文倩倩

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成寫(xiě)作。

棋雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無(wú)窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤(pán)上對(duì)弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤(pán)上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。象棋，開(kāi)局方隔陣對(duì)壘，棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開(kāi)攻防。跳棋，棋盤(pán)為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時(shí)棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)。

以上材料具有啟示意義，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你作為新時(shí)代青年的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確問(wèn)題，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。

文題解析

（一）審讀材料

這是一篇新材料作文題，由材料、寫(xiě)作任務(wù)、寫(xiě)作要求三部分組成。原題材料由兩部分構(gòu)成，先總寫(xiě)棋盤(pán)里“蘊(yùn)含無(wú)窮智慧”，然后從圍棋、象棋、跳棋三種棋入手，分別敘述其行棋規(guī)則和特點(diǎn)。作文題沒(méi)有說(shuō)要從其中的一個(gè)或者兩個(gè)棋類(lèi)游戲來(lái)談智慧，那就暗示寫(xiě)作者三者都要涉及，要闡述圍棋、象棋、跳棋的行棋規(guī)則與人生智慧的聯(lián)系，并能挖掘其對(duì)我們的啟示意義。寫(xiě)作時(shí)，考生既要對(duì)點(diǎn)進(jìn)行分析，也要對(duì)面進(jìn)行概括。

寫(xiě)作任務(wù)強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代青年”的立場(chǎng)，這里可從兩方面進(jìn)行分析：一方面要明確寫(xiě)作者的身份是青年，他們是祖國(guó)的希望和未來(lái)；另一方面要體現(xiàn)新時(shí)代特征，可以聯(lián)系命運(yùn)共同體、百年未有之大變局等背景論述?！敖Y(jié)合材料”要求寫(xiě)作者不可拋開(kāi)材料進(jìn)行寫(xiě)作。

棋子很小，棋盤(pán)也很小，但是蘊(yùn)含的智慧卻是無(wú)窮的。那么，我們就要想想這里面蘊(yùn)含了什么智慧？圍棋你中有我，我中有你；象棋中，棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則；跳棋可多人共同參與，棋子可彼此借力，相互搭橋?？忌枰釤挷⒎治鲞@些關(guān)鍵詞句，結(jié)合概括中心法，歸納列表進(jìn)行整理，“啟示意義”就顯而易見(jiàn)了。圍棋帶給我們的啟示意義有：以圍地更多為目標(biāo)，棋子地位平等，與對(duì)手平等共存和合作共贏等。象棋帶給我們的啟示意義有：找準(zhǔn)自己的定位，分工合作，善于排兵布陣和運(yùn)籌帷幄等。跳棋帶給我們的啟示意義有：團(tuán)隊(duì)之中的相互合作，彼此借力搭橋，共同發(fā)展；在競(jìng)爭(zhēng)中化敵為友，合作共贏等。

（二）整合立意

考生可以將三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，寫(xiě)作時(shí)可以從新型的合作共存的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作效率的最大化和青少年如何理解新時(shí)代棋局游戲的勝負(fù)等方面來(lái)談。文章既要能緊扣材料進(jìn)行分析，又要能獨(dú)抒己見(jiàn)，運(yùn)用發(fā)散思維去觀照棋局以外的東西。

原文展示

棋道與人生

張沛陽(yáng)

棋盤(pán)雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無(wú)窮智慧。棋類(lèi)運(yùn)動(dòng)歷史悠久，曾在我國(guó)歷史生活中有著不可替代的作用。大街小巷中，大爺大媽在棋盤(pán)上較量；國(guó)際棋類(lèi)比賽中，中國(guó)選手為國(guó)爭(zhēng)光。棋類(lèi)在社會(huì)生活中也擁有一席之地。而人生如棋，我們走的每一步都是在更為宏大的棋盤(pán)上博弈。作為新時(shí)代青年，我們也能從棋盤(pán)中學(xué)習(xí)。

象棋中，各個(gè)棋子扮演不同角色，各有各的行走規(guī)則。在集體生活中，每位成員都飾演著不同的角色，成員們各司其職，在追求勝利的道路上發(fā)揮著自己的作用。棋手行棋時(shí)講究運(yùn)籌帷幄，充分利用好不同棋子的優(yōu)勢(shì)，方能贏棋。當(dāng)前國(guó)家展開(kāi)的防疫工作正是運(yùn)用了這一智慧。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)各界積極響應(yīng)號(hào)召，各地各部門(mén)各司其職，在抗疫中不斷取得新的勝利。醫(yī)務(wù)工作者奮力參與救助病人，網(wǎng)格員在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，志愿者們主動(dòng)分組分工協(xié)作……工作安排如棋盤(pán)一樣整整齊齊，每個(gè)人找準(zhǔn)自身的定位，嚴(yán)格遵守防疫規(guī)定，不給國(guó)家和政府添亂。

