趙昌婷

美術(shù)學(xué)科的一個重要特征是創(chuàng)作者在美術(shù)創(chuàng)作活動中需要具有高度的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，以提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作水平。然而，一些美術(shù)教師在教學(xué)中缺乏對現(xiàn)代教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的正確解讀，過于注重學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造方面缺乏創(chuàng)新能力，并最終對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。本文闡述了在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略，以期為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提供更多的參考。

美術(shù)是藝術(shù)類課程，其主旨就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美與實(shí)踐能力，且對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也具有積極的作用。在美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，對學(xué)生的藝術(shù)想象力及創(chuàng)新意識提出了較高要求，進(jìn)而才能為培養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，新課改及初中美術(shù)新課標(biāo)中均明確了對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)與要求。初中學(xué)生正處于形象思維逐步向抽象思維的過渡階段與發(fā)展階段，其藝術(shù)想象力、創(chuàng)新意識、思維敏捷性等均處于發(fā)展時期，故美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容等有目的、有針對性地對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

一、創(chuàng)新及創(chuàng)新意識概念概述

創(chuàng)新是以新思維、新描述、新發(fā)明為主要特征的一種概念化過程。創(chuàng)新活動既是人類特有的認(rèn)識能力、實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)，又是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，更是推進(jìn)民族進(jìn)步、社會發(fā)展的源動力。創(chuàng)新意識則是人們結(jié)合社會及個體發(fā)展需要而引起的創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)。其是人們進(jìn)行各種創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力與出發(fā)點(diǎn)，更是創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力的前提。因此，創(chuàng)新意識既是一種積極的、具有成果性的具體表現(xiàn)形式，也是一種勇于拋棄舊思想、舊觀念、舊事物而創(chuàng)立新思想、新思維、新事物的精神。由此可見，美術(shù)教師在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，既可以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又可以提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)與主旨，而學(xué)生創(chuàng)新意識則是推動學(xué)生不斷提高自身美術(shù)創(chuàng)新精神及藝術(shù)能力的內(nèi)在動力。因此，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識可以使學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)元素，并利用這些藝術(shù)元素進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的探索精神與創(chuàng)新精神。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

初中美術(shù)教材對學(xué)生的繪畫技能和藝術(shù)審美能力提出了許多要求，涵蓋了藝術(shù)造型表現(xiàn)、藝術(shù)探索、藝術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須借助線條造型、配色、藝術(shù)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新意識，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力的目的，為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的措施

（一）借助開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐既是人們內(nèi)心情感的表達(dá)，也是一種創(chuàng)造性活動。同時，美術(shù)活動所追求的終極目標(biāo)就是藝術(shù)美。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐過程中，只有具備了良好的想象力及個性化的藝術(shù)思維，才能為創(chuàng)新意識培養(yǎng)及個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。開放式教學(xué)模式源于建構(gòu)主義理論，其是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力為主旨的一種教學(xué)方法。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)將開放式教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)之中，一方面可以彰顯學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐活動的主體性，另一方面還可以為學(xué)生提供一個更為寬松、自由的藝術(shù)思考與創(chuàng)作的空間，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更好的條件與環(huán)境。教師應(yīng)在遵循初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)特性的基礎(chǔ)上，合理地采取開放式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在寬松、自由、開放的美術(shù)學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的個性化藝術(shù)追求與藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)而才能有效激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

如在進(jìn)行繪畫技巧實(shí)踐教學(xué)時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的、“大膽”的藝術(shù)創(chuàng)作空間，并鼓勵學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的觀察力、想象力及融入自身的情感等進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作熱情的基礎(chǔ)上還可以啟發(fā)學(xué)生對繪畫內(nèi)容、繪畫思路等的大膽創(chuàng)新。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用既有的美術(shù)繪畫工具，對自己所想象的、構(gòu)思的藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，以此來表達(dá)出自己真實(shí)的內(nèi)心情感或藝術(shù)思想。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并充分利用生活中的藝術(shù)素材、藝術(shù)元素及既有的美術(shù)知識、技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐操作能力。此類開放式教學(xué)模式，既可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的興趣與激情，又可以高效地完成學(xué)生想象力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對提高教學(xué)質(zhì)量也能夠發(fā)揮出積極的作用。

（二）借助同形異構(gòu)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

同形異構(gòu)是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練方式。初中美術(shù)教學(xué)則可以充分利用同形異構(gòu)教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更善于捕捉到創(chuàng)作素材，并對其進(jìn)行大膽地創(chuàng)新、創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在繪畫、藝術(shù)創(chuàng)作過程中逐漸形成一種發(fā)散式的創(chuàng)新意識，這對培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

