思維活動(dòng)較為活躍，對(duì)某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象特別敏感，因此，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，給他們提供一定的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，可以在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，安排他們進(jìn)行一項(xiàng)信息搜集工作：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他媒體，搜集有關(guān)勾股定理的知識(shí)和歷史。在教室里，同學(xué)們可以展現(xiàn)各種不同的知識(shí)。有些同學(xué)講了我國(guó)古書(shū)中記載的勾股定理，有些同學(xué)講了古希臘人發(fā)現(xiàn)的勾股定理。教師在學(xué)生展示完后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)估，使同學(xué)了解并掌握勾股定理的內(nèi)容及其背后的文化。這一過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了自己的感知能力，從自己的積累中吸取文化的力量，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，文化自覺(jué)和文化自信逐步形成。

因此通過(guò)運(yùn)用“任務(wù)”的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，既能達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)文化。網(wǎng)絡(luò)的引入使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)良好的文化環(huán)境，使課堂教學(xué)更加高效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的綜合發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)與文化自信有效提升，在教育上的作用是顯而易見(jiàn)的。

6.巧用中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私狻皵?shù)學(xué)轉(zhuǎn)換”這個(gè)概念時(shí)，僅僅向他們講解這個(gè)概念的表面意義，可能很難讓他們明白，但如果能用一個(gè)故事來(lái)講解知識(shí)，那就更好理解了。教師可以用曹沖稱象的故事來(lái)教學(xué)。曹沖用的是一種數(shù)學(xué)上的等價(jià)交換。教師在運(yùn)用傳統(tǒng)文化素材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、提升知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的文化自信和數(shù)學(xué)思考能力。

另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解圖形的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)的過(guò)程中，也可以將一些有中國(guó)特色的建筑、京劇臉譜等圖片展示出來(lái)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生了解對(duì)稱的美感，從而記住數(shù)學(xué)知識(shí)，也對(duì)古代建筑等藝術(shù)作品進(jìn)行了鑒賞。中國(guó)傳統(tǒng)圖樣中的許多內(nèi)容都具有對(duì)稱性的數(shù)學(xué)美，比如，由兩條對(duì)稱的魚(yú)形花紋構(gòu)成的圓，充分展現(xiàn)了對(duì)稱、統(tǒng)一的和諧之美。

把傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又能提高他們的文化自信，使他們更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分提升學(xué)生的課堂實(shí)際地位。還有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的實(shí)際了解，充分增強(qiáng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)了解優(yōu)秀民族文化，借助中華傳統(tǒng)文化來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的綜合發(fā)展，以及核心素養(yǎng)與文化自信的有效提升。

7.推行多元化教育，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，形成滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法；加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)文化滲透的效果。

現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生們更加深刻的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)思想在某種程度上就是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的另一種描述，其對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程具有十分重要的意義。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解，教師們可以給學(xué)生們創(chuàng)建相關(guān)情景進(jìn)行教學(xué)。此外教師們可以給學(xué)生們創(chuàng)建問(wèn)題情景以此來(lái)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)思想。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)自主探究相關(guān)數(shù)學(xué)資料，通過(guò)不斷的閱讀數(shù)學(xué)典籍來(lái)豐富自己的文化水平，提高自身的核心素養(yǎng)，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性，而且還可以繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。

可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、微課、情境創(chuàng)設(shè)等手段，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的滲透。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，由于初中生的空間思維發(fā)展還不夠成熟，空間感相對(duì)薄弱，因此空間意象的建立是非常困難的，而且很難學(xué)會(huì)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師們可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生講解一些傳統(tǒng)建筑中的立體幾何知識(shí)，并從文化層面上去理解、把握，逐步發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)，從而使文化教學(xué)的有效性得到持續(xù)提升。教師也可以將名人名言貼在班級(jí)教室里，建立傳統(tǒng)文化閱讀區(qū)，形成班級(jí)文化氛圍。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的溝通，以此來(lái)綜合促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的實(shí)際發(fā)展，推動(dòng)中華文化的良好發(fā)揚(yáng)與傳承，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的良好進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

8.在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育

我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展對(duì)人類有著極其深遠(yuǎn)的影響。在初中數(shù)學(xué)日常課堂中，教師們可以通過(guò)具體且準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)展示我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)的進(jìn)步。例如教師可以通過(guò)給學(xué)生們舉例北京第十一屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得183枚金牌，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)體育史上的新紀(jì)錄，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感與愛(ài)國(guó)意識(shí)。教師在講解“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，還可以向?qū)W生講解：“中國(guó)人民用占世界耕地面積的5%養(yǎng)活了世界上20%多的人口?！睆亩匀坏貙?duì)班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行國(guó)情與人口教育，借助更為準(zhǔn)確的百分?jǐn)?shù)帶來(lái)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)初中生得到多方面的發(fā)展，提初中生德育素養(yǎng)與綜合能力。

民族文化是一個(gè)國(guó)家特有的精神符號(hào)。中國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展中也做出了卓越的貢獻(xiàn)，而那些具有代表性的歷史和文化的小故事，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，以及中華文化具有的包容性和豐富性。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘這些文化內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)和民族傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂更具吸引力。文化自信是當(dāng)代初中生必須具備的素質(zhì)，也是他們成為未來(lái)中國(guó)的建設(shè)者和接班人的先決條件。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)與探索，不僅可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性，而且還可以繼承和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了他們的文化自信心。

9.體驗(yàn)文化價(jià)值

初中生年齡偏小，對(duì)外部世界的探索欲很強(qiáng)，有很強(qiáng)的可塑性。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，可以在教學(xué)中與傳統(tǒng)的文化游戲相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加有趣，真正做到“寓教于樂(lè)”。比如，在“概率”的課程中，老師們可以借助 “猜拳”這個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲來(lái)教授。按照《五雜組》上的說(shuō)法，這一種游戲起源于漢代的游戲，玩家可以通過(guò)這種“隨機(jī)”的方式做出決定，在年輕人中流行，類似于“投骰子”和“拋硬幣”。在“概率”這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，老師可以在加入這個(gè)游戲，從而幫助學(xué)生提高自己的文化素質(zhì)，鞏固他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)文化滲透到我們的每一個(gè)角落，已經(jīng)滲透到了我們的血液里，所以我們應(yīng)該把這些傳統(tǒng)文化運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。然而，由于數(shù)學(xué)知識(shí)零散和瑣碎，教師要給予學(xué)生一個(gè)過(guò)渡的適應(yīng)期，讓他們能夠更好地適應(yīng)。例如讓學(xué)生看一些傳統(tǒng)的年畫(huà)、剪紙、瓷器，也可以借助多媒體“參觀”傳統(tǒng)建筑，從中找出一些圖案，利用這些圖案講授軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等幾何概念。通過(guò)這種方式，學(xué)生既能在日常生活中觀察環(huán)境，又能了解傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

總之，將民族文化與目前的初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展深入的聯(lián)系，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課堂加入新的生命力，不但能夠充分提升學(xué)生的課堂實(shí)際地位，還有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的實(shí)際了解，充分增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同。

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