圍棋，你中有我，我中有你。博弈雙方相對(duì)坐于棋盤(pán)的兩邊，分別持有黑白二色的棋子，以圍地更多為目標(biāo)。棋子地位平等，行棋的方法千變?nèi)f化，棋子本身卻無(wú)高下之分。當(dāng)今世界，人類(lèi)生活在同一個(gè)地球村里。隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷融合與發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體。但是有的霸權(quán)主義國(guó)家如美國(guó)卻對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行多方制裁，打壓他國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技產(chǎn)業(yè)，妄圖謀取更大的利益。而事實(shí)證明，單邊貿(mào)易保護(hù)主義不利于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大家只有平等相待和尊重對(duì)手才能實(shí)現(xiàn)互利共贏。

跳棋講究團(tuán)隊(duì)合作，彼此合作才能取得比賽的勝利。跳棋的棋子必須經(jīng)由上一顆棋子的幫助才能走下一步，只有等所有棋子占領(lǐng)對(duì)手的陣地，比賽才算取得勝利。我們青年人也需在借力中提升自我、成就自我，要學(xué)會(huì)取他人之所長(zhǎng)、補(bǔ)自我之短，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

人生如棋，棋道即人生的智慧。新時(shí)代青年人可在互助合作中取得成功，贏得人生棋局。

病因診斷

【失分原因】分析不夠深入，議論浮于表層，結(jié)尾處缺少總結(jié)升華。

【場(chǎng)外分析】這篇作文優(yōu)點(diǎn)較多，如審題準(zhǔn)確、立意清晰、思路流暢等。開(kāi)篇引入材料，切入主題，亮出中心論點(diǎn)；主體部分由三部分構(gòu)成，分別借象棋、圍棋和跳棋的行棋規(guī)則來(lái)分析其蘊(yùn)藏的智慧，且能由棋子聯(lián)系到社會(huì)生活、國(guó)家等方面，如由象棋聯(lián)想到抗疫中人們各司其職，由圍棋聯(lián)想到在世界貿(mào)易中要平等對(duì)待和尊重對(duì)手等；最后提出新時(shí)代青年要在學(xué)習(xí)棋類(lèi)智慧中贏得人生棋局，完成了寫(xiě)作任務(wù)。由此可見(jiàn)，文章結(jié)構(gòu)完整，是一篇中規(guī)中矩的議論文。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，文章存在如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，結(jié)構(gòu)上頭重腳輕，作者謀篇布局的能力有待提高。從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，結(jié)尾稍顯草率，沒(méi)有對(duì)三種棋進(jìn)行總結(jié)上升，結(jié)論較為生硬。同時(shí)，文章前面段落對(duì)圍棋和象棋的論述著墨較多，論述具體細(xì)致；而后面段落對(duì)跳棋的論述卻沒(méi)能充分展開(kāi)，篇幅受到限制。

其次，語(yǔ)言浮于表層，指向不夠明確。比如，標(biāo)題“棋道與人生”只點(diǎn)出文章所需要論述的兩個(gè)核心內(nèi)容，卻沒(méi)有亮出文章的觀點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)不符合議論文寫(xiě)作“觀點(diǎn)明確”的要求。再如第一段最后一句話(huà)“作為新時(shí)代青年，我們也能從棋盤(pán)中學(xué)習(xí)”，沒(méi)有點(diǎn)明青少年究竟能從棋盤(pán)中學(xué)習(xí)到什么，語(yǔ)言表達(dá)也有問(wèn)題，指向不夠明確。諸如此類(lèi)，文章在語(yǔ)言方面也有一定的提升空間，如第一段第二句、第四句等表述都有問(wèn)題，有的句子是病句等。

最后，文章論述不夠深入，層次有點(diǎn)割裂。文章主體段落之間缺少過(guò)渡銜接，棋與棋之間也沒(méi)有比較分析，更沒(méi)有將三種棋結(jié)合在一起歸納概括，在思維深度方面略有欠缺。

升格佳作

小棋盤(pán)藏大智慧? 你中有我共發(fā)展

張沛陽(yáng)

棋盤(pán)很小，但方寸之間也顯智慧與發(fā)展之道；世界很大，但大小國(guó)家共同發(fā)展也可以構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，畫(huà)出最大同心圓。作為新時(shí)代青年，我們要認(rèn)真學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)棋是在學(xué)習(xí)一種態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)為人處世之道，學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展之道。

象棋，棋子多樣，步步為營(yíng)。棋手行棋時(shí)講究運(yùn)籌帷幄，充分利用好不同棋子的優(yōu)勢(shì)，方能贏棋。當(dāng)前國(guó)家展開(kāi)的防疫工作里就有這種智慧化部署。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，社會(huì)各界積極響應(yīng)號(hào)召、各司其職，我們才不斷奪取疫情防控阻擊戰(zhàn)新的勝利。孤帆遠(yuǎn)航，個(gè)人只能獨(dú)自向前；唯有千帆相競(jìng)，大家方能攜手并進(jìn)。圍棋則蘊(yùn)含了這一思想。