如在教學(xué)《凝練的視覺符號》時，其教學(xué)目標(biāo)就是理解標(biāo)志的構(gòu)成要素、表現(xiàn)形式和標(biāo)志設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與方法。教師在教學(xué)時，則可以將同形異構(gòu)教學(xué)模式引入課堂教學(xué)之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠在標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中自主、大膽地進(jìn)行想象、創(chuàng)新與實(shí)踐。首先，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)之余，可以將國內(nèi)各種銀行的標(biāo)志、汽車標(biāo)志等制作成課件，讓學(xué)生自主觀察，了解各種標(biāo)志的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)思路等，然后引導(dǎo)學(xué)生自主利用同形異構(gòu)法找出各種標(biāo)志的形成與其內(nèi)涵之間的聯(lián)系，并分析各種標(biāo)志的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、藝術(shù)特點(diǎn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個標(biāo)志進(jìn)行設(shè)計(jì)，如企業(yè)標(biāo)志、公園標(biāo)志等。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同形異構(gòu)法進(jìn)行大膽想象，且不要給學(xué)生任何提示或限制，使其最大限度地發(fā)揮自己的想象力，利用既有美術(shù)知識等去完成相關(guān)的標(biāo)志設(shè)計(jì)，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力、發(fā)散思維、創(chuàng)新意識的目的。另外，在進(jìn)行《平面設(shè)計(jì)的盛宴》賞析教學(xué)時，教師同樣可以借助一些著名的、有特色的平面設(shè)計(jì)作品來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生運(yùn)用同形異構(gòu)法進(jìn)行大膽地思考和想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）立足藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐活動均是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及情感實(shí)踐為基礎(chǔ)，更需要學(xué)生自主探究、實(shí)踐與創(chuàng)新。因此，初中美術(shù)教師在基于教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，還要基于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求、個性化創(chuàng)作需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的藝術(shù)實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠運(yùn)用既有美術(shù)知識與技能進(jìn)行自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的同時，還可以達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

如在進(jìn)行《造型的表現(xiàn)力》《色彩的感染力》教學(xué)時，教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地實(shí)踐創(chuàng)作，并運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)新思維去設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出自己喜歡的藝術(shù)作品。如教師可以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生運(yùn)用造型表現(xiàn)的基本要素（線條、體量、空間）去進(jìn)行繪畫或是藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時，還可以鼓勵學(xué)生就上述造型表現(xiàn)的基本要素及色彩去表達(dá)自己的內(nèi)心情感。學(xué)生則可以在寬松、開放式的藝術(shù)實(shí)踐活動中毫無約束、大膽地運(yùn)用造型表現(xiàn)的基本要素進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及藝術(shù)創(chuàng)新能力的目的。另外，教師還可以在《色彩的感染力》教學(xué)之余運(yùn)用不同的色彩（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等）去表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感。很多學(xué)生在進(jìn)行《造型的表現(xiàn)力》或《色彩的感染力》的實(shí)踐創(chuàng)作過程中受自身繪畫技法、色彩運(yùn)用技巧不足等因素影響，導(dǎo)致其無法準(zhǔn)確運(yùn)用線條、色彩進(jìn)行情感等方面的表達(dá)，但其藝術(shù)創(chuàng)新意識與思維卻表現(xiàn)得異常強(qiáng)烈與清晰，他們均欲通過不同的線條、明暗度等進(jìn)行藝術(shù)情感的表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生還利用鮮明的色彩去表達(dá)自己的創(chuàng)作激情、情感、想象力等，且均能夠利用既有的美術(shù)知識、技能將內(nèi)心的情感、思想等加以表現(xiàn)，其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也均得到了良好的體現(xiàn)與發(fā)展。由此可見，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)，既可以為學(xué)生提供更多的藝術(shù)創(chuàng)新平臺，又可以有效激發(fā)、調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)作的熱情，并在培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新意識、藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力的過程中達(dá)到提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

（四）運(yùn)用多元的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的發(fā)展離不開豐富的環(huán)境刺激，也離不開教師在思維方式方面的科學(xué)引導(dǎo)。美術(shù)這門藝術(shù)類的學(xué)科，其發(fā)生發(fā)展就是在創(chuàng)新之中完成的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時候，在學(xué)會欣賞的基礎(chǔ)上，也要有創(chuàng)新創(chuàng)造，這樣才能符合美術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。因此，我們可以用多種多樣的方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

初中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，必須在滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的美術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作機(jī)會，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造寬松開放的環(huán)境，鼓勵每個學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作過程中大膽運(yùn)用藝術(shù)想象力，以創(chuàng)新思維進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)創(chuàng)造力。