圍棋，你中有我，我中有你。同樣是博弈，圍棋場(chǎng)上卻總出現(xiàn)相互融合、彼此借力的情況。各國(guó)在競(jìng)爭(zhēng)中時(shí)常第一時(shí)間想到用象棋的攻擊性思維，而歷史證明，圍棋的融合性戰(zhàn)略才能經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，大家才能都獲得持續(xù)發(fā)展。大小國(guó)家互相尊重，在國(guó)格上一律平等，構(gòu)建互相尊重、公平正義、合作共贏、共生共榮的新型國(guó)際關(guān)系，這才是時(shí)代發(fā)展所呼吁的。當(dāng)然，圍棋的“平等共處、包容對(duì)手、互相成就”的思維并不能促使我們變得更強(qiáng)，相比之下，“互相搭橋”的跳棋思維顯得更為智慧，更貼近時(shí)代發(fā)展之道。

跳棋，多人參與，共同勝利。與前兩者不同的是，跳棋已不是兩者之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是多人競(jìng)爭(zhēng)。大家共同發(fā)展，只有快慢，沒(méi)有輸贏。這既適用于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展之路，也適用于國(guó)與國(guó)之間的發(fā)展之道。對(duì)于自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，團(tuán)結(jié)合作是必不可少的，如我國(guó)脫貧攻堅(jiān)的成功、冬奧會(huì)的順利舉辦，這是各部門(mén)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與、互相借力的結(jié)果。而對(duì)國(guó)與國(guó)之間來(lái)說(shuō)，相互借力、合作共贏也是謀求發(fā)展的不二法門(mén)。我國(guó)的“一帶一路”在幫助別國(guó)的同時(shí)，也借助他國(guó)之力帶動(dòng)了本國(guó)相關(guān)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。跳棋的合作發(fā)展思維，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

綜合來(lái)說(shuō)，象棋教會(huì)了我們?nèi)绾闻疟缄?，如何按照?guī)則辦事；而圍棋教我們正確看待競(jìng)爭(zhēng)，懂得競(jìng)爭(zhēng)中的包容與接納；跳棋帶我們掙脫競(jìng)爭(zhēng)的枷鎖，學(xué)會(huì)用共同發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

當(dāng)下，我們要明白，眼下的棋盤(pán)不是單純的玩具，而是時(shí)代賦予的重任；而那些落下的棋子，也不應(yīng)是故步自封的“塵埃落定”，而應(yīng)是充滿(mǎn)希望的“時(shí)代種子”。作為新時(shí)代青年，我們要將開(kāi)放包容、合作共贏、遵循規(guī)則的精神從方寸棋盤(pán)投影到廣闊世界中去，一路砥礪奮進(jìn)，讓我們共謀民族復(fù)興、譜寫(xiě)時(shí)代華章！

升格指導(dǎo)

根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們可依據(jù)發(fā)展等級(jí)評(píng)分“特征”中的“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”四點(diǎn)來(lái)對(duì)作文進(jìn)行修改提升。升格前的作文屬于二類(lèi)文，是一篇普通的考場(chǎng)作文；升格處理后的文章可以劃為一類(lèi)文。作者除了修改標(biāo)題外，還從如下幾個(gè)角度進(jìn)行了提升。

一是深刻。作文發(fā)展等級(jí)評(píng)分中的“深刻”要求“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”。原作文雖然對(duì)三種棋類(lèi)的智慧都有提及，但沒(méi)有論述這三者之間的關(guān)系。升格后的文章能綜合分析三種棋類(lèi)游戲，以求同存異的思維進(jìn)行高度總結(jié)概括，體現(xiàn)了寫(xiě)作者對(duì)論題的思考深度。正如文章倒數(shù)第二段的總結(jié)，作為新時(shí)代青年，需要以象棋的“排兵布陣”為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)圍棋“懂得競(jìng)爭(zhēng)中的包容與接納”的思維，最后再運(yùn)用跳棋中“共同發(fā)展的眼光看待問(wèn)題”。作者不僅能夠準(zhǔn)確分析兩兩之間的異同點(diǎn)，還能通過(guò)構(gòu)建三者之間的聯(lián)系來(lái)突出“小棋盤(pán)藏大智慧”這一寫(xiě)作主題。文章符合題意，中心突出，能達(dá)到一類(lèi)文的要求。

二是豐富。雖然升格后的作文依舊采用的是并列式的論述結(jié)構(gòu)，但主體段落部分的寫(xiě)作卻并不僵化。作者保留了并列式結(jié)構(gòu)中脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)，文章的論述更為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，論證方法更豐富。三個(gè)分論點(diǎn)的設(shè)置更加整齊清晰，一目了然。同時(shí)，在論證時(shí)作者運(yùn)用豐富的事例進(jìn)行論證，與原作相比，對(duì)事例的剪裁更符合論證的要求，論述更為妥帖得當(dāng)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，升格后的作文表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。文章觀點(diǎn)明確，有表述觀點(diǎn)性的句子。作者還靈活運(yùn)用比喻論證，表述生動(dòng)形象。比如最后一段，“眼下的棋盤(pán)”不是“單純的玩具”，“落下的棋子”應(yīng)是“充滿(mǎn)希望的‘時(shí)代種子”，語(yǔ)言精妙傳神，鏗鏘有力。